互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育方法滲透于網(wǎng)絡(luò)教育探究

姚玉閣

（集寧師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育方法滲透于網(wǎng)絡(luò)教育探究

姚玉閣

（集寧師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

計(jì)算機(jī)的普及，使精英式應(yīng)用成為大眾化教育.本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)計(jì)算機(jī)大眾化教育方法、技術(shù)改良以及網(wǎng)絡(luò)思想教育進(jìn)行深入研究，并展望計(jì)算機(jī)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，以供同行、同仁參考.

計(jì)算機(jī)；大眾化教育;技術(shù)改良

電腦是普遍的，互聯(lián)網(wǎng)教育成為社會(huì)教育一部分的.電腦在大多數(shù)高校中有諸多應(yīng)用，如寫(xiě)論文或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜索.因此，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用一個(gè)主題或科目，然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，互聯(lián)網(wǎng)也同時(shí)存在一系列不健康因素，如何來(lái)應(yīng)對(duì)和解決互聯(lián)網(wǎng)的高校健康發(fā)展，成為當(dāng)前大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)與思想政治學(xué)科共同關(guān)注的話(huà)題.

1 高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育與應(yīng)用的雙向性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育計(jì)劃是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的許多元素進(jìn)行一系列的解析，通常情況下，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)訴諸于過(guò)分依賴(lài)死記硬背，而無(wú)法從思想層面上來(lái)解決.學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何執(zhí)行幾種常用的功能，以及其他非常具體的方式，使用一個(gè)特定版本或一個(gè)具體方案.學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到這樣或那樣的程序問(wèn)題，他們可能會(huì)感到困惑，甚至害怕操作過(guò)程中的差異.其主要原因之一，主要的是由于電腦和軟件公司，如蘋(píng)果和微軟考慮市場(chǎng)需求的多樣化，而進(jìn)行多種功能的開(kāi)發(fā)，往往在有限的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)并且應(yīng)用，因此，在學(xué)校提供的電腦教育本身最常見(jiàn)的死記硬背，創(chuàng)造一種速成的效果.但是，這種教育的結(jié)果通常使畢業(yè)生害怕切換到有所改變的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)，究其根本原因是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)未能上升到思想層面.

根據(jù)各地死記硬背的計(jì)算機(jī)教育課程的畢業(yè)生的講述，可能會(huì)聽(tīng)到，如“只是告訴我在哪里點(diǎn)擊”，并可能需要依靠那些計(jì)算任務(wù)的執(zhí)行.例：注意在顯示器上閱讀“點(diǎn)擊'進(jìn)入'后.”通常，這樣的用戶(hù)可能需要巨大的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)特別令人沮喪的經(jīng)驗(yàn)來(lái)使用計(jì)算機(jī)的用戶(hù)，習(xí)慣于在很大程度上不自己搞清楚電腦的主要因素.用戶(hù)可能僅僅是恐懼（數(shù)據(jù)丟失，通過(guò)做“錯(cuò)事“）或缺乏動(dòng)力，在任何情況下，技術(shù)上更面向同學(xué)朋友尋求幫助，同時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己變成”免費(fèi)技術(shù)支持“.因此，在使用電腦與互聯(lián)網(wǎng)方面成為寄生式的學(xué)習(xí)，難以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著更加清楚的認(rèn)識(shí).所以，通常情況下，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)部分功能的開(kāi)發(fā)不足，而專(zhuān)注于一個(gè)功能而難以獲得全面性的知識(shí)，更難以說(shuō)個(gè)體的思想層面上的提高.除了上課，互聯(lián)網(wǎng)還涵蓋多方面，如流行“傻瓜”系列書(shū)籍，也有許多網(wǎng)站，投身于這項(xiàng)任務(wù)，為這樣的教程往往著眼于逐步提高讀者的信心，同時(shí)教他們?nèi)绾谓鉀Q電腦問(wèn)題，解決安全問(wèn)題，建立網(wǎng)絡(luò)，并使用軟件，給學(xué)生帶來(lái)應(yīng)用性的方便，也給學(xué)生帶來(lái)諸多不健康的元素.

1.2 計(jì)算機(jī)思想網(wǎng)絡(luò)教育的多元功用

熟練的計(jì)算機(jī)技能與思想超越了電腦本身知識(shí)，并且，一直以來(lái)，不是一個(gè)單一的重要目標(biāo)，不僅是計(jì)算機(jī)教育，而且是思想政治教育.這個(gè)詞可能起源于1999年的一個(gè)重要工作，信息技術(shù)素養(yǎng)與信息技術(shù)的委員會(huì).在這里面，作者指出，在教育機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)課程主要集中在軟件綁定的技能，例如，“點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕”在一個(gè)給定的軟件做一個(gè)給定的任務(wù).因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，這樣的計(jì)算機(jī)掃盲課程，側(cè)重于技能，為未來(lái)的需求是不夠的，他們認(rèn)為理想的課程將讓學(xué)生掌握“電腦的流暢性”，這是他們定義為“充分理解什么是需要有效地利用信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，并且，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的教育正確使用的認(rèn)知，進(jìn)行思想政治意識(shí)的純凈化發(fā)展.除具備基本軟件使用技能，計(jì)算機(jī)使用者可以申請(qǐng)?jiān)谛碌那闆r下，信息技術(shù)，以及了解這樣做的后果.通過(guò)思想教育與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，“使思維能力超越特定的軟件和硬件應(yīng)用”，有著源動(dòng)力的效果因素.

2 計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與思想政治教育方法思考

2.1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和部署全部普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)以?xún)?nèi)的學(xué)科.計(jì)算機(jī)硬件的研究通常被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)工程的一部分，而商用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的研究和部署通常被稱(chēng)為信息技術(shù)或信息系統(tǒng).然而，已經(jīng)有很多各種計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科之間的交叉的想法.計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究，還經(jīng)常與其他學(xué)科，如哲學(xué)，認(rèn)知科學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，數(shù)學(xué)，物理，統(tǒng)計(jì)，和邏輯相交.

計(jì)算機(jī)素素養(yǎng)被定義為有效地使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和能力，提供一系列的技能，涵蓋從小學(xué)使用的編程和先進(jìn)的解決問(wèn)題的水平.電腦知識(shí)也可以參考使用電腦的舒適程度以及使用與計(jì)算機(jī)相關(guān)的計(jì)算機(jī)程序和其他應(yīng)用程序.計(jì)算機(jī)掃盲的另一個(gè)有價(jià)值的部分，是了解計(jì)算機(jī)工作原理和操作.有基本的計(jì)算機(jī)技能，在發(fā)達(dá)國(guó)家中是一個(gè)重大的資產(chǎn).同時(shí)，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提高，也是思想政治教育的一個(gè)重要組成部分.

計(jì)算機(jī)科學(xué)被認(rèn)為是由一些有比許多科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)的關(guān)系更加密切，一些觀察家說(shuō)，計(jì)算是一個(gè)數(shù)學(xué)科學(xué).早期的計(jì)算機(jī)科學(xué)的強(qiáng)烈影響工作的數(shù)學(xué)家，如哥德?tīng)柡桶瑐悎D靈，并有繼續(xù)是一個(gè)有用的兩個(gè)領(lǐng)域之間的思想在數(shù)學(xué)邏輯，范疇論，域論，代數(shù)等領(lǐng)域的交流.

從與其他之間的關(guān)系，同時(shí)提示計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程之間的關(guān)系是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，這是進(jìn)一步模糊不清的糾紛.“軟件工程”一詞意味著什么，和計(jì)算機(jī)科學(xué)是如何定義的.大衛(wèi)?帕納斯工程和科學(xué)學(xué)科，聲稱(chēng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的主要焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)計(jì)算的屬性一般，而軟件工程的主要焦點(diǎn)是設(shè)計(jì)具體計(jì)算達(dá)到實(shí)用化的目標(biāo)，使兩個(gè)獨(dú)立而互補(bǔ)的學(xué)科.然而，近似理工類(lèi)的學(xué)科，其中，思想占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其思想貫穿于始終.因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，首先要把思想教育放于首位.

計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)術(shù)，政治和資金方面往往依賴(lài)于一個(gè)部門(mén)是否形成用數(shù)學(xué)的重點(diǎn)工程重點(diǎn).計(jì)算機(jī)科學(xué)系數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和方向數(shù)值考慮調(diào)整與計(jì)算科學(xué).這兩種類(lèi)型的部門(mén)傾向于彌合教育領(lǐng)域.計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)科學(xué)跨越了一系列主題，從理論研究的算法和計(jì)算的限制，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算系統(tǒng)的硬件和軟件.CSAB的實(shí)際問(wèn)題，其前身被稱(chēng)為計(jì)算機(jī)科學(xué)認(rèn)可委員會(huì)，這是由計(jì)算機(jī)械協(xié)會(huì)（ACM）的代表，和IEEE計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)（IEEE-CS）標(biāo)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)科，它認(rèn)為至關(guān)重要的四個(gè)方面：理論計(jì)算，算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，編程方法和語(yǔ)言，和電腦元件和架構(gòu).除了這四個(gè)方面，CSAB識(shí)別領(lǐng)域，如軟件工程，人工智能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并行計(jì)算，分布式計(jì)算，人機(jī)交互，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，操作系統(tǒng)，數(shù)字和符號(hào)計(jì)算重要的計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域.更廣闊的領(lǐng)域，既包括理論計(jì)算機(jī)科學(xué)的經(jīng)典理論計(jì)算和廣泛的其他主題，專(zhuān)注于更抽象的，邏輯和數(shù)學(xué)方面的計(jì)算.

據(jù)彼得·丹寧，底層的計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本問(wèn)題是，“什么可以高效全自動(dòng)的嗎？”計(jì)算理論的研究重點(diǎn)是回答根本問(wèn)題，什么可以計(jì)算，多少資源來(lái)執(zhí)行這些計(jì)算.為了回答第一個(gè)問(wèn)題，可計(jì)算性理論研究的各種理論模型計(jì)算的計(jì)算問(wèn)題都是可以解決的.第二個(gè)問(wèn)題是解決計(jì)算復(fù)雜性理論，用不同的方法來(lái)解決計(jì)算問(wèn)題眾多相關(guān)研究的時(shí)間和空間成本.從種種跡象表明，計(jì)算機(jī)思維與思想尤為關(guān)鍵.

3 思想政治教育方法計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用

總體上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)發(fā)展與教育的核心來(lái)源于思想.計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也來(lái)源于思想.故此，對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，尤其是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生或應(yīng)用性人才，要加強(qiáng)對(duì)思想層面的開(kāi)發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用社會(huì)正能量技術(shù)的改良與拓展.在科學(xué)研究的過(guò)程中或系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建與研發(fā)有益的程序或軟件系統(tǒng).

在實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，注重計(jì)算機(jī)科學(xué)與科學(xué)使用計(jì)算機(jī)的具體標(biāo)準(zhǔn).通過(guò)在使用中，規(guī)范個(gè)體的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的全面性和開(kāi)發(fā)性相結(jié)合.通過(guò)限定一定的權(quán)利或義務(wù)來(lái)調(diào)整個(gè)體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程中的政治理念和生活方式.

通過(guò)出臺(tái)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)法規(guī)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)過(guò)程，在信息傳播的過(guò)程中，保證其原發(fā)性和繼發(fā)性的權(quán)利或后續(xù)的持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力.對(duì)于開(kāi)發(fā)或研制過(guò)程中，不符合社會(huì)主流思想的價(jià)值觀剝離于計(jì)算機(jī)應(yīng)用之外.通過(guò)法規(guī)和政策性認(rèn)知，提高計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的思想境界，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)的技術(shù)的革新與發(fā)展.

通過(guò)自動(dòng)機(jī)理論可計(jì)算性理論計(jì)算復(fù)雜性理論的加密量子計(jì)算理論情以及報(bào)理論有關(guān)的信息的量化，是時(shí)下計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展的主流趨勢(shì).如數(shù)據(jù)壓縮和可靠地存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)通信上的根本限制在特定的區(qū)域，編碼理論研究的屬性碼（從一種形式到另一種信息轉(zhuǎn)換系統(tǒng)）為一個(gè)特定的應(yīng)用程序.數(shù)碼用于數(shù)據(jù)壓縮，加密，錯(cuò)誤檢測(cè)和校正等等，最近也為網(wǎng)絡(luò)編碼的重要利器.代碼下載研究為目的的設(shè)計(jì)可靠和高效率的數(shù)據(jù)傳輸方法.然而，技術(shù)發(fā)展如何強(qiáng)勁，沒(méi)有思想政治教育作為保障的話(huà)，可能會(huì)導(dǎo)致技術(shù)與社會(huì)的災(zāi)難.因此，在現(xiàn)實(shí)的高校網(wǎng)絡(luò)教育中，要注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育與思想政治教育的引導(dǎo)與規(guī)范.

〔1〕趙琳.關(guān)于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位思考[J].教師,2011 (20).

〔2〕向嵐.提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平對(duì)策[J].硅谷,2010 (03).

〔3〕董成仁.教學(xué)改革縱橫談——訪著名計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004(34).

〔4〕萬(wàn)樹(shù)超.淺析計(jì)算機(jī)文化內(nèi)涵和我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的改革與發(fā)展[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002(02).

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〔6〕張承祥.論高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(05).

〔7〕孔存金,黃莉,年梅.淺談高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008(02).

〔8〕李紅梅,張彬.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)況及存在的問(wèn)題[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2009(02).

〔9〕朱超.中職計(jì)算機(jī)教育要注重學(xué)生實(shí)踐能力[J].教育前沿(理論版)，2008(09).

G641

A

1673-260X（2014）01-0213-02

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高校規(guī)劃課題：內(nèi)蒙古高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法研究（NGJGH 2013031）