幼兒體育活動的創(chuàng)新探究

劉桂平

（長沙師范學(xué)院 體育系，湖南 長沙 410100）

1 前言

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中闡明：“體育活動能促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動作，使他們動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確”.在教學(xué)活動中，部分經(jīng)驗(yàn)型教師很少選擇體育活動作為他們的開課教學(xué)活動，剛走上崗位的新老師、青年老師受到本身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)機(jī)會的約束，無法十分到位的把握體育教育活動.所以形成幼兒園體育活動教學(xué)模式單一、內(nèi)容缺乏吸引力.在教學(xué)中，筆者覺得可以通過對教學(xué)指令、教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性調(diào)整，讓幼兒在其中充滿創(chuàng)造性的玩來激發(fā)體育領(lǐng)域教學(xué)的趣味性.

2 幼兒體育活動創(chuàng)新途徑

2.1 用游戲形式，讓體育指令充滿趣味性

體育常規(guī)的指令來源軍隊(duì)的口令，對于軍隊(duì)來說要求比較嚴(yán)謹(jǐn).但是對于幼兒園的幼兒來說是及其的枯燥，導(dǎo)致他們沒興趣.無法激起幼兒的興趣，又怎能帶好幼兒的體育常規(guī)呢？教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)方法，把指令游戲化、趣味化，提高孩子對體育指令的興趣.

2.1.1 以兒歌的形式，學(xué)習(xí)指令

在教學(xué)中如果教師能把兒歌運(yùn)用到體育指令中，那么幼兒對于聽指令的積極性也提高了，同時也增加指令的趣味性.

如在進(jìn)行游戲《聰明小狗》時，教師就可以自編短小兒歌：“小狗小狗真聰明，手膝著地往前爬，遇到小山繞圈爬，快快爬，慢慢爬，爬到草地吃骨頭.”在教師的帶領(lǐng)下，幼兒學(xué)會如何爬行、如何繞小山.

因此將朗朗上口的兒歌運(yùn)用到體育活動中解決了體育指令的單一、枯燥；對于小年齡段的幼兒來說，通過兒歌記住體育指令比教師交代體育指令要有趣的多，同時也能讓幼兒在兒歌中感受體育活動的樂趣.

2.1.2 以角色游戲的形式，學(xué)習(xí)指令

正如維果斯基說的，幼兒在游戲中創(chuàng)造自己最近發(fā)展區(qū)，游戲行為總是趨向于他們所能達(dá)到的最高水平.在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎.角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎(chǔ).同時，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則.因此，角色游戲水平的高低能反映社會交往能力水平的高低及人際智能水平的高低.

2.2 開創(chuàng)一物多玩的形式，使體育材料具備趣味性

新《綱要》指出：“現(xiàn)在幼兒體育活動的重心已從機(jī)械和單純訓(xùn)練幼兒的基本動作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加的快樂體育活動.”在教學(xué)中就可以在體育活動中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法，即“一物多玩”.教師可以結(jié)合這種形式，為幼兒創(chuàng)造出快樂的體育活動.

2.2.1 發(fā)掘材料潛資源，進(jìn)行一物多玩

《綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與.”幼兒園無法在活動器材上做到經(jīng)常更換，但是可以在活動中引導(dǎo)孩子大膽探索材料的各種玩法，有效地發(fā)展孩子的不同運(yùn)動能力，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能.一物多玩的材料還有很多如：呼啦圈、繩子、短木棍等，通過一物多玩的形式既能滿足幼兒園體育器械投放的有限性，同時又能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；游戲不是教師教出來的，是孩子玩出來的，創(chuàng)造出來的.

2.2.2 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行一物多玩

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略.只有通過精心設(shè)計(jì)，才能保證質(zhì)量.而《綱要》第三部分提出“教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性.”教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的創(chuàng)新活動，并在他們創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，利用“一物多玩”對幼兒進(jìn)行了分層次、分階段的指導(dǎo).

如通過呼啦圈進(jìn)行游戲教學(xué)時，在小班教師只要求幼兒能用呼啦圈當(dāng)小汽車，玩一玩.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；放在地上跳一跳.在中班教師可以讓幼兒嘗試多種玩法：旋轉(zhuǎn)呼啦圈、雙腳跳、單腳跳、套圈，進(jìn)行簡單的合作玩法.在大班階段教師可以讓幼兒自己找到好朋友嘗試各種集體玩法，也可以結(jié)合多種形式的玩法.

2.3 融入多元素的形式，使體育內(nèi)容體現(xiàn)趣味性

2.3.1 融入其他領(lǐng)域教學(xué)，豐富體育活動內(nèi)容

《幼兒園健康教育》書中提到幼兒園健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，它根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒健康認(rèn)識，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，是保持和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動.它要立足于幼兒的生活活動，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒情感、態(tài)度，豐富幼兒成功體驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種教育手段，激發(fā)幼兒參與積極性，同時要整合各種領(lǐng)域，發(fā)揮教育的整體功能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展.

如在《平衡布道》教學(xué)中，教師就可以把音樂舞蹈滲透到在活動中，同時把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動中.當(dāng)幼兒拿到一種玩具時，首先會自己先玩起來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己玩得花樣不多，一個人玩沒勁兒時，一些問題就出現(xiàn)了.在活動中，教師可以讓幼兒先聽音樂自己玩，然后引導(dǎo)幼兒看圖合作，把平衡布道擺成圖中的樣子，接下來看圖樣想象出用怎樣的動作來通過平衡布道，最后，小伙伴再合作商量，想象還能有哪些不同的玩法.可運(yùn)用走、跳、爬、滾的動作開展活動，讓幼兒發(fā)揮自己的想象.

再如中班健康活動《化蝶》，形象的故事《毛毛蟲與小蝴蝶》是整個健康活動有效開展的基礎(chǔ).在故事《毛毛蟲與小蝴蝶》的欣賞過程中，幼兒先學(xué)做毛毛蟲堅(jiān)持不懈地蠕動——尋找食物，再學(xué)毛毛蟲吐絲做繭——練習(xí)全身團(tuán)攏滾動，最后在優(yōu)美的《化蝶》音樂中化蝶采蜜——練習(xí)四散自由跑，有效得激發(fā)了幼兒參與健康活動的興趣，并使整個活動趣味化、情境化、藝術(shù)化.

結(jié)合多元素的形式把單一的體育活動上得五花八門，激發(fā)孩子對體育活動的興趣，也能激起教師設(shè)計(jì)多元化活動的欲望.

2.3.2 融入民間游戲，呈現(xiàn)體育活動生活化

民間游戲包含的內(nèi)容豐富，具趣味性、創(chuàng)造性和社會性的特點(diǎn).它很符合學(xué)期兒童好動、好模仿、好游戲的年齡特點(diǎn)，如果將民間游戲和體育活動有效結(jié)合，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中健康成長.

如在跳皮筋游戲中，由于器材簡單，可以鍛煉幼兒跳躍的能力，很適合在幼兒活動中開展，還符合上面提到的一物多玩的形式，中班幼兒可以調(diào)低繩子，進(jìn)行簡單的游戲.大班幼兒加大難度，同時加大繩子的高度.

民間游戲的材料取材于生活、收集簡單、使用方便、孩子們熟悉材料是它的優(yōu)點(diǎn).教師根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求調(diào)整玩法，在自然、輕松、愉快的氛圍里玩的開心、提升體育技能.

又如在教學(xué)中采用童謠進(jìn)行體育活動，“誰會飛?鳥會飛.鳥兒怎樣飛?撲撲翅膀去又回.誰會跑?馬會跑.馬兒怎樣跑?四腳離地身不搖.…….”用有趣的歌謠介紹不同事物的特征,一問一答中引導(dǎo)幼兒在觀察中分辨事物的能力，增強(qiáng)健體育活動的趣味性.再如民間游戲《老鼠謠》，在這個游戲中不僅可讓幼兒感受民謠的韻律，還可以讓他們感受到老鼠嫁女的喜慶氣氛，在游戲中體驗(yàn)角色分工、合作的樂趣，激發(fā)想象力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力.

民間游戲具備朗朗上口的兒歌，歡快的童謠，它賦予活動生機(jī).帶來的形式活潑輕松,能帶動幼兒的情緒，也能滿足幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn).

2.4 激發(fā)幼兒的創(chuàng)設(shè)性，使體育游戲散發(fā)趣味性

兒童的思路極其廣闊，跳躍度較大.心理學(xué)家梅斯基和紐曼還專門對兒童的創(chuàng)造力下了定義：創(chuàng)造力是一種能力，它能使一個人以一種讓別人聽取和欣賞他們的講話的方式來表達(dá)自己的意見；創(chuàng)造力是一種素質(zhì)，它能使人類發(fā)現(xiàn)自然的定義──別人以前未能理解的定義.當(dāng)幼兒能創(chuàng)造出一種表達(dá)自己思維的方式和能發(fā)現(xiàn)新問題時，就說明幼兒有創(chuàng)造力，如3歲的幼兒在畫高興的樹時，雖然不會畫樹，但他會用不同形狀、不同顏色的線條來表示樹干、樹葉、花等，還用語言補(bǔ)充說：“當(dāng)樹坐上火箭，就很高興了.”根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我們可以看展創(chuàng)設(shè)性體育活動.

如在小班進(jìn)行幼兒體育活動時，由于小班幼兒年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)匱乏，而游戲正以其娛樂性、形象生動性深深地吸引著孩子.為了讓孩子練習(xí)雙腳并攏輕輕跳的技能，教師可以創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒做起了“小兔與狼的游戲”.小兔蹦蹦跳跳去田里吃蘿卜，大灰狼來了，小兔蹲在地里變成“大蘿卜”，大灰狼捉不到小兔，灰溜溜地走了.孩子們高興地跳起來，歡呼勝利.

3 結(jié)語

幼兒體育活動是以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的，以身體運(yùn)動為主要手段的教育活動，它能滿足幼兒運(yùn)動、發(fā)展動作和體能、娛樂、模仿、競賽、交往、表現(xiàn)、審美等多種需要，能促進(jìn)幼兒身體、智力、品德、審美素質(zhì)和交往能力的發(fā)展.體育教學(xué)作為幼兒園教育的一個重要組成部分，它在培養(yǎng)人的過程中同樣不是孤立的，它與其他學(xué)科是一個相互依存的整體.如果幼兒教師真正持有健康第一的教育觀念，那么健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合就是最自然最本質(zhì)的.

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