基于“冰山理論”探索黨團組織拓展女大學(xué)生素養(yǎng)的途徑

李 想

（德州學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，山東 德州 253023）

1 冰山理論與女大學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 冰山理論概念

冰山理論最初由心理學(xué)家弗洛伊德于1895年在與布羅伊爾合作發(fā)表的《歇斯底里研究》中提出，后來被廣泛的應(yīng)用于心理學(xué)界、文學(xué)界、管理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界等.在管理學(xué)領(lǐng)域中，“冰山理論”是管理學(xué)中用于選拔人才的基本理論,此理論認為，人的綜合素養(yǎng)分為“水上”部分和“水下”部分.其中八分之一的“水上”部分是可見的，顯性的.八分之七的“水下”部分是潛在的、隱性的.這些潛在的“水下”部分決定著一個人的行為能力和發(fā)展前景.

1.2 女大學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)涵

團中央和教育部為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》精神，在《關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見》中提出，要在思想政治與道德素質(zhì)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才.由此可見，女大學(xué)生素養(yǎng)主要由思想道德素養(yǎng)、社會實踐素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、心理與身體素養(yǎng)、社會活動素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等幾部分組成.

1.3 冰山理論在女大學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用

借鑒冰山理論結(jié)構(gòu)框架，我們可以將女大學(xué)生素養(yǎng)分為“水上”和“水下”兩個部分.其中“水上部分”包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，是顯性的，主要通過高校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加以培養(yǎng).而“水下”部分包括思想道德、社會實踐、科學(xué)文化、心理、社會活動與職業(yè)素養(yǎng)，這些素養(yǎng)為隱性素養(yǎng).女大學(xué)生的“水下部分”隱性素養(yǎng)是顯性素養(yǎng)的基礎(chǔ)，顯性素養(yǎng)是隱性素養(yǎng)的外在表現(xiàn).女大學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)系統(tǒng)化、一體化.其中的顯性素養(yǎng)由高校教學(xué)部門培養(yǎng)，隱性素養(yǎng)則要依托高校的黨團組織加以拓展，兩者結(jié)合才能不斷完善女大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu).

2 女大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

2.1 心理素養(yǎng)

拒衛(wèi)生部、世界衛(wèi)生組織駐華代表處等機構(gòu)透露，有16.0%到25.4的大學(xué)生有心理障礙，表現(xiàn)以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強迫癥和抑郁情緒為主.研究還表明，心理健康問題女生比男生嚴重.高校女大學(xué)生是一個特殊群體，具有特殊的生理和心理特征.[1]女生比男生更多地受到情緒情感的困擾.尤其是獨生子女和家庭困難的學(xué)生.這些心理問題的困擾主要來自學(xué)習(xí)、人際關(guān)系處理、戀愛、就業(yè)等幾個主要方面.根據(jù)心理問題輕重的等級可分為心理困惑、心理障礙和心理疾病三個方面.大部分學(xué)生有心理困惑，這是輕微的心理問題，并不影響學(xué)生的健康發(fā)展，但輕微的心理問題得不到及時的調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，會發(fā)展成為比較嚴重的心理障礙，而心理障礙得不到及時的調(diào)適和治療，就會發(fā)展為心理疾病.而心理疾病會嚴重影響到人的健康，影響到人的全面發(fā)展.[2]因而，了解女大學(xué)生心理現(xiàn)狀，重視女大學(xué)生心理工作是目前高校的重要任務(wù).

2.2 職業(yè)素養(yǎng)

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，它主要包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)等方面[3]我國高校女大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)整體水平低于男大學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）職業(yè)規(guī)劃意識淡薄.在大學(xué)期間對自己的人生規(guī)劃不明確，對自己將要從事的行業(yè)了解不多，對社會的用人標準和基本要求更是知之甚少.

（2）其次是職業(yè)技能欠缺.女大學(xué)生在校期間將更多精力用于理論知識的學(xué)習(xí)，在與專業(yè)相關(guān)的技能操作方面鍛煉較少.

（3）求職心理素質(zhì)較差.女大學(xué)生在求職環(huán)節(jié)，一是主動性不足，存在依賴心理，將找工作的希望寄托在學(xué)校和家庭方面.二是不能理性定位，對社會了解不夠深入.在現(xiàn)實和理想存在差距時不能合理分析，心理容易受挫.這些都需要高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中加以引導(dǎo).

2.3 實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

社會實踐的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)扮演社會角色，即依照社會的要求和標準學(xué)會承擔特定的社會角色，實現(xiàn)角色期待與現(xiàn)實角色的整合.[4]女大學(xué)生的社會實踐和科技創(chuàng)新能力較之男大學(xué)生存在差距.一是實踐創(chuàng)新活動的參與度低.據(jù)統(tǒng)計，在高校的實踐創(chuàng)新活動中，女大學(xué)生的參與比例僅為37%，僅為男大學(xué)生參與人數(shù)的一半.說明女大學(xué)生在此領(lǐng)域的參與意識不高.二是參與水平不高.由于女大學(xué)生的參與意識不高，導(dǎo)致其在日常的學(xué)習(xí)生活中對實踐創(chuàng)新活動的關(guān)注度和思考力不足，因而在參與水平上也難以提高.這就需要高校在教學(xué)和各類科技文化競賽中加強鼓勵和引導(dǎo).

3 搭建高校黨團組織拓展女大學(xué)素養(yǎng)的平臺

3.1 黨團建設(shè)信息化.加強黨團建設(shè)，實現(xiàn)信息化管理和服務(wù)

目前，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中廣泛應(yīng)用，電腦上網(wǎng)、手機上網(wǎng)是大學(xué)生日常生活的一部分，微信、飛信是他們網(wǎng)絡(luò)聊天的主要方式.高校黨團組織要想在思想引領(lǐng)和政治教育中取得實效，就需要占領(lǐng)和建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)這塊陣地.充分利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性及時宣傳黨的基本理論和方針政策.網(wǎng)絡(luò)還具有強大的服務(wù)功能，網(wǎng)絡(luò)既是大學(xué)生交流的平臺，也可以成為大學(xué)生心理咨詢的驛站.通過網(wǎng)絡(luò)咨詢和解答女大學(xué)生心理問題，也是對大學(xué)生進行心理干預(yù)的重要途徑.

3.2 校內(nèi)資源共享化.整合校內(nèi)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享包括兩個方面.一是校院兩級資源共享.校級和院級資源在不影響教學(xué)和科研的前提下，可以打破級別限制，有效整合、合理利用.二是教學(xué)資源共享.因?qū)I(yè)設(shè)置原因，不同的院系享有不同的硬件資源.如擁有心理學(xué)專業(yè)的院系在心理輔導(dǎo)工作中往往配有專業(yè)的沙盤心理分析工具和相關(guān)的心理分析軟件，如擁有美術(shù)、音樂等專業(yè)的院系，則必定設(shè)有畫室、琴房、舞蹈房等硬件設(shè)施.這些資源完全可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進行資源開放，使之高效利用.

4 高校黨團組織拓展女大學(xué)素養(yǎng)的途徑和舉措

4.1 基層黨團一體性

黨團組織是學(xué)校開展、發(fā)動思想政治理論學(xué)習(xí)的基本陣地.基層黨團一體化可以有效提高學(xué)生的思想政治覺悟，及時傳達黨的方針政策，使基層團組織時刻向黨組織靠攏.做到基層黨團組織一體性，一要重視基層團組織建設(shè)，讓黨員在基層團組織充分發(fā)揮模范帶頭作用.實現(xiàn)黨團一體化建設(shè)，有利于黨建帶團建，有利于形成“發(fā)動一個帶動一片”的格局.二要黨建、團建齊抓共管.黨建、團建是相互促進，共同提高的.

4.2 社團活動層次性

對女大學(xué)生的素養(yǎng)進行拓展應(yīng)注意拓展活動的層次性，這樣才能調(diào)動女大學(xué)生參與活動的主動性和積極性.規(guī)劃拓展活動和制定拓展計劃既要著眼于全體，又要兼顧學(xué)科、年級的區(qū)別.對女大學(xué)生的素養(yǎng)進行拓展，主要依托共青團組織的社團活動.但目前各高校組織的社團活動參與主體多為入學(xué)不久的大一新生，學(xué)生到了大二期間就失去了參與社團活動的積極性.這既不能保證社團活動的質(zhì)量，也難以起到學(xué)生鍛煉自身能力的目的.因此，拓展項目的制定和實施進行層次化設(shè)計，使不同學(xué)科、不同年級的學(xué)生在不同階段都能積極參與，保證參與主體的自愿性和廣泛性.

4.3 心理干預(yù)持續(xù)性

女大學(xué)生心理干預(yù)工作應(yīng)貫穿于整個大學(xué)期間.心理干預(yù)持續(xù)性可通過“一二四”心理普查干預(yù)模式進行實施，既在大學(xué)生的四年大學(xué)期間，首先要在大一新生入學(xué)期間進行全面的心理普查，其次應(yīng)在學(xué)生大二第一學(xué)期進行第二次全面的心理普查，在學(xué)生大四第一學(xué)期進行第三次全面的心理普查.通過這樣三次高密度心理普查可以有效防范大學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，確保學(xué)生心理健康.除此以外，還應(yīng)在不同的階段開設(shè)相應(yīng)的心理健康課程或講座.目前各高校都制定了相關(guān)的大學(xué)生心理危機干預(yù)辦法，但心理普查工作只局限于新生入學(xué)時進行心理普查并建立電子心理檔案，對普查中有心理問題傾向的同學(xué)有針對性的開展心理干預(yù)工作.但大學(xué)四年的生活，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間會面臨學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)等各種壓力，大學(xué)生在大二期間往往會進入學(xué)習(xí)迷茫期，不知前進的方向.在大四期間由于面臨就業(yè)，會產(chǎn)生就業(yè)前的心理焦慮，這些都容易引發(fā)心理問題.如果能在大學(xué)不同的階段保持心理干預(yù)工作的持續(xù)性，可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使女大學(xué)生及時擺脫心理困擾，防范于未然，減少和杜絕大學(xué)生心理問題的出現(xiàn).

4.4 社會實踐多樣性

多樣化社會實踐活動，可以讓女大學(xué)生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質(zhì).

（1）科技創(chuàng)新實踐活動.科技創(chuàng)新實踐活動可以鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí).對此，學(xué)?？梢匝埿?nèi)外知名科研人員開展創(chuàng)新教育、科學(xué)方法論、思維訓(xùn)練的演講和培訓(xùn)活動.還可設(shè)立一定項目的創(chuàng)新基金，為大學(xué)生科技創(chuàng)新給予資金支持.

（2）暑期“三下鄉(xiāng)”和志愿服務(wù)活動.以文化、科技、衛(wèi)生為主題的“三下鄉(xiāng)”和青年志愿者服務(wù)活動，其根本目的是為了增強大學(xué)生對社會的適應(yīng)能力，促進自身素質(zhì)的不斷提高，從而實現(xiàn)其科技文化知識向?qū)嵺`應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，在這種轉(zhuǎn)化過程中，科技文化知識的社會價值得以實現(xiàn)，因而促進了社會的發(fā)展.

（3）結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢與社會實踐相結(jié)合.各院系可結(jié)合自身專業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢，加強大學(xué)生社會實踐基地建設(shè).一方面豐富了大學(xué)生社會實踐活動，使其專業(yè)知識得以運用，專業(yè)技能得到鍛煉，同時也為服務(wù)地方教育和經(jīng)濟做出貢獻.

女大學(xué)生作為青年知識分子的重要組成部分，其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升不僅是衡量高校全面育人進程的重要標志，也對整個民族的發(fā)展具有重大的推動意義，因為，女性的素養(yǎng)決定著一個民族的素養(yǎng).高校黨團組織在培養(yǎng)和提升女大學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有組織優(yōu)勢和政治優(yōu)勢，能通過形式多樣的社團活動和實踐活動積極調(diào)動女大學(xué)生的積極性.還可發(fā)揮黨團組織的教育與服務(wù)功能，協(xié)同大學(xué)生的課內(nèi)教育活動，共同促進女大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.研究女大學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升的途徑，搭建提升女大學(xué)生綜合素養(yǎng)的平臺，有利于促進女大學(xué)生的個性發(fā)展和人格完善，對高校的育人工作有更好的推進作用.

〔1〕鄭日昌，陳永勝.學(xué)校心理咨詢[M].北京：人民教育出版社，2000.41～59.

〔2〕周秋蓮.地方院校大學(xué)生心理問題的醫(yī)學(xué)輔助治療現(xiàn)狀及對策[J].時珍國醫(yī)國藥,2013(05).

〔3〕徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].南昌大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）,2007(9):148-151.

〔4〕顧國盛.當前大學(xué)生社會實踐中存在的問題及對策[J].學(xué)術(shù)探索,2012,(03).