普通高校軍事理論課校本課程建設(shè)探索

單章輝

（福建師范大學(xué) 軍事教研室，福建 福州 350108）

普通高校軍事理論課校本課程建設(shè)探索

單章輝

（福建師范大學(xué) 軍事教研室，福建 福州 350108）

高校軍事理論課目前仍處于課程建設(shè)階段，尚未形成軍事課的學(xué)科體系，軍事理論課因其具有不同于其他課程的特點(diǎn)，在課程建設(shè)上要求更加多樣化.軍事理論課是以增強(qiáng)大學(xué)生國防觀念、提高大學(xué)生國防意識(shí)為目標(biāo)，軍事理論課的校本課程建設(shè)應(yīng)本著“國防為本位，育人為基礎(chǔ)”的課程目標(biāo)，從學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)拓展為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到軍事素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的育人目標(biāo).

軍事課；校本課程；建設(shè)探索

軍事課是當(dāng)代大學(xué)生的公共必修課，屬于高校基本素質(zhì)教育的范疇，高校應(yīng)在《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的指導(dǎo)下，根據(jù)本校的實(shí)際特點(diǎn)開展軍事課校本課程建設(shè)，進(jìn)行高校軍事理論課程的創(chuàng)新，在關(guān)注學(xué)生國防觀念培養(yǎng)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.本文結(jié)合我校在軍事課校本課程建設(shè)中的實(shí)踐，立足于建設(shè)具有地方和本校特色的軍事課課程，就校本軍事理論教材建設(shè)的相關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行探討.

1 目前國內(nèi)軍事理論教材的現(xiàn)狀分析

校本就是“以學(xué)校為本”，以學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為從事教育活動(dòng)的根本.校本教材是學(xué)校在落實(shí)國家課程和地方課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，根據(jù)科學(xué)的教育評(píng)估，利用本學(xué)校、本地區(qū)的優(yōu)勢教育資源開發(fā)出的具有鮮明特色的課程或教材體系.[1]

基于對(duì)校本的理解，校本軍事課程建設(shè)就是在軍事課教學(xué)大綱的框架內(nèi)，根據(jù)本校的實(shí)際情況，以學(xué)生的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，依據(jù)本地區(qū)特殊戰(zhàn)略地理環(huán)境特點(diǎn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建具有本校特色的軍事理論課課程，在進(jìn)行課程改革中自主開發(fā)、編寫和評(píng)價(jià)教材.

當(dāng)前高校軍事理論課仍處于課程建設(shè)階段，尚未形成軍事理論的學(xué)科體系，在全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱框架內(nèi)，各個(gè)學(xué)校的定位不同，教材缺乏理論深度及系統(tǒng)性，在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著比較多的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、全國教材版本在內(nèi)容和水平上參差不齊，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的解讀缺乏統(tǒng)一性和科學(xué)認(rèn)識(shí).這些教材很難直接用于教學(xué)，需要參考許多資料才能編寫出教案，甚至適合教學(xué)的教案與教材差異較大，不利于教學(xué)的實(shí)施.

2、教材的教學(xué)適用性較差，教材的適用性是指教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力之間的契合關(guān)系.教材的編寫不僅要考慮軍事理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)等要素，還要考慮學(xué)生的接受能力和實(shí)際需求.

3、教材內(nèi)容缺乏開放性，無法適應(yīng)軍事科技的發(fā)展及新軍事變革發(fā)展的需要.大多數(shù)教材注重系統(tǒng)性、理論性和完整性的編寫方法，不適合軍事基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的大學(xué)新生使用.

4、教學(xué)資源匱乏，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)模式和教學(xué)方法有待進(jìn)一步探索；教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化，更增加了對(duì)課程駕馭的難度.

所以，在全國統(tǒng)一的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》框架內(nèi)，近一步明確課程教學(xué)目標(biāo)、劃定教學(xué)內(nèi)容范圍，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次化、系列化之后，再組織編寫出適合教學(xué)的校本教材，對(duì)提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，就顯得十分重要.

2 明確校本軍事理論課課程建設(shè)的定位

校本軍事理論課課程建設(shè)的定位，首先是落實(shí)軍事課教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的國防觀念、國防意識(shí)為目的；其次，校本課程與教材必須是具有地方和本校特色的軍事理論課程；第三，校本課程的目標(biāo)應(yīng)立足于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

2.1 落實(shí)軍事課教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)軍事課教學(xué)目標(biāo)，就是以提高學(xué)生的國防觀念、國防意識(shí)為根本目的.

國防是國家利益的捍衛(wèi)者，是國家安全與發(fā)展的保障，強(qiáng)大的國防是國家生存和發(fā)展的基礎(chǔ).一個(gè)國家如果沒有強(qiáng)大的國防力量，就難以保證經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行，難以鞏固已取得的經(jīng)濟(jì)建設(shè)成果.

“當(dāng)代大學(xué)生國防觀念的培養(yǎng)，是刻不容緩的.但是，縱觀改革開放以來大學(xué)生思想發(fā)展軌跡，從大學(xué)生成長歷程的不平靜，可以窺見，其國防觀念形成與時(shí)代要求相比，還有相當(dāng)距離.”[2]大學(xué)生軍事課就是從國家安全和發(fā)展的需要出發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生的國防觀念和國防意識(shí)，造就當(dāng)代大學(xué)生具備與國家安全和發(fā)展需要相適應(yīng)的國防素質(zhì).因此，增強(qiáng)學(xué)生國防觀念是軍事理論課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是目的和歸宿，高校軍事理論課應(yīng)以提高學(xué)生的國防觀念、國防意識(shí)為本位.

2.2 校本課程應(yīng)是區(qū)別于其他學(xué)校的特色課程

目前軍事理論教材版本很多，各版本教材在內(nèi)容和水平上參差不齊，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解讀缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，教師很難直接用于教學(xué)，難以體現(xiàn)我校地處海峽西岸特殊軍事地理位置及對(duì)學(xué)生軍事素質(zhì)的要求.只有校本教材才能基于學(xué)校，立足于本地軍事戰(zhàn)略環(huán)境的特殊性，體現(xiàn)其對(duì)學(xué)生軍事素質(zhì)結(jié)構(gòu)、應(yīng)具備基本軍事技能的要求，成為適應(yīng)本地軍事地理位置特殊性教學(xué)的教材.

我校地處福建省會(huì)城市福州，福州地處海峽西岸，面對(duì)寶島臺(tái)灣，是我國東南沿海的海防重心，具有重要的戰(zhàn)略地理位置.福建在臺(tái)灣問題上的地理和文化優(yōu)勢是其他省份難以比擬的，閩臺(tái)之間歷史淵源很深，福建民眾曾大量移民臺(tái)灣，兩千多萬臺(tái)胞中有一半以上祖籍福建，他們?yōu)榕_(tái)灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn).閩臺(tái)之間這種文化同源的緊密關(guān)系，會(huì)影響到臺(tái)灣對(duì)統(tǒng)一問題的認(rèn)識(shí).

我校學(xué)生大多來自本省，畢業(yè)后也大多留在本省工作，成為我省未來建設(shè)的生力軍.基于我省特殊的地理位置，有必要讓學(xué)生對(duì)福建在臺(tái)灣問題上的重要地位形成正確的理解與認(rèn)識(shí)，明確福建在臺(tái)灣問題上不僅有著戰(zhàn)略地理位置上的優(yōu)勢，更具有文化同源的優(yōu)勢，要積極挖掘閩臺(tái)文化同源優(yōu)勢，以福建與臺(tái)灣血濃于水的關(guān)系，為兩岸的和平發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用.在校本教材的編寫上，重點(diǎn)介紹了祖國統(tǒng)一面臨的基本問題、東海大陸架及釣魚島所面臨的問題、如何維護(hù)海洋權(quán)益與拓展生存空間等問題，并重點(diǎn)論述現(xiàn)代防空知識(shí)，要求學(xué)生掌握基本防空知識(shí)和基本防空技能.

校本課程建設(shè)要爭取形成具有本校特點(diǎn)的軍事課程建設(shè)體系，體現(xiàn)課程的針對(duì)性與適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)軍事課課程創(chuàng)新，形成具有本校特色的軍事理論課教學(xué)體系.

2.3 要有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

校本課程建設(shè)的意義在于拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，當(dāng)然學(xué)生的綜合素質(zhì)中應(yīng)包含學(xué)生的基本軍事素質(zhì).教育的根本目標(biāo)是育人，高校國防教育的目標(biāo)同樣是為了育人，軍事課要在達(dá)到國防教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用，這也是校本課程建設(shè)的重要目標(biāo).

目前軍事理論課教學(xué)的重點(diǎn)在于讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)軍事知識(shí)，增強(qiáng)國防觀念，提高國防意識(shí)，當(dāng)然這也是軍事理論課的主要目標(biāo).軍事理論課作為高校素質(zhì)教育的組成部分，應(yīng)成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的促進(jìn)作用.所以，軍事理論課教學(xué)要從注重知識(shí)傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，達(dá)到傳授知識(shí)、提升能力和增強(qiáng)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展.

3 校本軍事理論教材建設(shè)是校本軍事課程建設(shè)的核心

建設(shè)校本軍事理論教材，要嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，在此基礎(chǔ)上正確處理校本軍事理論教材和教學(xué)大綱之間的關(guān)系，對(duì)部分軍事理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容作為編撰校本教材的重點(diǎn)，不斷充實(shí)反映當(dāng)代科技發(fā)展和軍事實(shí)踐的最新成果，做到教學(xué)內(nèi)容與科技發(fā)展、新軍事變革以及武器裝備更新同步.

3.1 對(duì)軍事理論課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中軍事理論教學(xué)內(nèi)容有五大部分，從軍事思想到軍事科技，從國防理論到國際戰(zhàn)略，涉及古今中外，內(nèi)容豐富專業(yè)性強(qiáng)，但對(duì)大學(xué)生來說針對(duì)性不夠強(qiáng)，對(duì)每個(gè)科目的具體內(nèi)容、難易程度未做明確界定，在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，每個(gè)內(nèi)容都只能簡單介紹.

針對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容過于寬泛、重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)狀，我們要在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析各課目間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和整合，課程內(nèi)容根據(jù)教學(xué)規(guī)律合理展開，形成一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出、各課目層次分明又相互聯(lián)系的整體，既達(dá)到了軍事課教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求，又適合于當(dāng)代大學(xué)生理解與接受，成為集軍事知識(shí)、國防意識(shí)、思維開發(fā)、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的軍事理論教材.

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是編寫校本教材的重點(diǎn)

大學(xué)軍事理論課的目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)軍事理論知識(shí)，不同于軍事專業(yè)課的教學(xué)，因此不必追求專業(yè)軍事教育的理論完整體系，不必在理論的深度和學(xué)術(shù)上做過細(xì)的探究，但應(yīng)注重軍事知識(shí)的信息量和科技含量，側(cè)重于拓寬大學(xué)生軍事領(lǐng)域的知識(shí)面，能充分反映軍事科技發(fā)展和軍事斗爭實(shí)踐的最新成果，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代科技發(fā)展、信息化戰(zhàn)爭以及武器裝備更新?lián)Q代相匹配，為學(xué)生在今后的工作中獲取更多新知識(shí)、掌握更多前沿信息奠定基礎(chǔ).

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在精選教學(xué)內(nèi)容上，所有教學(xué)內(nèi)容都要有很明確的教學(xué)目的，例如軍事科技的教學(xué)，目的是強(qiáng)化學(xué)生科技是第一生產(chǎn)力的意識(shí)，了解當(dāng)代軍事科技的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技并為國防科技發(fā)展做貢獻(xiàn)的意識(shí)；戰(zhàn)略環(huán)境的教學(xué)，以中國周邊安全環(huán)境和當(dāng)前國際熱點(diǎn)問題為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，并針對(duì)本地特殊的地理位置，重點(diǎn)介紹臺(tái)海形勢的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，提高學(xué)生為祖國統(tǒng)一不斷努力的社會(huì)責(zé)任感；中國國防的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國為重點(diǎn)，以近代中國百年屈辱的歷史來激發(fā)學(xué)生樹立牢固的國防觀念.

關(guān)注新動(dòng)向融入新內(nèi)容，是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要手段，追蹤和關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容的新動(dòng)向，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，力求把學(xué)生最關(guān)心的世界熱點(diǎn)問題、最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)引入課堂，緊貼當(dāng)代大學(xué)生的新思維，用新知識(shí)闡述新理論，用新信息帶動(dòng)新思維，讓軍事理論課充滿生機(jī)和活力.

3.3 校本教材應(yīng)立足于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

軍事理論校本教材建設(shè)，要立足于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮國防教育在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的積極作用.

軍事學(xué)科是涉及到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等眾多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，通過軍事理論課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到軍事理論知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的思維，開闊他們的視野，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用.通過戰(zhàn)例的講解，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)在軍事實(shí)踐中的具體運(yùn)用，更能激發(fā)他們的求知欲，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并能打破他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中的思維定式，提高綜合分析問題和判斷問題的能力.

我們編寫的《軍事理論教學(xué)講義》，重點(diǎn)突出了大學(xué)生應(yīng)掌握的基本軍事理論知識(shí)，并保持教學(xué)內(nèi)容有較高的起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了教材教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，論證深淺適度，舉例恰到好處，補(bǔ)充了信息化武器裝備和軍事理論領(lǐng)域的部分新成果，能切實(shí)讓學(xué)生掌握國防和軍隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)清加強(qiáng)國防建設(shè)的重大意義和自己肩負(fù)的責(zé)任.

促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，是本科教育改革的重要目標(biāo)，軍事理論課校本課程建設(shè)，同樣應(yīng)立足于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

4 依托校本課程建設(shè)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

具備較好專業(yè)素質(zhì)的軍事教師，是推進(jìn)軍事課教學(xué)工作深入開展的重要因素，是學(xué)校開展軍事課教學(xué)和科研的師資力量，校本課程建設(shè)能促進(jìn)高素質(zhì)軍事課教師隊(duì)伍的培養(yǎng).

4.1 以校本教材促進(jìn)教師的專業(yè)成長

校本教材建設(shè)過程，是教師軍事專業(yè)學(xué)習(xí)與成長的過程，編寫校本教材要求教師認(rèn)真鉆研課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)課程專業(yè)理論學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)的成長.

校本教材建設(shè)中，要以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，在教師參與校本教材建設(shè)過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以教師的專業(yè)發(fā)展來保障課程的有效實(shí)施；教師在校本教材建設(shè)中，要成為教材建設(shè)與研發(fā)的主體，要充分尊重教師對(duì)教材的意見，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，在教學(xué)工作中主動(dòng)的投入更多的精力，提高自身的教學(xué)科研能力，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，解決教師專業(yè)素質(zhì)提升與完成教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，使教師通過具體教學(xué)工作來實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，使教學(xué)工作成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑.

4.2 以校本教材促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的再思考

在校本教材建設(shè)中，讓教師角色從教學(xué)內(nèi)容的講授者，轉(zhuǎn)變成教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)者.校本教材建設(shè)過程實(shí)際上就是一種變革過程，教師從事校本教材的編寫，就會(huì)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的軍事理論知識(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注內(nèi)容是否新穎，是否能與軍事科技實(shí)際密切結(jié)合，是否能反映科技的迅猛發(fā)展和信息化戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢等.校本教材的編寫使教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者，轉(zhuǎn)變?yōu)檐娛陆虒W(xué)的研究者、校本課程的開發(fā)者.這樣的轉(zhuǎn)變，有利于教師更加積極的投入教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的再思考.

4.3 以校本教材促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新

參與校本課程的教材編寫，教師必須對(duì)校本課程全面介入，要廣泛接觸有關(guān)的教學(xué)、課程開發(fā)和軍事課教學(xué)模式的新理論和新方法，深入了解整個(gè)教學(xué)過程及課程目標(biāo)要求，有利于開闊教師的專業(yè)視野，有利于教師教學(xué)理念的更新.教材的編寫要求具有一定的前瞻性，隨時(shí)更新教材內(nèi)容，能夠反映軍事領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)、新趨勢，教材的編寫者必須具有扎實(shí)的軍事專業(yè)知識(shí)，具備獲取最新軍事發(fā)展趨勢的能力.在教材編寫中，教師必須參與搜集資料，整合教材內(nèi)容，并重視教材內(nèi)容的科學(xué)性，有利于調(diào)動(dòng)教師鉆研軍事理論的積極性，提高自身的科研能力、知識(shí)更新能力和授課能力.

5 結(jié)論

軍事理論課校本課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的工程，需要不斷地創(chuàng)新和完善，需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)與修訂.校本課程建設(shè)應(yīng)作為一個(gè)不斷完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，在軍事理論課教學(xué)過程中，對(duì)課程進(jìn)行適時(shí)、定期的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不斷地完善并形成特色教材，為大學(xué)生國防教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供新的理論成果，從而達(dá)到大學(xué)生國防觀念和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的育人目標(biāo).

〔1〕盂引變.論高職院校校本教材建設(shè)的價(jià)值考量[J]．長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27(1)：63—67．

〔2〕周學(xué)益，盂慶璃．當(dāng)代大學(xué)生國防觀念狀況分析與對(duì)策[J]．湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000，27(4)：37-40.

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1673-260X（2014）12-0225-03

《普通高校軍事理論課校本課程建設(shè)探索》為福建師范大學(xué)2010度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（教學(xué)類）（Z201201001）