探析如何做好高校教學(xué)改革工作

江玉貴，徐全友，江 昊

(1.重慶通信學(xué)院，重慶 400035；2.重慶市第一中學(xué)，重慶 400030)

探析如何做好高校教學(xué)改革工作

江玉貴1，徐全友1，江 昊2

(1.重慶通信學(xué)院，重慶 400035；2.重慶市第一中學(xué)，重慶 400030)

高等院校教學(xué)改革需以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為牽引，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革為切入點(diǎn)，突出個(gè)性教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以期構(gòu)建特色鮮明的校園文化。

教學(xué)改革；教育思想；學(xué)科建設(shè)；個(gè)性教育；校園文化

1 深化教學(xué)改革的靈魂支柱是先進(jìn)的教育思想

先進(jìn)的教育思想，有助于人們理智地把握教育實(shí)踐，從事教育實(shí)踐；有助于人們認(rèn)清教育工作中的成績和弊端，使教育工作更加有效；有利于人們合理預(yù)測未來，勾畫教育發(fā)展的藍(lán)圖。任何院校要想成為一流水平的院校，首先其教育思想應(yīng)該是一流的。建國以來，特別是黨的十六大以來，我國高等教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位不斷鞏固，堅(jiān)持以人為本實(shí)施素質(zhì)教育事業(yè)取得重要進(jìn)展，教學(xué)改革深入發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，但高等教育的人才培養(yǎng)體系還是不夠完善，先進(jìn)教育思想和教育觀念還未完全確立，舊的教育思想和觀念仍然在束縛我們的思路和行動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式還不能滿足學(xué)生成人成才的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量與現(xiàn)代化建設(shè)的要求差距較大。所有這些矛盾和問題，都只能通過深化教學(xué)改革來逐步解決。實(shí)踐證明，教學(xué)改革越深入，難度就越大，就越需要科學(xué)的的教育思想作指導(dǎo)。任何院校的發(fā)展，如果沒有科學(xué)正確的教育思想作指導(dǎo)，就會(huì)迷失方向，就會(huì)在低水平上徘徊。硬件建設(shè)是辦學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)施設(shè)備是必需的，但是我們目前更需要的是對院校自身發(fā)展的科學(xué)定位，對辦學(xué)方略的正確選擇。定位是發(fā)展之綱、成事之基?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對我國教育事業(yè)發(fā)展作出了全面規(guī)劃部署，黨的十八大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展；必須堅(jiān)持科學(xué)的質(zhì)量觀，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)需要作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一要求為各類院校在改革創(chuàng)新和生存發(fā)展中科學(xué)定位提供了依據(jù)。高等院校面臨難得的發(fā)展機(jī)遇，教學(xué)改革要把確立科學(xué)正確的教育思想擺在首位，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，搞好規(guī)劃設(shè)計(jì)，確立發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)走向。

2 深化教學(xué)改革的牽引力量是加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)

實(shí)踐告訴我們，教學(xué)改革深入到一定的程度，要有突破性進(jìn)展，必須要以加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)來牽引、帶動(dòng)和支持。以社會(huì)需要為牽引，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)改革為核心是教學(xué)改革的一條基本經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)踐中以社會(huì)需要為牽引，學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革并不是一個(gè)自然形成的過程。在教學(xué)與科研之間，政策的傾斜導(dǎo)致教師的注意力偏向了后者，學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)不是教學(xué)而是科研。從教學(xué)改革的角度而言，應(yīng)該采取強(qiáng)有力的措施來保證社會(huì)需要牽引教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的聯(lián)系，使社會(huì)需要與學(xué)科建設(shè)在教學(xué)改革中真正發(fā)揮牽引帶動(dòng)作用。專業(yè)改造和專業(yè)課程教學(xué)改革與素質(zhì)教育發(fā)展相統(tǒng)一，學(xué)科建設(shè)發(fā)展的最新成果相融合，決定了專業(yè)改造的基礎(chǔ)和專業(yè)課的教學(xué)水平。院校專業(yè)課教學(xué)改革滯后和專業(yè)改造進(jìn)展不大，深層次的原因還是社會(huì)需要沒有發(fā)揮牽引作用，學(xué)科建設(shè)沒有起到“龍頭”帶動(dòng)作用。

目前，有些院校對學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的關(guān)系認(rèn)識還不到位。較長時(shí)間以來，學(xué)術(shù)活動(dòng)往往被界定在從事科研工作上，以研究成果的檔次和發(fā)表文章的多少為其基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)水平體現(xiàn)在科研工作中而不是反映在教學(xué)工作中，造成科研學(xué)術(shù)與學(xué)科建設(shè)脫節(jié)、職稱評審與教學(xué)工作分離，嚴(yán)重影響一線教師從事教學(xué)工作的積極性。那些認(rèn)為教學(xué)工作不能體現(xiàn)學(xué)術(shù)水平的觀點(diǎn)是極端錯(cuò)誤的，因?yàn)檎嬲诮虒W(xué)上特別優(yōu)秀的教師，在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域也一定是有很深造詣的。當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國教育的主流，但從具體實(shí)踐上看還只停留在口頭上。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德智體能美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和合格接班人。深化教學(xué)改革給素質(zhì)教育賦予了全新內(nèi)涵，它不僅僅局限于滿足學(xué)生就業(yè)需要，并且更加注重受教育者的發(fā)展進(jìn)步。

3 深化教學(xué)改革的主要抓手是加強(qiáng)教學(xué)配套建設(shè)

教學(xué)配套建設(shè)包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是深化教學(xué)改革的主要抓手。當(dāng)今世界，知識更新速度越來越快，科學(xué)技術(shù)也在不斷分化綜合，社會(huì)生產(chǎn)和人們生活中的科技含量越來越高。院校如何在有限的時(shí)間里合理安排課程，有效組織教學(xué)迫在眉睫。教學(xué)改革客觀上要求課程改革不應(yīng)簡單地增加課程門數(shù)，換一換課程名稱敷衍了事，而應(yīng)該將新的知識內(nèi)容和要求與原有課程加以整合完善。如果一味強(qiáng)調(diào)用分散的課程去解決這些本來有著相互聯(lián)系的內(nèi)容，只會(huì)加劇課程與學(xué)時(shí)之間的矛盾，進(jìn)而肢解知識結(jié)構(gòu)，渙散學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代教育實(shí)踐證明，在教學(xué)方法上，那些學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的同志不一定就能“言傳身教”。 言傳身教是搞好教學(xué)最基本的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺、行為自律、生活自理、人格自尊、擇業(yè)自信的“五自”能力是社會(huì)賦予院校的歷史使命。要完成這一歷史使命需處理好教與學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者與參與者，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，其教授行為和學(xué)習(xí)行為共同構(gòu)成同一教學(xué)過程的兩翼，發(fā)揮著不同作用。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有賴于學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，而學(xué)生主體意識的確立和主體行為的養(yǎng)成與教師主體作用的發(fā)揮有著直接聯(lián)系。在教與學(xué)的矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面。解決學(xué)的問題不僅是學(xué)生自身的任務(wù)，更是教師的重要責(zé)任。教師在確立學(xué)生的主體地位方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生主體行為的體現(xiàn)是激發(fā)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的動(dòng)力和源泉。

4 深化教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)是個(gè)性教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

院校在教育目標(biāo)上必須承認(rèn)差異性，必須反映學(xué)生身心潛能的開發(fā)與個(gè)性發(fā)展的要求。學(xué)生在智商情商、技能體能等方面都有很大差異，表現(xiàn)在興趣、愛好、專長、性格、氣質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)上。這些差異，反映在個(gè)人實(shí)際需求和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展上也表現(xiàn)出多樣性。因此，院校在教育目標(biāo)上也應(yīng)突出多樣性。這里強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展是在不違背全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，旨在幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，抑制和克服不良個(gè)性。對于教育主體而言，個(gè)性教育就是因材施教和因人施教，鼓勵(lì)學(xué)生各顯其長。教學(xué)改革應(yīng)該突出學(xué)生身心潛能的開發(fā)和個(gè)性發(fā)展要求，突出個(gè)性教育，鼓勵(lì)獵奇創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

素質(zhì)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，實(shí)際上它是指學(xué)生的整個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新情意、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新美感、創(chuàng)新技法等。其中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性是最主要的構(gòu)成要素，既是改革的難點(diǎn)，也是培養(yǎng)的重點(diǎn)。從一定意義上講，創(chuàng)新能力就是勞動(dòng)創(chuàng)造的能力。從現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情況來看，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前院校教育的一個(gè)弱項(xiàng)。究其原因還在于重視學(xué)生共性，忽視學(xué)生個(gè)性；注重知識傳授，忽視智能開發(fā)；重視教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)改革就是要改掉那些不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的管理制度、培養(yǎng)方式、考試方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在了解問題和爭議中啟發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，尋求解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)難題的方法，增強(qiáng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感和使命感。

5 深化教學(xué)改革的崇高境界是構(gòu)建特色鮮明的校園文化

校園文化具有鮮明的價(jià)值體系和服務(wù)目的，其核心是院校精神；重要的屬性不是娛樂，而是傳承優(yōu)良傳統(tǒng)和先進(jìn)文化。它強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，愛國主義、社會(huì)主核心價(jià)值觀和學(xué)生職業(yè)道德教育，寓教于文化活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、身心健康、體能技能等素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。一所高校，如果沒有自己的文化基因和精神支柱，就等于沒有血脈和靈魂，就會(huì)失去凝聚力、創(chuàng)新力和生命力。先進(jìn)的校園文化，不僅有利于凝聚人心，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有利于院校的自身發(fā)展。因此，院校一定要大力加強(qiáng)有自身特色的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化建設(shè)，培育科學(xué)精神和良好風(fēng)氣。教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理制度、校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大，構(gòu)建和完善具有鮮明特色的校園文化。雖然校園文化的力量沒有實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)菢又庇^可見，沒有技能體能訓(xùn)練那樣緊張有序，但卻能改變學(xué)生的思想情感和歸屬，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信仰、理想信念、創(chuàng)新思維、道德準(zhǔn)則和職業(yè)操守?？傊瑯?gòu)建具有自身特色的校園文化是高校發(fā)展創(chuàng)新的需要，是高校教學(xué)改革追求的崇高境界。

[1]中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)文件匯編[M].北京:人民出版社,2012.

[2]十八大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京:人民出版社,2012.

[3]張卓,徐世全.跨世紀(jì)軍事人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐處[M].北京:海潮出版社,1998.

[4]張武升.教育創(chuàng)新論[M].上海:上海教育出版社,2001.

2014-03-01

江玉貴(1959- )，男，重慶人，重慶通信學(xué)院副教授，從事思想政治教育研究。

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