新建地方本科院校校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索

王永斌，邵 杰，伍亞華

（蚌埠學(xué)院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

新建地方本科院校校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索

王永斌，邵 杰，伍亞華

（蚌埠學(xué)院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

在探討目前新建本科院校校企合作中目前存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，分析了校企合作實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，提出了推進(jìn)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的途徑和方法，達(dá)到校企合作深度融合、共贏發(fā)展.

校企合作；實(shí)踐基地；產(chǎn)學(xué)研

作為一所以工為主的新建地方本科院校，“地方性、應(yīng)用型、工程化”是蚌埠學(xué)院的人才培養(yǎng)定位，“協(xié)同創(chuàng)新”是蚌埠學(xué)院下一階段的工作思路和工作目標(biāo).加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制，是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有效途徑.

校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才是本科高校發(fā)展的必由之路，也是企業(yè)服務(wù)教育、造福社會(huì)，履行社會(huì)責(zé)任、提升企業(yè)價(jià)值的戰(zhàn)略舉措，是企業(yè)獲取新的發(fā)展力量和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇.圍繞“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的主線，蚌埠學(xué)院積極拓展多元化的校企合作模式，包括共同參與課程改革，探索人才培養(yǎng)模式改革，讓企業(yè)在人才培養(yǎng)中有更多的發(fā)言權(quán).建立一批融實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、雙能型師資培養(yǎng)等功能于一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和綜合性產(chǎn)學(xué)研基地；引導(dǎo)教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)，逐步推動(dòng)校企合作由短期、松散、單項(xiàng)合作，向長(zhǎng)期、緊密、系統(tǒng)合作轉(zhuǎn)變.

1 充分認(rèn)識(shí)校企合作對(duì)新建地方本科院校建設(shè)發(fā)展的重要意義

1.1 校企合作是提高科技競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

大學(xué)、企業(yè)、政府開展人才、科技等方面的密切合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，是增強(qiáng)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力、推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高科技競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要，是地方高校服務(wù)社會(huì)、不斷發(fā)展壯大的內(nèi)在需要.通過(guò)校企合作可降低企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的投入和難度，減少風(fēng)險(xiǎn)；可促進(jìn)高校對(duì)接市場(chǎng)、獲取發(fā)展資源，可以彌補(bǔ)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人才、科技資源的不足，實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展的必由之路[1].

1.2 校企合作是新建地方本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路

作為新建地方本科院校，大都存在本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，社會(huì)知名度、影響力不高，教學(xué)投入積累不足的問(wèn)題，而辦工科又需要較高的成本，地方高校只有尋求校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的問(wèn)題.校企合作，一是有利于人才培養(yǎng)更具針對(duì)性、適用性.充分利用企業(yè)的現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不足，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和從業(yè)能力.二是有利于“雙能型”師資的培養(yǎng).高校教師大多沒(méi)有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，通過(guò)校企合作，可有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師的技能培訓(xùn)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力.同時(shí)還可從合作企業(yè)中選聘實(shí)踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，把行業(yè)應(yīng)用新技術(shù)直接引入教學(xué)課程之中，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性.因此，校企合作是地方高校培養(yǎng)“雙能型”教師，建立一支專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的最好載體.三是有利于提升工科學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力.搭建了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大平臺(tái)，提升了畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力、綜合實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)能力和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的零距離對(duì)接.四是有利于了解企業(yè)人才需求信息，掌握行業(yè)最前沿的進(jìn)展，有的放矢進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂，共促專業(yè)和課程建設(shè).

1.3 校企合作是企業(yè)自身成長(zhǎng)、發(fā)展壯大的需要

一個(gè)企業(yè)的創(chuàng)新能力直接關(guān)系到其競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱、生產(chǎn)力水平的高低.面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)變革，面對(duì)日益強(qiáng)化的資源環(huán)境約束，面對(duì)以創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)為主要特征的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)需要增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)，在技術(shù)創(chuàng)新上加大投入，真正成為自主創(chuàng)新、研究開發(fā)投入的主體.產(chǎn)學(xué)研合作能夠充分利用高校的科研能力，按照企業(yè)提出的市場(chǎng)需求、制定的技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)，校企共同開展研發(fā)工作，提供技術(shù)支持；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的使用可以幫助企業(yè)有效培養(yǎng)和選拔人才，有利于企業(yè)的長(zhǎng)期有效的發(fā)展；學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也直接為企業(yè)降低了人力成本，節(jié)省了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的零距離對(duì)接[2].

2 目前校企合作實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

校企合作的理論和實(shí)踐雖然已經(jīng)有了不少成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，但合作的層次深度和內(nèi)容廣度目前還不能適應(yīng)校企實(shí)際發(fā)展的需要，合作的雙方在思想理念、目標(biāo)利益等方面還存在一些差異.

2.1 企業(yè)的積極性沒(méi)能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與合作的動(dòng)力和能力不足

普遍存在“校企合作學(xué)校一頭熱”的現(xiàn)象，企業(yè)更多考慮的是自己當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)秩序；在人才市場(chǎng)供大于求的當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)無(wú)需承擔(dān)人才培養(yǎng)成本即可獲得勞動(dòng)力供給；企業(yè)為校企合作要承擔(dān)一定的人財(cái)物力，政府政策上只是倡導(dǎo)，政策和法規(guī)不銜接，缺乏具體的實(shí)施細(xì)則，對(duì)企業(yè)吸引力不大，校企合作能給企業(yè)帶來(lái)的回報(bào)和“共贏”還未得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可.

2.2 高校的思想觀念和角色定位尷尬，不能與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)校雖已認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展的重要意義，但根深蒂固的傳統(tǒng)觀念和慣性思維摻雜交織，顧忌教學(xué)秩序和教學(xué)計(jì)劃被打亂、辦學(xué)的主體地位受到?jīng)_擊、與企業(yè)打交道勞神費(fèi)力等等.加之目前的校企合作實(shí)踐中，校方是主動(dòng)發(fā)起者，在出現(xiàn)問(wèn)題和困難時(shí)還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者，使得學(xué)校負(fù)擔(dān)過(guò)重，合作關(guān)系不穩(wěn)定、難以持久堅(jiān)持[3].

2.3 建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的校企合作基地比較難

大多數(shù)的校企合作是松散的關(guān)系，企業(yè)季節(jié)性用工缺口大時(shí)接納學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，技術(shù)含量低，專業(yè)不太對(duì)口，整班建制學(xué)生的工作時(shí)間、崗位、工種也很難一致，管理老師以及專業(yè)指導(dǎo)教師無(wú)法配備，難以進(jìn)行統(tǒng)一管理.更多的情況則是學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏不吻合，學(xué)生到了生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，企業(yè)卻安排不了.另外學(xué)生吃、住、行、安全等多方面的問(wèn)題需要學(xué)校和企業(yè)共同解決，學(xué)校不能付給企業(yè)學(xué)生管理費(fèi)用，企業(yè)也不可能給予指導(dǎo)老師報(bào)酬，結(jié)果導(dǎo)致校企合作只停在表面，沒(méi)有深層次的發(fā)展.

3 校企合作實(shí)踐基地建設(shè)的原則

要真正建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，必須把多贏性作為校企合作的價(jià)值追求，建立起以“互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”為基礎(chǔ)的，長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系.

3.1 滿足實(shí)踐教學(xué)功能的原則

滿足實(shí)踐教學(xué)要求是校企合作構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)基地的初衷和最基本功能.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要設(shè)置，為企業(yè)量身培養(yǎng)適用人才，提供的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境要能符合行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀，跟上當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的水平.同時(shí)兼顧實(shí)踐教學(xué)基地的科研和社會(huì)服務(wù)功能.

3.2 多贏性原則

政府、企業(yè)、學(xué)校三者有機(jī)結(jié)合，才能使校企合作向更深層次發(fā)展、取得更大的成效.共贏點(diǎn)的客觀存在使得合作各方利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，可有效地打破教育自我封閉、脫離社會(huì)的局面，破解高校因經(jīng)費(fèi)投入少造成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難等問(wèn)題，有效提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量.企業(yè)可借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高企業(yè)整體的教育層次，促進(jìn)科技成果及創(chuàng)新向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，形成產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化.校企在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)，要充分考慮市場(chǎng)和社會(huì)需求，以企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、技能的需求為依據(jù)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面力求與企業(yè)需要相對(duì)接，為企業(yè)量身培養(yǎng)適用人才，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新[4].積極轉(zhuǎn)化科研成果，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與支持，充分發(fā)揮地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能.企業(yè)利用先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備、優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)、完善的培訓(xùn)體系、規(guī)范的企業(yè)制度等為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，合理安排工程技術(shù)人員指導(dǎo)，提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位和良好的生活和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠獲得最佳的實(shí)習(xí)效果，保證實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定、可持續(xù)運(yùn)行.

3.3 延續(xù)性原則

大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃應(yīng)在考慮專業(yè)長(zhǎng)期建設(shè)發(fā)展的前提下進(jìn)行來(lái)制訂，要保證校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和發(fā)展的延續(xù)性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)充分發(fā)揮綜合功能，建成開放式實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，基地的建設(shè)要盡可能吸收社會(huì)力量共同參與，實(shí)行企業(yè)化管理，提供社會(huì)化服務(wù)，進(jìn)而構(gòu)建自身的造血功能，提升自我生存能力，保持基地的先進(jìn)性和適用性的延續(xù).

4 實(shí)現(xiàn)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地的途徑和方法

4.1 校企雙方共建專業(yè)，深化校外實(shí)踐教學(xué)基地模式

為了更好的發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地的功能，校企以校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為契機(jī)改革人才培養(yǎng)模式.“共建專業(yè)，共育人才”，把企業(yè)人才需求以及人才培養(yǎng)體系納入人才培養(yǎng)方案，雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同編制和修訂教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、編制和修訂實(shí)踐教學(xué)教案、編寫和完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)書、編寫符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材等，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才.

4.2 健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

由于課堂開進(jìn)企業(yè)，如何管理和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)效果給學(xué)校提出了挑戰(zhàn)，通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)管理，建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法，使基地管理工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，為校外實(shí)踐教學(xué)做好保障工作.

4.3 打造專兼結(jié)合的“雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高水平的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是校外實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮其功能的必備條件，是提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證.校企合作是高校教師提高“雙能型”能力的最好途徑，采用教師到企業(yè)掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生一起參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，改善和調(diào)整教師的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力，為理論教學(xué)提供實(shí)踐素材.企業(yè)選聘有實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)能力的工程技術(shù)人員作為基地的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)揮他們精通實(shí)踐技能的優(yōu)勢(shì)和在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而充實(shí)和增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的力量，保證實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高素質(zhì)、高水平以及相對(duì)穩(wěn)定[5].

4.4 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升校外實(shí)踐教學(xué)深度

實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化，采取共同研發(fā)、共同受益的模式，以服務(wù)求發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，增強(qiáng)校企合作活力，推動(dòng)校企合作的深入開展，通過(guò)科研立項(xiàng)，開展基地科學(xué)研究、技術(shù)推廣和經(jīng)營(yíng)管理等方面的研究，加速科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，一方面可以解決校外實(shí)踐教學(xué)基地有效運(yùn)行機(jī)制，另一方面可以為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，提高基地管理者與教師的科研水平、管理素質(zhì)和實(shí)踐能力，為可持續(xù)的培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才提供支持，從而更好的發(fā)揮基地的實(shí)踐教學(xué)效果.

4.5 建立激勵(lì)保障機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地可持續(xù)發(fā)展

為了鼓勵(lì)校企雙方的基地管理團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，建設(shè)與管理好校外實(shí)踐教學(xué)基地，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格的應(yīng)用型人才做好保障工作.采取基地建設(shè)工作量化考核，開展基地建設(shè)與管理評(píng)優(yōu)和基地評(píng)估活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀基地建設(shè)與管理者、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師.鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂；鼓勵(lì)教師能根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，積極參與和探索實(shí)踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和手段和方法的改革，從而促進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作深入地可持續(xù)開展下去.

〔1〕宣暄.皖江城市帶體育院系“校企合作”的現(xiàn)狀與模式初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012（09）:156-158.

〔2〕曹殿潔,張國(guó)升.卓越制藥工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013（09）:220-221.

〔3〕盧森鍇,劉迪,韋吉爵.校企合作是地方高校理工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式[J].教育與職業(yè), 2012（11）:26-28.

〔4〕吳雄彪.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的途徑與保障機(jī)制[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010（03）:5-8.

〔5〕王永斌,郜宗茂.基于校企深度合作“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 [J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012（08）:201-202.

G640

A

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蚌埠學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（2013zy01）；蚌埠學(xué)院工程化教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題（2013gcjd02）