探析新時期保育教師的專業(yè)化成長策略

張曉艷，張 玲

（1.赤峰學院 初等教育學院；2.赤峰市六一幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

探析新時期保育教師的專業(yè)化成長策略

張曉艷1，張 玲2

（1.赤峰學院 初等教育學院；2.赤峰市六一幼兒園，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

保育員是與幼兒園教師分工不同的學前教育工作者，保育工作所涉及的每一個細節(jié)都有科學規(guī)范的要求.保育員工作執(zhí)行的質(zhì)量如何直接關系到幼兒身心發(fā)展的健康水平,加快保育教師的專業(yè)成長顯得尤為緊迫.筆者從分析保育教師專業(yè)化成長的意義入手，從保育教師的選撥、園本培訓及保育教師的績效評價等角度深入分析了加快保育教師專業(yè)成長的策略，為新保育教師在專業(yè)發(fā)展提供可以借鑒的策略.希望新保育教師能夠從中受到啟發(fā)，通過個體努力逐步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，與幼兒教師一起共同促進幼兒健康和諧發(fā)展.[1]

保育教師；專業(yè)化；策略

專業(yè)化成長是指各領域工作人員在其職業(yè)生涯中，通過專門的職業(yè)訓練和學習，逐漸習得各領域的專業(yè)知識和技能，并能夠在其工作實踐中不斷提升自身的素質(zhì)和水平，從而成為一名更加合格的職業(yè)工作者的過程.保育員教師的專業(yè)化過程可以理解為在一定的時期內(nèi)，保育員通過一系列的專業(yè)培訓與學習，逐步獲得保育員專業(yè)地位，提高保育員隊伍整體專業(yè)水平的過程.這個過程既有個體的專業(yè)成長過程，也包括職業(yè)共同體整體專業(yè)化的成長.

1 保育教師專業(yè)化成長的意義

幼兒園是一個保教并重的教育機構，加強保育員教師隊伍建設，提升保育員教師隊伍整體素質(zhì)，是提高幼兒園保教工作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).

1.1 保育員教師專業(yè)化成長是學前教育發(fā)展的必然要求

學前教育領域的諸多政策性文件，如《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）等，都對幼兒園的教育任務和教育意義做了清晰的界定.國家以法律和政策的形式強調(diào)幼兒園保育和教育工作同等重要性，不僅要科學施教，還要科學保育.這就要求保育工作的施教者要切實加快自身角色和工作內(nèi)容的轉變，努力提升自身素質(zhì)，唯有如此才能從根本上提高整個幼兒教育的質(zhì)量水平. 1.2 保育員教師專業(yè)化成長是社會分工精細化的表現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展，對各行各業(yè)的要求越來越精細.分工精細化有利于工作職責明確化，具體化，也便于工作的檢查和評估.長期以來保育工作在人們的心目中形成了很多不正確的認識，“重教輕保”的觀念還不同程度的體現(xiàn)在幼兒園教育教學中.由此帶來的一系列有關保育人員選聘標準、學歷及專業(yè)背景、待遇和受重視程度等與幼兒教師還不同程度的存有差異，不利于保教一體化理念的有效實施.保育員專業(yè)化能夠大大提高保育員的工作業(yè)績，從而提升整個幼兒園的服務質(zhì)量.

1.3 保育教師專業(yè)化成長是其推進自身素質(zhì)的重要路徑

專業(yè)化成長是一個職業(yè)群體在社會上獲得尊重和認可，不斷發(fā)展自我的過程.為了得到社會的尊重和重新認識，在社會上取得屬于自己的專屬地位，保育員必須首先由內(nèi)到外的武裝自己，努力提升自己的專業(yè)知識和技能，使自己在工作中具有無可替代的作用.如此來說，專業(yè)化過程本身為保育員素質(zhì)的提升創(chuàng)造了機會，體現(xiàn)在自身素質(zhì)提高的過程之中.

2 推進保育教師專業(yè)化成長的策略

隨著現(xiàn)代幼兒教育的新要求，保育員的專業(yè)化也受到多方的關注.但保育員的專業(yè)化是一個長期的過程，只有建立健全有效的培訓制度及管理制度，才能切實提高保教質(zhì)量.筆者側重談入職后保育員教師的專業(yè)化成長過程.入職后保育員教師的專業(yè)成長主要是由幼兒園組織發(fā)起，幼兒園會結合自身工作實際的需要，有針對性的進行業(yè)務培訓，從而滿足不同幼兒園，不同保育員的專業(yè)發(fā)展需要，是提高在職保育員專業(yè)水平的重要渠道.

2.1保 育員教師專業(yè)化成長的工作重點

幼兒園管理層應從關注保育工作實際出發(fā)，細心留意保育員工作過程中遺留的缺陷和問題，密切關注幼兒的實際表現(xiàn)和發(fā)展狀況，結合時下幼教領域的熱點話題，從園所自身提出切實可行的培訓計劃，加快保育員隊伍的快速成長，提升幼兒園保教一體化建設內(nèi)涵.筆者認為保育員教師應著力從如下方面提升自身素養(yǎng).

2.1.1 師德教育

保育員教師工作中會彰顯出一種精神，這種精神是個人內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，即我們常說的“德性”、“價值觀”、“兒童觀”，科學精神、道德精神包含其中.提升保育員師德精神的學習內(nèi)容較為多樣，主要有師德教育、幼兒教育相關的法律法規(guī)、幼兒園內(nèi)部的工作規(guī)程及崗位職責等方面，讓保育員教師樹立“關愛幼兒、甘于奉獻”的職業(yè)道德守則.

2.1.2 理論知識學習

理論知識的學習是為了指導和提升保育員教師實踐中工作機智，更好的服務幼兒.這類學習主要涉及學前教育學、幼兒教育心理學、幼兒安全保健常識等內(nèi)容，可以有效的提升保育教師的認識水平和業(yè)務能力.

2.1.3 教育方法技巧學習

保育教師日常工作中要學會一些配合教育教學活動的技巧方法，如觀察幼兒的方法、參與幼兒游戲的方法、組織幼兒活動的基本環(huán)節(jié)、與幼兒家長交流的技巧及幼兒生活管理的教育指導方法等，保育教師要善于從實踐中不斷的總結反思，繼而更好的指導實踐，提升教育水平.

2.1.4 配班參教能力學習

保育教師不僅是幼兒生活上的指導教師，還是幼兒學習的陪伴者和引導者.幼兒教育主要通過豐富多樣的游戲活動來實施和開展，要求保育教師應具備一名幼兒教師的基本素養(yǎng)，包括語言表達素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、美術素養(yǎng)、教學活動組織能力及評價幼兒和反思能力，在整個活動中根據(jù)教師的要求和幼兒的需要，給予幼兒一定的幫助和指導，協(xié)助教師建立合理的生活常規(guī).

2.2推 進保育教師專業(yè)化進程的策略

隨著幼兒教育的迅猛發(fā)展，保育工作的科學化、教育化水平不斷提高.工作的廣度和難度有所加大，質(zhì)量規(guī)格要求提高.基于此，建設一支懂科學、懂教育、高精準的保育教師隊伍顯得尤為重要.筆者結合自己對部分幼兒園保育教師成長軌跡的了解，提出了自己粗淺的幾點建議，以期為保育教師的專業(yè)成長提供新的思路.

2.2.1 嚴把用人關：規(guī)范保育教師聘任制度，提升保育教師整體素質(zhì)

2.2.2 完善園本培訓體系，提高保育教師的業(yè)務素質(zhì)

保育教師專業(yè)成長不僅需要充足的專業(yè)知識，還需要保育教師熟練地運用這些知識提高專業(yè)技能，園所應結合自身工作實際通過多形式的培訓來提高保育員的專業(yè)技能.

2.2.2.1 全心領會職業(yè)理念，時刻樹立“以人為本”的專業(yè)思想.無論是生活設備的供給還是保育工作中的操作行為，都要以幼兒生長發(fā)育特點為本，創(chuàng)設豐富的便于幼兒發(fā)展的寬松、和諧的生活環(huán)境和心理環(huán)境，尊重幼兒的內(nèi)心體驗，切實提高幼兒的生活質(zhì)量.樹立“以人為本”的專業(yè)思想，要求保育教師學會觀察孩子，理解孩子在不同的環(huán)境下所做出的獨立行為，能夠將所看到的行為給以合理化的解釋.這是一種和孩子共情共感深入孩童世界的體驗，保育教師真正深入到幼兒生活的具體場景中去理解他們，保育教師要尊重幼兒、熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)，對于那些獨立能力較差、良好習慣還未形成、善恩分辨能力較差的幼兒，保育人員必須有耐心、愛心、責任心等良好的師德素養(yǎng).

2.2.2.2 多方面滲透，強化保育教師專業(yè)知識與技能的學習.合格的保育教師不僅要具備基本的科學文化知識，還要扎實的掌握嬰幼兒身心生長發(fā)育的基本規(guī)律，幼兒衛(wèi)生保健護理常識及嬰幼兒常見病及其預防、安全常識、意外傷害應急處置的能力等.保育教師還要參與幼兒的日常管理、評估幼兒的表現(xiàn)、做好家長工作并積極進行園本教研.強化保育教師在游戲活動的組織與指導、游戲環(huán)境的開發(fā)與創(chuàng)設、幼兒活動的評價反思等方面的作用，積極參與幼兒教育五大領域的活動，使保育內(nèi)容自然的融入教育活動中去，激發(fā)幼兒參與的熱情.

2.2.2.3 多領域參與，加強保育工作規(guī)范化、精細化.常言道：細節(jié)決定成敗.保育教師工作過程復雜，操作流程精細，涉及到保育工作的方方面面.保育教師心中應時刻樹立一桿旗幟，一日工作嚴格按照“定時”、“定點”、“定要求”的原則有效、有序的做好.讓保育教師明確如何把工作做到位、做仔細.每一項工作都應遵循科學有序規(guī)范精細的標準，善于抓住日常生活中一切有價值的教育因素，配合班級教師對幼兒進行教育，為幼兒營造舒適溫馨的游戲環(huán)境.例如：抓住幼兒入園的有利時機對幼兒進行禮儀教育，學會有禮貌的打招呼；幼兒盥洗時教育幼兒樹立節(jié)水意識，并在幼兒洗手池墻面的相應位置貼掛幼兒正確洗手七步圖，協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒正確的洗手方法；進餐過程中有意識的培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，提醒幼兒不挑食、愛惜糧食、專心吃飯等良好的品行；午睡時協(xié)助教師教會幼兒自覺整理衣物，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣；游戲活動時，積極配合教師準備游戲場地和玩具材料，觀察幼兒游戲活動中的表現(xiàn)并積極給予有效指導.這些工作都應該是保育教師應有的工作理念和準則，在和幼兒互動中去潛移默化的影響孩子.

2.2.2.4 多角度實踐，提高保育教師配班參教能力.提高保育教師的參教能力，才能更好的落實保教一體化教育理念.為此，幼兒園應采取多種措施，為保育教師配班參教創(chuàng)設環(huán)境.首先，在幼兒園內(nèi)結成幫扶小組，即有經(jīng)驗的優(yōu)秀保育教師帶領有學歷無經(jīng)驗的新保育教師順利的轉變工作角色，實現(xiàn)專業(yè)化成長.經(jīng)過優(yōu)秀保育教師的傳、幫、導等示范操作，新保育教師可以發(fā)現(xiàn)自身的弱點并盡快進入角色，為幼兒的健康成長創(chuàng)設優(yōu)異的的環(huán)境.其次，定期組織各領域競賽活動，激發(fā)保育教師的潛能，加快其專業(yè)成長.例如，定期組織保育教師參加賞識性競賽活動，如有關學習之星、衛(wèi)生之星、參教之星、才藝之星、關愛之星等的評比.通過此類競賽活動可以使保育教師更好的認識自己能力和水平，有效的提升保育工作的積極性.、再次，定期組織保育教師參教觀摩活動.幼兒園要經(jīng)常組織保育教師參觀或觀摩那些成長較快，工作較為突出的保育教師的工作環(huán)境及參教過程，從中可以激發(fā)其他保育教師學習相關經(jīng)驗及配班的技能技巧，認同并適時適當?shù)慕槿虢虒W工作，加快自身專業(yè)成長步伐.

2.2.3 建立健全保育教師評估體系，促進保育工作規(guī)范發(fā)展

制定科學有效的保育教師工作評估制度，可以有效的提高保育質(zhì)量，規(guī)范保育教師的行為，推進保育教師專業(yè)成長.

仙草中的植物甾醇和葉綠素具有較強的抗炎、消炎作用；仙草中的維生素能夠調(diào)節(jié)和增強人體生理機能；仙草中的香精素具有鎮(zhèn)靜、清涼、解渴等功效[56]。仙草具有一定的保護腎臟功能[57]，復方仙草膠囊具有保護腎小管功能，復方仙草膠囊配合西藥能提高成人難治性腎病綜合癥的治療效果[58]。此外，仙草具有一定的保肝、護肝作用[59,60]，仙草提取物中的咖啡酸對肝纖維癥有預防作用[59]，仙草提取物中的槲皮素對CCl4引起的肝損傷有保護作用[60]。

2.2.3.1 細化評估內(nèi)容，量化評估標準.評估的內(nèi)容主要涉及一日生活保育規(guī)范操作、班級清潔及衛(wèi)生消毒、配班參教情況及家長工作互動等內(nèi)容.每項內(nèi)容都制定明確的量化條件及標準，方便評判評估對象的工作質(zhì)量.評價方式采取過程評價和總結性評價結合的方式，而以過程評價為主，突出評估工作的針對性和實效性.

2.2.3.2 強化自我評價體系.引導保育教師逐漸學會對自己的工作質(zhì)量進行評價，促進保育教師積極自主發(fā)展.日常保育過程中，保育教師參照評估細則，時刻反思自己的工作行為，調(diào)整實踐攻略，全面的整改自己的工作，促進自我迅速發(fā)展.

除此之外，提高保育教師的社會地位也顯得尤為重要.教育行政管理部門應該強化對保育教師的規(guī)范化培訓，推行保育教師職業(yè)資格認證制度，建立明確的保育員教師等級制度.這些措施是確保專業(yè)化水平不斷提高的重要保障，為用人單位選聘合適的勞動者提供了有力的依據(jù)，也在一定程度上提高了保育教師的社會聲譽.

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