大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑探索

胡美玲，劉春雷

（1.綏化學(xué)院 音樂學(xué)院，黑龍江 綏化 152061；2.綏化學(xué)院 基礎(chǔ)學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

1 大學(xué)生樹立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過學(xué)生的自我評價(jià)和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想和職業(yè)生涯的期望，在相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)范大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、人生規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭，為未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育和市場需求的無縫對接，真正實(shí)現(xiàn)人與社會的全面和諧.大學(xué)生如果能夠根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，認(rèn)真規(guī)劃，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，對大學(xué)生的成長成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促進(jìn)所在院系進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

高校在人才培養(yǎng)的過程中，要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到對學(xué)生人才培養(yǎng)模式的改革中，這樣，不僅有利于專業(yè)學(xué)科設(shè)置的合理性，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園的最初，要以自身的興趣、特長為基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃，從而能夠促進(jìn)自身把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，把專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前景聯(lián)系起來.學(xué)生所在院系如果能夠在對學(xué)生的日常生活和教學(xué)管理的調(diào)查反饋的過程中，深入到學(xué)生中間真正地了解學(xué)生對專業(yè)知識的所需所想，根據(jù)學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的總體需求，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的盲點(diǎn)和不足之處的調(diào)整和完善，改革與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容.

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使大學(xué)生明確人生目標(biāo)和合理安排大學(xué)生活

職業(yè)生涯規(guī)劃的五要素包括：知己，知彼，選擇，目標(biāo)，行動.這五要素不僅能夠幫助學(xué)生了解自己的長處和缺點(diǎn)，了解外部環(huán)境的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而且還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確的定位，并根據(jù)自身的特點(diǎn)，規(guī)劃自己的大學(xué)生活，合理安排自已的作息時(shí)間.美國哈佛大學(xué)商學(xué)院曾經(jīng)在60年代對哈佛大學(xué)生的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：只有10%的大學(xué)生對自已有明確的職業(yè)定位，有詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，70%-80%的大學(xué)生只有簡單的規(guī)劃，10%-20%的大學(xué)生則沒有規(guī)劃.進(jìn)入90年代哈佛大學(xué)又對這些學(xué)生進(jìn)行了反饋調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：具有詳細(xì)規(guī)劃的大學(xué)生大部分成為美國社會各行業(yè)的精英，只有簡單規(guī)劃的大部分大學(xué)生成為中等階層，而沒有規(guī)劃的大學(xué)生有絕大部分依靠領(lǐng)取救濟(jì)金生活.這個(gè)報(bào)道充分講述了職業(yè)生涯規(guī)劃對一個(gè)學(xué)生的人生前途具有重要的導(dǎo)向作用.

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使大學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和提升自身的綜合素質(zhì)

合理的知識結(jié)構(gòu)是勝任職業(yè)崗位的必要條件，現(xiàn)代社會的職業(yè)崗位，需要那些知識結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展的需要和職業(yè)的具體需求，將自己儲存的各類學(xué)科知識充分地發(fā)揮在職業(yè)崗位的人才.這就要求大學(xué)生在校期間不僅要有正確的就業(yè)觀，還要充分認(rèn)識到知識結(jié)構(gòu)在求職擇業(yè)中的重要作用，力爭達(dá)到在校期間，應(yīng)盡可能地多吸取知識，積攢經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)主項(xiàng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高其它相關(guān)專業(yè)的技能訓(xùn)練，將自己培養(yǎng)成為一名知識結(jié)構(gòu)合理、綜合能力突出的優(yōu)秀人才，從而提升社會競爭力.

2 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1 規(guī)劃意識淡薄，重視程度不夠

大學(xué)是一個(gè)人從學(xué)生角色到社會角色轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，當(dāng)今的大學(xué)生基本上是90后的學(xué)生，這些學(xué)生在家里是獨(dú)生子女，是父母的“掌上明珠”，他們與以往的大學(xué)生相比，欠佳的自立能力以及“觀”、“等”、“靠”的思想使這些大學(xué)生們對于個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲從的思想，這種盲從和隨大流使他們會感性地認(rèn)為車道山前必有路，畢業(yè)了就自然地會找到工作.然而，當(dāng)今社會對大學(xué)生的社會需求狀況已經(jīng)從過去的供不應(yīng)求發(fā)展成為今天的供過于求，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和高校招生人數(shù)的增加使得大學(xué)生就業(yè)越來越困難，很多大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面.這種感覺和認(rèn)知之間存在的矛盾使得大學(xué)生存在僥幸心理，他們動力不足，必然導(dǎo)致被動地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這些規(guī)劃沒有充分發(fā)揮大學(xué)生的主導(dǎo)地位.可以說，目前，在校的絕大多數(shù)大學(xué)生缺乏職業(yè)生源規(guī)劃的意識，即使有這方面的意識也是飄忽不定，只有少數(shù)的學(xué)生能夠真正地按計(jì)劃一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想.

2.2 認(rèn)知方法簡單，自我定位不準(zhǔn)

要想制定一份合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，保持職業(yè)生涯目標(biāo)的持久性，對自身實(shí)際進(jìn)行合理的、正面的科學(xué)評估是必不可少的.這種評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等等.常用的自我認(rèn)知的方法包括：360度主觀評估法、職業(yè)心理測評法、專家咨詢法、“六何”思維模式法等等，只有進(jìn)行科學(xué)地自我認(rèn)知，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇.然而，大學(xué)生自我心理發(fā)展的不成熟和自我意識的不全面，容易導(dǎo)致他們忽略科學(xué)的認(rèn)知方法而做出盲從的選擇，從而對自身定位不準(zhǔn).

2.3 師資力量薄弱，課程設(shè)置不合理

根據(jù)北森測評網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，有55%的人認(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展方向出現(xiàn)了解錯(cuò)誤，有40%的人認(rèn)為不愿意從事自己所選擇的專業(yè).這一現(xiàn)象的存在，一方面是學(xué)生自己的因素，另一方面就是缺乏合理的指導(dǎo).因此，有專業(yè)的老師幫助學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃也是不可忽視的.

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的老師一般由專職輔導(dǎo)員或者是學(xué)工部門的老師來擔(dān)任，這些老師由于不具備專業(yè)方向的知識，只是在從事學(xué)生工作的過程中累積的經(jīng)驗(yàn)相對豐富一些，他們大多數(shù)存在著缺乏職業(yè)生源規(guī)劃相關(guān)的理論知識、理論與實(shí)踐執(zhí)行能力有限等缺點(diǎn)，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)施進(jìn)程.同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門指導(dǎo)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，講座、課堂授課等單純地進(jìn)行理論傳授是不能解決學(xué)生在實(shí)際問題，這就要求職業(yè)生涯規(guī)劃課程要與社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等有效地聯(lián)系起來，把理論與實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合起來，真正做到職業(yè)生涯規(guī)劃制定的合理性.

3 促進(jìn)大學(xué)生良好就業(yè)，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑分析

3.1 增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，全面提升自我認(rèn)知能力

大學(xué)是一個(gè)把學(xué)生與社會進(jìn)行連接的橋梁，在大學(xué)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是今后走入社會能夠生存下去的一種武器，因此，對專業(yè)學(xué)習(xí)的規(guī)劃就顯得尤為重要.然而，職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的一個(gè)持續(xù)的過程，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到它的長期性并增強(qiáng)這種規(guī)劃意識，即大學(xué)一年級的時(shí)候要對自我有充分的認(rèn)知，通過使用科學(xué)的發(fā)方法，自我剖析，可以更好地認(rèn)識自我、了解自我，弄清自己的興趣和愛好、性格和特長、學(xué)識與技能等，充分了解自己的優(yōu)劣勢；二年級的時(shí)候要有明確的職業(yè)定位，本著人盡其才、才盡其用的原則，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量避免自己的劣勢，將對職業(yè)的興趣最大限度地發(fā)揮出來；三年級的時(shí)候根據(jù)自己的職業(yè)定位提高相關(guān)的知識及技能，為未來的工作做好準(zhǔn)備；四年級的時(shí)候逐步完成從學(xué)生到職業(yè)者的轉(zhuǎn)變.

3.2 提高師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，加快課程體系建設(shè)

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》中強(qiáng)調(diào)：“高校必須建立并健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，在辦公條件、人力資源等方面給予充分保證.要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺在高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平.”專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍是能夠很好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和保障，這支隊(duì)伍的素質(zhì)又對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作開展好壞起到了關(guān)鍵的作用.每一名職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師既是“知識的傳播者”、“生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)者”，又是“心理輔導(dǎo)員”、“勞動力市場信息者”.因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該通過整合現(xiàn)有的教育資源，把中心的專業(yè)人員以及學(xué)生工作人員通過參加就業(yè)指導(dǎo)中心基地的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、專題研究等形式，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，特別是要具有職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，朝專業(yè)化的方向發(fā)展.從而，建立一支不僅具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，而且還要具有較高的專業(yè)技能、合理的知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和素質(zhì)、熟悉專業(yè)前景和相關(guān)人事制度的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍.

同時(shí)，要針對大學(xué)期間不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置系統(tǒng)的適合當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯課程，包括職業(yè)生涯規(guī)劃意識、匹配理論、生涯發(fā)展論、職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)等課程，做到理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)課程體系建設(shè).

3.3 鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，發(fā)揮其作為職業(yè)生涯規(guī)劃有效載體的作用

當(dāng)代大學(xué)生多是“三門”（即小學(xué)門進(jìn)中學(xué)門又到大學(xué)門）的應(yīng)試者，一直生活在校園環(huán)境里，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，這種實(shí)際情況不利于學(xué)生進(jìn)行全面客觀地進(jìn)行生涯規(guī)劃.針對這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)本著人性化教育的原則，通過與學(xué)校、企業(yè)等單位建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，延伸實(shí)踐環(huán)節(jié)等形式鼓勵大學(xué)生參加到社會實(shí)踐中來.學(xué)生在實(shí)踐的過程中既能積累經(jīng)驗(yàn)，了解就業(yè)形勢、職業(yè)特點(diǎn)，又能客觀地為自己定位，了解自身情況與社會需求之間的差距，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，從而提高自身的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從量變到質(zhì)變的過程，為能夠明確的進(jìn)行職業(yè)定位做好準(zhǔn)備.

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