體育教學(xué)與德育功用探索與研究

郝文龍

（集寧師范學(xué)院 體育系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

體育教學(xué)與德育功用探索與研究

郝文龍

（集寧師范學(xué)院 體育系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

體育課的發(fā)展在基礎(chǔ)發(fā)展的不可或缺的重要組成部分.其中，體育教育則是體育課發(fā)展的關(guān)鍵分支之一.本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法和邏輯分析法，對(duì)如何促進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)行剖析和考究，以備體育管理人員和教學(xué)人員參考.

體育；教學(xué)；德育

“教育”是人類文明的起點(diǎn)和歸宿，也是社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的有力推動(dòng)杠桿.任何民族，任何群體對(duì)教育的關(guān)注是貫徹始終的.從整體上來(lái)看，現(xiàn)代化的今天，教育的發(fā)展無(wú)論從目的、形式、內(nèi)容、方式，還是的內(nèi)容，以及的評(píng)價(jià)機(jī)制，均發(fā)生著變革.隨著國(guó)家對(duì)的深化與重視，基礎(chǔ)重新回到人們的關(guān)注視域.如果說(shuō)高等教育是“頂端”，那么，基礎(chǔ)教育則是基石.高等教育的優(yōu)劣取決于基礎(chǔ)教育的好壞，這是無(wú)可非議的，無(wú)須贅言.然而，對(duì)體育的重要性所在的關(guān)注，在我國(guó)是近幾年的事，尤其是以專業(yè)形式出現(xiàn)在高校中.縱然，對(duì)體育的開(kāi)設(shè)有著較長(zhǎng)一段的發(fā)展歷程，尚存在較多問(wèn)題需要進(jìn)一步考究，以利于更好為基礎(chǔ)教育而服務(wù).

體育是賦予最好的，許多專家和學(xué)者都不否認(rèn)這一點(diǎn).在古希臘，對(duì)于個(gè)體的體育從胎兒時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始.從其的發(fā)展來(lái)看，身體和體育的施加構(gòu)成其的整體.而我國(guó)，“六藝”中，“射”則是對(duì)體育的早期重視.可以說(shuō)，對(duì)的體育的重視由來(lái)已久.

1 現(xiàn)行體育課結(jié)構(gòu)體系解讀

體育課的開(kāi)設(shè)，在我國(guó)大體上采取“集約化”和“散點(diǎn)化”相結(jié)合.“集約化”是指總體的大綱、教學(xué)政策、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn).而“散點(diǎn)化”則是指對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容各個(gè)院校有著各自的特點(diǎn)，有較大的差異.理念主要是在有效管理的前提下，而不失個(gè)別院校的發(fā)展.

從大部分院校的體育的所授內(nèi)容體系來(lái)看，包括的衛(wèi)生健康知識(shí)、的智力開(kāi)發(fā)、體育情感體驗(yàn)教學(xué)以及的心理發(fā)展性知識(shí)等等.從總體上來(lái)看，對(duì)身心健康的影響因素都被納入專業(yè)的體系.而從手段上來(lái)看，體育的元素基本上可以說(shuō)貫徹于各個(gè)教學(xué)元素中.

據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，“在四個(gè)訪問(wèn)健康服務(wù)的病人中至少有一個(gè)精神、神經(jīng)或行為障礙患者，但這些疾病大部分都沒(méi)有確診也沒(méi)有治療”.大量的研究表明，參加體育運(yùn)動(dòng)可以起到治療的作用，幫助人們解決一些心理障礙.研究還表明，身體鍛煉對(duì)抑郁癥有著積極的影響.身體自我價(jià)值和身體自我認(rèn)知，包括身體形象和提高自尊.有關(guān)體力活動(dòng)的健康益處的證據(jù)主要集中于個(gè)人內(nèi)部因素，如生理，認(rèn)知和情感利益，同時(shí)，不排除個(gè)人參加社會(huì)活動(dòng)和體力活動(dòng)的好處，也能產(chǎn)生積極的健康的影響.因此，體育課培訓(xùn)體系的核心之一是培養(yǎng)身心健康發(fā)展的認(rèn)知.

2 明晰體育的目的與標(biāo)準(zhǔn)

2.1 了解體育目的的重要性

時(shí)下，對(duì)于大部分專業(yè)的來(lái)說(shuō)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的目的尚未明確.甚至于到大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)時(shí)，不甚于了解所學(xué)科目為何.這可以說(shuō)是安排的一種失敗，對(duì)于專業(yè)的類似現(xiàn)象更為嚴(yán)重.由于招生門類的多元化，部分體育課的是來(lái)源于初中起點(diǎn)或高職起點(diǎn)，同時(shí)，由于部分對(duì)體育課知識(shí)的偏好，而對(duì)教學(xué)的目的了解相對(duì)更為淡漠.因此，在體育教學(xué)之初，應(yīng)使了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)的目的性和功用，對(duì)社會(huì)的價(jià)值和影響力.同時(shí)，提供合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，以備專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的正確取向.通過(guò)提供法定的部門的指導(dǎo)，提出的新的合格教師的入職標(biāo)準(zhǔn).對(duì)新的教師的合格則意味著，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的獲取過(guò)程中，必須考慮到它，也就是說(shuō)給樹(shù)立正確的知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)的指向.

2.2 體育課開(kāi)設(shè)的師范性師資培養(yǎng)的目的

眾所周知，體育課的開(kāi)設(shè)是為培養(yǎng)教學(xué)師資而服務(wù)的，是師資初任培訓(xùn)和教學(xué)的職業(yè)生涯之間的橋梁.它結(jié)合了教學(xué)的個(gè)性化方案，性能監(jiān)測(cè)和評(píng)估等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與支持以及體育課對(duì)話.該培養(yǎng)方案應(yīng)該使新體育課的成為符合的合格教師相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（初任教師）基礎(chǔ)上，同時(shí)，通過(guò)不同的方法來(lái)完善其體育方面的教學(xué)，使其成為一個(gè)有效的和成功的從事體育方面的合格教師.

2.3 體育課對(duì)教學(xué)師資的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

體育課培養(yǎng)師資標(biāo)準(zhǔn)是從專業(yè)結(jié)束后，用于評(píng)估一個(gè)初任教師是否符合或者說(shuō)能否勝任教學(xué)的表現(xiàn).對(duì)于體育教學(xué)的任務(wù)來(lái)說(shuō)，一個(gè)初任教師培養(yǎng)階段性完成后，也就是專業(yè)畢業(yè)時(shí)，其個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)是否令人滿意，決定專業(yè)教師其內(nèi)入職期結(jié)束的基礎(chǔ)上對(duì)所載的標(biāo)準(zhǔn)是否符合.判斷應(yīng)反映的期望，同時(shí)，體現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)律，也有效地鞏固了為體育課提供成的初步教師培訓(xùn)，并展示了自己的能力的一個(gè)良好的平臺(tái).除了具有特殊情況外，在我國(guó)，除非他們已圓滿完成在按照的相關(guān)規(guī)定和相關(guān)指導(dǎo)的界定，否則，任何教師不能被雇用或者不應(yīng)該作為一名教師在任何一個(gè)有關(guān)學(xué)校.其中，重點(diǎn)指的是幼兒園，托兒所，幼稚園，地方當(dāng)局維護(hù)中心，獨(dú)立繼續(xù)機(jī)構(gòu)，甚至于早教中心.

3 體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程

3.1 體育技能能力復(fù)測(cè)

對(duì)于從事體育教育教學(xué)的來(lái)說(shuō)，體育技能是學(xué)習(xí)體育體育課的基本要求.然而，由于招生方式的差異，在專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前.為更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)對(duì)整體進(jìn)行復(fù)測(cè)，進(jìn)行分班上課.首先，開(kāi)課之前，個(gè)體需要經(jīng)過(guò)班主任老師和體育指導(dǎo)教師培訓(xùn)前檢查，必須由適當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)核實(shí)登記后.對(duì)個(gè)體能力有著適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，并由適當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)給予檔案登記.班主任老師/校長(zhǎng)或供應(yīng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，以確保的個(gè)體體育能力得到最大范圍內(nèi)的提升.

對(duì)于體育指導(dǎo)教師的要求，也應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn).指導(dǎo)教師可以作為一個(gè)短期的代課教師兼職，但必須符合指導(dǎo)教師具備入職后五年期限.對(duì)于入職時(shí)間過(guò)短，專業(yè)理論與知識(shí)欠缺的教師堅(jiān)決不予以聘用.此外，監(jiān)管機(jī)構(gòu)必須吸納該學(xué)校中有能力管理指導(dǎo)教師和管理人員履行其管理職責(zé)，來(lái)確保接受的時(shí)間表，確保在學(xué)校中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)間.

3.2 體育課知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的保障

在個(gè)體的接受時(shí)間表，學(xué)校大體的課時(shí)是有具體規(guī)定的.但在課時(shí)內(nèi)，個(gè)體所接受的訓(xùn)練時(shí)間尚未給出明確的規(guī)定.因此，對(duì)個(gè)體接受體育方面的顯性時(shí)間應(yīng)給予一個(gè)大體的時(shí)間概念，以備來(lái)督促專業(yè)方面知識(shí)的達(dá)標(biāo).指導(dǎo)教師必須確保學(xué)習(xí)個(gè)體，具有超過(guò)90%正式課程在學(xué)校的時(shí)間表范圍允許內(nèi)，以使他們能夠開(kāi)展活動(dòng)并接受專業(yè)知識(shí).一旦教師確定教學(xué)時(shí)間與課程計(jì)劃，指導(dǎo)教師應(yīng)通知適當(dāng)?shù)臋C(jī)構(gòu)提前通知具體的開(kāi)課時(shí)間和內(nèi)容，以備時(shí)間計(jì)劃的匹配與調(diào)整.如果不這樣做，可能會(huì)產(chǎn)生個(gè)體的學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期或者說(shuō)，可能會(huì)影響到教學(xué)計(jì)劃的完成.

另外，適當(dāng)機(jī)構(gòu)應(yīng)告知指導(dǎo)教師啟動(dòng)他們的指導(dǎo)負(fù)責(zé)期，同時(shí)，對(duì)教學(xué)人員提出期待，以促使教師個(gè)體職責(zé)的履行.并大體確定教學(xué)人員的指導(dǎo)確切時(shí)期，長(zhǎng)度指導(dǎo)負(fù)責(zé)期需要指導(dǎo)教師服務(wù)的是，一般來(lái)說(shuō)，完整的時(shí)間通常是兩到三個(gè)學(xué)期.院方或系方作出最終的決定，在某些特殊情況下，指導(dǎo)期的長(zhǎng)度可被調(diào)整.

3.3 體育教學(xué)過(guò)程中的德育功用的思考

體育課個(gè)體，其個(gè)性活潑、張揚(yáng)的特點(diǎn)，其性格大多數(shù)外向.因此，在上課的過(guò)程中，其課堂教學(xué)的氛圍較好.但是，也存在著部分影響正常教學(xué).同時(shí)，由于專業(yè)的性質(zhì)的原因，體育班級(jí)的組成主體由男生所構(gòu)成，這無(wú)形中增加了管理的難度.缺少性別的均衡力的制約，男生為主的班級(jí)體很容易吵鬧.所以，在教學(xué)的過(guò)程中，在班級(jí)人員的劃分過(guò)程中，要考慮到性別劃分的均衡性.在公共課授課的過(guò)程中，與男生較多的班級(jí)進(jìn)行搭配教學(xué)，能夠起到較好的效果.同時(shí)，采取“興趣式”與“規(guī)訓(xùn)”式相結(jié)合管理方式，在側(cè)重于“人文”關(guān)懷的前提下，以制度和規(guī)范對(duì)進(jìn)行管理和規(guī)范.并且，注意到專業(yè)的身心特點(diǎn)，來(lái)及時(shí)調(diào)整管理的思路.諸如，現(xiàn)在流行體育時(shí)代，社會(huì)對(duì)體育的需要有著極大的缺口.體育的則有較多機(jī)會(huì)參與社會(huì)經(jīng)營(yíng)性的演出與活動(dòng).針對(duì)此情形，一味的阻止走出校門，不是明智的做法.而應(yīng)對(duì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹(shù)立其對(duì)體育認(rèn)識(shí)的合理價(jià)值觀和世界觀，使參與社交活動(dòng)的過(guò)程中，不影響學(xué)業(yè)，也獲得一定的社會(huì)資源，為個(gè)體減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也增加了個(gè)體鍛煉的機(jī)會(huì).

4 結(jié)語(yǔ)

體育文化在時(shí)下，已成為一種社會(huì)必需品，成為一種必備的，也是國(guó)家文時(shí)化程度提高的表現(xiàn).從俄羅斯的，我們可以發(fā)現(xiàn)體育無(wú)處不在，對(duì)體育的開(kāi)發(fā)從上個(gè)世紀(jì)初就已經(jīng)很普及.我國(guó)起步雖然相對(duì)較晚，但社會(huì)和公眾對(duì)的重視，已經(jīng)成為發(fā)展的重要推手.從國(guó)家“十二五”規(guī)劃的規(guī)定中看，基礎(chǔ)將成為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要推動(dòng)力，而國(guó)人素質(zhì)和文化底蘊(yùn)的提升，與體育課的展開(kāi)是密不可分的.因此，對(duì)體育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和品德的培養(yǎng)研究有著重要的意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值.

〔1〕黃志成.西方思潮的軌跡——國(guó)際思潮縱覽[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2008.

〔2〕方新普,文才新,顧淵彥.中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變化與體育的社會(huì)發(fā)展[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(02).

〔3〕劉小可,吳曉軍.加強(qiáng)體育審美教育 促進(jìn)精神文明建設(shè)[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2003(02).

〔4〕王偉光,袁建英.體育與健康教育與我國(guó)社會(huì)文化的關(guān)聯(lián)分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(06).

G807

A

1673-260X（2014）01-0107-02

本文是內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目階段性成果：大學(xué)體育教學(xué)中建構(gòu)學(xué)生思想品德教育模式重要性研究（NJSY12253）