資源勘查工程專業(yè)工程教育的研究
——以宿州學(xué)院為例

郭 艷，馮松寶

（宿州學(xué)院 地球科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

由于國際形勢及國家宏觀調(diào)控的影響，近年來煤炭行業(yè)形勢趨于下滑，各煤礦相關(guān)單位頗受影響.首先是從就業(yè)單位招聘情況來看，以往工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)非常樂觀，甚至還未畢業(yè)就被“預(yù)訂”，大多高校工科生特別是與煤礦相關(guān)的畢業(yè)生就業(yè)率能達到100%，而現(xiàn)在畢業(yè)生卻是人多為患；從單位內(nèi)部來看，談?wù)摰妮^高頻率詞匯便是“裁員”、停產(chǎn)、辭職等.另各企事業(yè)反饋高校畢業(yè)生質(zhì)量下降，這也是單位招聘名額減少畢業(yè)生找工作難的另一癥結(jié)所在.

宿州學(xué)院資源勘查工程專業(yè)是近年開設(shè)的煤礦方向的專業(yè)，針對當前就業(yè)形勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量，資源勘查專業(yè)學(xué)生的教育與培養(yǎng)頗受挑戰(zhàn).筆者就根據(jù)目前形勢，僅對資源勘查專業(yè)培養(yǎng)方案及相關(guān)政策作一簡單思考.

1 教育的目標及意義

《華盛頓協(xié)議》是目前世界上體系最完整、權(quán)威性最高、國際化程度最高的國際工程互認協(xié)議[1-2]，它是關(guān)于國際本科工程學(xué)歷(主要針對四年制本科高等工程教育)資格認證的協(xié)議.其核心內(nèi)容是經(jīng)過各成員國組織認證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實質(zhì)等效性.實質(zhì)等效性是指任何成員在認證工程專業(yè)培養(yǎng)方案時所采取的標準、政策、過程以及結(jié)果都得到其他所有成員的承認[3-7].該協(xié)議承認各簽約國認證的工程專業(yè)畢業(yè)生均達到了從事工程職業(yè)的基礎(chǔ)要求和基本的專業(yè)素養(yǎng).特別是在現(xiàn)在背景條件下，工程教育更應(yīng)該重視教育產(chǎn)出質(zhì)量[4]，各院校辦學(xué)效果都應(yīng)以受教育者的質(zhì)量水平作為證明，辦學(xué)宗旨應(yīng)是“培養(yǎng)學(xué)生能力”為核心，驗證手段應(yīng)以“學(xué)生學(xué)到什么”為主要參考點[8-9].畢業(yè)生不被認可，即是距畢業(yè)生認證標準有一定差距.資源勘查工程教育首先應(yīng)以《華盛頓協(xié)議》認證標準作為參考和動力，促進國內(nèi)工程教育事業(yè)的發(fā)展，提高本國高等教育產(chǎn)出質(zhì)量，提升本國工程教育的國際競爭力[1]，并能增加畢業(yè)生的就業(yè)去向.以教育為本，逐步向國際教育水平靠近.

2 過程與實施

由于工程教育的重點是轉(zhuǎn)向教育產(chǎn)出，要求工程專業(yè)的本科畢業(yè)生具備溝通交流能力、團結(jié)合作能力、基本專業(yè)知識技能、自學(xué)能力及健全的世界觀和責任感等.而實際上，大多數(shù)畢業(yè)生動手能力差，操作能力欠缺，思維方式單一，所學(xué)知識太泛而不精，缺乏工作責任感和吃苦耐勞的精神，自覺和自我約束能力太差[10]，甚至上大學(xué)就混畢業(yè).造成這種局面的主要原因就是在實際教學(xué)過程中，教學(xué)方式比較單一；實踐教學(xué)條件和環(huán)境不夠完善；專業(yè)課時數(shù)太少；專業(yè)面太窄，淺嘗輒止;教材針對性不夠強，給人感覺什么都懂一點，卻又什么都不會.另外，近年來各院校擴招較多，專業(yè)生源緊張，生源質(zhì)量下降，相應(yīng)的專業(yè)教師質(zhì)量和數(shù)量可能跟不上，教學(xué)水平下降等等.

為改變上述情況，培養(yǎng)方案是關(guān)鍵.由于現(xiàn)在企事業(yè)單位對資源勘查人才需求表現(xiàn)出“部門多、總數(shù)多、專業(yè)涉及面寬、實踐應(yīng)用能力強”等特點，則培養(yǎng)方案改革勢在必行.使畢業(yè)生不僅基礎(chǔ)知識面寬，具有一定的專業(yè)素質(zhì)，而且要具有一定的特長（擁有一定的專業(yè)技術(shù)或?qū)I(yè)有一定的研究方向）.比如在大一大二時期，要讓學(xué)生將專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識掌握牢固扎實，大三階段就要學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究方向，進行有側(cè)重點的教育，并適時的讓學(xué)生參與一定的實踐，定期驗證課堂知識.而大四階段便是集中性的實踐或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生畢業(yè)之后，能很快速進入角色.

2.1 量身定做的學(xué)習(xí)與教育目標，也是人才產(chǎn)出要達到的標準.包括：具有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識如地質(zhì)基礎(chǔ)知識，一定的資源勘查專業(yè)素質(zhì)，并能利用專業(yè)知識分析問題、解決問題；具有一定溝通表達能力，還要掌握一定程度的資源勘查專業(yè)英語，具備基本的國際交流能力；要有團隊合作精神；掌握一定學(xué)科基礎(chǔ)知識，綜合利用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和信息技術(shù)等知識，并根據(jù)社會的需要進行設(shè)計的能力；具有自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會需要的能力等等.

2.2 學(xué)習(xí)與教育的量的問題，教育程度判定的依據(jù).為保證一定的教育質(zhì)量，不僅所修總學(xué)分要達到一定的量，而且對各個知識結(jié)構(gòu)的學(xué)分也要有一定的限定.不僅要有足夠體現(xiàn)出重視專業(yè)寬度的學(xué)時數(shù)，也要保證專業(yè)某一方向深度學(xué)習(xí)的學(xué)時數(shù)，特別是實踐學(xué)時數(shù)更加重要.只有這樣才能保證一定的教育質(zhì)量，學(xué)生專業(yè)知識才能達到寬中有細，泛中有專，粗中有精.對于不能達到要求的學(xué)生，要采取一定的鼓勵獎懲措施，使他們重拾信心，向合格的畢業(yè)生邁進.

2.3 教育手段，也是保證教學(xué)質(zhì)量的另一重要因素.主要包括入學(xué)選拔辦法，如為達到基本學(xué)習(xí)目標，有考察學(xué)生必備的基本資質(zhì)的方法等等；教育方法，如學(xué)生受教育過程中，要安排一定的實踐實習(xí)，或課程設(shè)計等，并階段性的給予測試，進一步的調(diào)整教學(xué)措施等等；教學(xué)組織，配備具有一定能力的教師，各教師之間要相互溝通，各教學(xué)科目之間應(yīng)該密切配合，應(yīng)建立一套教師培養(yǎng)制度以促進教師質(zhì)量的提高并開展相應(yīng)的活動.

2.4 教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的保障.主要是教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，包括實驗室、實習(xí)基地的建設(shè)，更好的學(xué)習(xí)大型專業(yè)軟件，緊跟專業(yè)研究技術(shù)；圖書館、閱覽室、自修室的完善，充分利用信息時代技術(shù)，學(xué)會文獻檢索查詢.還包括教學(xué)經(jīng)費，確?；驹O(shè)備設(shè)施的完善、維修、運行所需資金，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.

2.5 評價與反饋系統(tǒng)，進一步提升教學(xué)水平的后盾.須根據(jù)本專業(yè)具體情況，建立一套教育教學(xué)評價體系與標準，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況.同時，也應(yīng)有一套教學(xué)反饋系統(tǒng)，以便根據(jù)反饋信息，進一步的完善與提高[11].

3 加強校企合作

畢業(yè)生質(zhì)量下降，不被企業(yè)認可，另一個重要原因便是企業(yè).院校人才產(chǎn)業(yè)界與工業(yè)界聯(lián)系越來越少，實習(xí)基地數(shù)量和質(zhì)量不能達到要求.一方面院?？赡軟]有足夠的資金支撐學(xué)生實踐與實習(xí)；另一方面企業(yè)認為實習(xí)生并不能給他們帶來價值，不僅浪費人力物力去指導(dǎo)他們，還要支付實習(xí)生一定的薪酬，所以實習(xí)生便成為他們的負擔.從企業(yè)自身來講劃不來，根本就不愿意接受實習(xí)生.工業(yè)界與產(chǎn)業(yè)界的脫離，剝奪了畢業(yè)生在企事業(yè)單位實習(xí)鍛煉的機會與平臺，不能較好地貫徹專業(yè)培養(yǎng)要求，不能達到人才質(zhì)量標準.

所以工業(yè)界與產(chǎn)業(yè)界應(yīng)積極主動起來，加強校企合作，增加實踐教學(xué)平臺，增強實踐教學(xué)水平.充分利用本校地域特色，皖北地區(qū)煤礦企事業(yè)單位較多，更應(yīng)給與工程專業(yè)人才鍛煉的平臺與機會.通過校企合作，不僅能夠提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，也能鍛煉老師的素質(zhì).鼓勵教師去企事業(yè)單位鍛煉，加強老師和學(xué)生與現(xiàn)場工作人員的溝通交流，提高教師現(xiàn)場實踐能力，老師專業(yè)素質(zhì)的提高更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).另外，可聘請專業(yè)資深專家來學(xué)校兼職教授，或定期聘請資深專家教授來校授課或開展實踐講座.必要條件下，政府制定相關(guān)政策，對校企合作給與協(xié)調(diào)與幫助，鼓勵校企合作.只有這樣才能為提高國家人才教育質(zhì)量多一線希望.

4 改革教師培養(yǎng)和使用機制，強化教師隊伍的建設(shè)，提高院校自身教學(xué)水平

第一，是加大準入門檻高度，提高準入教師學(xué)歷層次.從今年開始，本專業(yè)教師原則上引進高質(zhì)量博士和博士后，同時鼓勵40歲以下的碩士或?qū)W士學(xué)位教師分期深造進修，以取得博士學(xué)位并提高教師學(xué)歷，整體提高教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)與層次.第二，加強科學(xué)研究，以科研促教學(xué)，提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，組織科研促教學(xué)典型案例學(xué)術(shù)講座，營造科研與教學(xué)氛圍.本校實行專業(yè)青年教師導(dǎo)師制，使新進青年教師能及早的參與科研，進入專業(yè)團隊提高科研水平.設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研”教師培養(yǎng)機制，通過教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研鍛煉，加深教師對專業(yè)知識的理解，清楚煤炭資源勘查所需，使教師能夠開拓思維并收放自如的上課，以更好的落實特色專業(yè)培養(yǎng)要求.建立完善的教學(xué)和科研水平評價體系，促進教師自我提高.第三，鼓勵教師參加培訓(xùn)和交流，支持教師參加國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)活動，并選派教師前往國內(nèi)外高水平院?；蚩蒲袡C構(gòu)深造、培訓(xùn)和提高，同時邀請國內(nèi)外同行專家來校學(xué)術(shù)互動，拓寬學(xué)生視野.第四，實行競爭機制，使拔尖人才能夠脫穎而出[12-14].

5 思中國教育在世界中的位置

根據(jù)英國教育出版公司Pearson《學(xué)習(xí)曲線》報告，在各國(地區(qū))教育系統(tǒng)的績效當中，在全球教育總體評價中排名第一的是芬蘭，排名第二的是韓國，中國香港、日本和新加坡依次緊隨其后.這份研究報告認為，在學(xué)生認知能力方面香港排名第三，排名在芬蘭和新加坡之后；但在民眾教育程度（以識字率及高中／大學(xué)畢業(yè)率計）方面，香港排名僅第17位.這一調(diào)查報告列出了全球教育中排名前40位的國家和地區(qū)，中國大陸和臺灣竟然沒在名單之列.由此可見，中國對教育的重視程度還遠遠不夠.

針對中國教育在世界中的位置這樣一情況，筆者略有思考.首先希望國家教育部門對教育實施單位進行嚴格監(jiān)督，一方面可以促進教學(xué)單位相關(guān)設(shè)施整改建設(shè);另一方面可提高學(xué)校教學(xué)水平.其次，希望國家能夠提高教師待遇，教師的基本生活能夠得到保障，也將有更多的精力投入到工作上，間接提高工作效率.而且提高教師待遇，能夠吸引更多的優(yōu)秀教師執(zhí)教，這將更大幅度的提高學(xué)校教學(xué)實力，特別是偏遠地區(qū)，比較落后，教育水平也相對較低，可以通過較高的教師待遇吸引教師去不發(fā)達地區(qū)執(zhí)教.第三，加大教育財政投入，工程教育產(chǎn)出和國家財政投入是呈正相關(guān)的.加大教育投入，提高教育經(jīng)費的總的供給量，才能維持學(xué)校正常的運轉(zhuǎn)及提高教學(xué)需求[15].

目前，比較普遍的一個現(xiàn)象是教育行政化現(xiàn)象比較嚴重，不能較好的把握教育的方向.學(xué)校行政人員應(yīng)該為教師服務(wù)，而不是教師為行政人員服務(wù).一個學(xué)校的靈魂便是教師和學(xué)生，如果沒有教師和學(xué)生，學(xué)校將不再是學(xué)校.教師，是一份神圣而偉大的職業(yè)，應(yīng)該是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校的主人，而不是仆人.一個學(xué)校往什么方向發(fā)展，走什么樣的路，作為第一戰(zhàn)線的教師是最清楚的，決策的執(zhí)行性也是最佳的.

6 結(jié)束語

作為本校新開專業(yè)，應(yīng)緊扣國家社會發(fā)展，做到學(xué)校產(chǎn)出人才就是社會需要人才.為滿足社會新形勢的需要，筆者在一些培養(yǎng)方案和相關(guān)決策中給出些建議，其中不足欠妥之處有望同行批評指正.更希望奮戰(zhàn)在第一線的老師，擔負起自己的使命，為社會培養(yǎng)出更加符合社會需要的人才，為本校乃至國家資源勘查專業(yè)工程教育事業(yè)推向新的階梯.

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