內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育田徑教學(xué)改革研究

王學(xué)東

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 公共體育教研部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育田徑教學(xué)改革研究

王學(xué)東

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 公共體育教研部，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

本文主要針對當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)的現(xiàn)實(shí)開展情況以及存在問題進(jìn)行研究論述.得出可以從選課制度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方法幾方面進(jìn)行改革以更好地滿足高校體育教學(xué)需要.

內(nèi)蒙古師范大學(xué)；公共體育；田徑；教學(xué)改革

內(nèi)蒙古師范大學(xué)是我國邊疆地區(qū)較早成立的師范院校，在60多年的發(fā)展過程中為內(nèi)蒙古自治區(qū)各級各類學(xué)校培養(yǎng)了多名優(yōu)秀教師，為支持邊疆的教育事業(yè)發(fā)展，加快內(nèi)蒙古自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定推動作用.內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部擔(dān)任著當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)近三萬人的公共體育教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部主要以俱樂部形式進(jìn)行體育教學(xué).

田徑被譽(yù)為運(yùn)動之母，可見其在體育運(yùn)動過程中的重要角色.一般來說在體育運(yùn)動過程中均需要運(yùn)動員或者練習(xí)者具備一定的身體素質(zhì)，而這些身體素質(zhì)不外乎為速度、力量、耐力等等，這些身體素質(zhì)的活動便需要通過田徑練習(xí)的手段來得到.例如在足球運(yùn)動中需要足球運(yùn)動員或者練習(xí)者在踢比賽過程中具備一定耐力，以能夠堅(jiān)持完九十分鐘的比賽，還需要具備一定的力量，以滿足在比賽過程中，遇到身體素質(zhì)出色的運(yùn)動員自身在對抗中處于弱勢，而不能很好地發(fā)揮自己所學(xué)說練的技術(shù).也就是說在從事運(yùn)動過程中田徑的地位是非常重要的.筆者近幾年來一直在內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部從事田徑教學(xué)，幾年下來在實(shí)踐的田徑教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在今后的課程建設(shè)及俱樂部的發(fā)展過程中進(jìn)行改革，具體改革思路如下：

2 研究對象與方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

為更好的論述內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)改革的具體舉措，筆者翻閱了大量的田徑教學(xué)改革方面的書籍與論著，其中重點(diǎn)分析2001年新課標(biāo)頒布后我國各大高校在實(shí)際的公共體育教學(xué)過程中對田徑教學(xué)所進(jìn)行的改革.所收集與整理的期刊與文獻(xiàn)，開闊了筆者的視野，也更加堅(jiān)定筆者將近幾年來所想的公共體育教研部田徑教學(xué)改革的思路整理成為.

2.2 訪談法

為更好地了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的教學(xué)情況，筆者在教學(xué)過程中走訪了部分院系，以及不同專業(yè)的大學(xué)生，調(diào)查與了解當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)大學(xué)生的對于當(dāng)前田徑教學(xué)的一些看法，及對當(dāng)前公共體育教研部在三自主原則下所執(zhí)行的俱樂部管理模式的認(rèn)同.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑選課制度方面的改革分析

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在選課制度方面執(zhí)行的是三自主原則下的俱樂部體育教學(xué)模式.這一選課制度在尊重與培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識方面均具有一定意義.根據(jù)大學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來自由決定自己在公共體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于樹立以學(xué)生為本的教育理念具有積極作用.

內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部在近幾年的俱樂部教學(xué)過程中，確實(shí)取得了一定成績，這是值得肯定的，但同時(shí)在近幾年的公共體育選課方面也出現(xiàn)一些新的問題.筆者在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于將權(quán)利全部交給學(xué)生，學(xué)生在使用自己的權(quán)利過程中有很多一部分學(xué)生，由于自身對于體育興趣的缺乏，加之對體育缺少必要的認(rèn)識，使得很多學(xué)生在公共體育教學(xué)選課過程中，追求那些競技性不強(qiáng)，娛樂性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，并且存在部分學(xué)生愿意選擇容易過關(guān)，期末成績打分相對較高的教師.由于這一選課制度的存在催生了籃球、足球、乒乓球教學(xué)的火爆，也催生了內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部籃球、足球、乒乓球選擇的混亂以及教學(xué)過程中由于選課人數(shù)眾多，所開班次較多，每班的選課人數(shù)較多等等問題的出現(xiàn).三自主原則本是相對先進(jìn)的教育理念，但無論是什么理念或者理論在現(xiàn)實(shí)的工作與執(zhí)行過程中都不會像預(yù)想的那樣順利，都會碰見這樣或者那樣的問題.筆者在走訪各院系及內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部共有4名羽毛球教師，而選則學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生大概在1500人以上，共有3名乒乓球老師但選課的學(xué)生也大概在1400人以上，內(nèi)蒙古師范女生相對較多，選擇健美操的學(xué)生也在1500人以上.如此少的教師數(shù)量，需要面對如此多的學(xué)生數(shù)量，可想而知在教學(xué)過程中會出現(xiàn)多少問題，會有多大壓力，與如此火爆的選課相比田徑教學(xué)則無人問津.2003年實(shí)行俱樂部選課教學(xué)時(shí)候，村井和朝格圖兩個(gè)人總共有29個(gè)學(xué)生上課，兩個(gè)人只好轉(zhuǎn)行了.筆者在工作后也曾經(jīng)擔(dān)任過三年的田徑教學(xué)，在三年的教學(xué)過程中曾經(jīng)有兩次班級人數(shù)不夠25人，達(dá)不到開課標(biāo)準(zhǔn)，不得已放棄了.內(nèi)蒙古師范大學(xué)規(guī)定25人開班，50人滿班，課時(shí)費(fèi)按人數(shù)算，一學(xué)期上滿200人算完成工作量，超過一人一學(xué)期給16元（講師），則教田徑的教師這樣的課時(shí)費(fèi)計(jì)算方法中則會受到很大影響.

當(dāng)前很多高校已經(jīng)認(rèn)識到田徑教學(xué)缺失所帶來的危害，因此很多學(xué)校已經(jīng)開始強(qiáng)制大學(xué)生進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).放任學(xué)生按照一定興趣進(jìn)行選課，而學(xué)校不進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)必然會讓學(xué)校的選課體系受到一定沖擊.即使是要求完全開放的市場經(jīng)濟(jì)，還需要政府的進(jìn)行宏觀調(diào)控，更不要說是普通的大學(xué)生.因此筆者主張內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，也應(yīng)審時(shí)度勢重述田徑在大學(xué)生體育教學(xué)中的重要地位，硬性規(guī)定學(xué)生需要完成多少課時(shí)的田徑教學(xué)，或者需要完成多少學(xué)分的田徑學(xué)習(xí)，以更好地勝任未來的體育學(xué)習(xí)需要.

3.2 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)內(nèi)容方面的改革分析

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部，所開展的田徑教學(xué)由于受到授課時(shí)間，場地器材，天氣以及環(huán)境的影響在教學(xué)過程中所開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容僅限于競走，短跑、接力、跳遠(yuǎn)和實(shí)心球這類對于場地與器材要求相對較低的田徑內(nèi)容.平均一學(xué)期上課學(xué)生不到100人，勉強(qiáng)開課，整個(gè)內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部也僅僅有一個(gè)人田徑體育教師.

田徑項(xiàng)目是體育運(yùn)動早期項(xiàng)目的基礎(chǔ)，可以說在沒有發(fā)明籃球、排球之間的幾萬年前人類的祖先便為了獲取必要的食物而奔跑于田野間，為追上奔跑的獵物而跳躍相對較寬的溝坎等等，這些都很好的說明人類祖先有很好的田徑運(yùn)動的歷史，或者說田徑運(yùn)動是運(yùn)動項(xiàng)目中歷史最悠久的一項(xiàng)運(yùn)動.田徑教學(xué)博大精深，所涵蓋的內(nèi)容也相對較多，是世界上綜合運(yùn)動會中金牌設(shè)置數(shù)量最多的運(yùn)動項(xiàng)目，在田徑之中涵蓋許多對于健身和身體素質(zhì)有益的內(nèi)容，如讓國人引以為自豪的跨欄、跳高、競走、撐桿跳高等等喜聞樂見的項(xiàng)目.但是在現(xiàn)實(shí)的高校體育田徑教學(xué)過程中，由于受到師資、場地器材環(huán)境等方面的影響，致使田徑教學(xué)中的許多項(xiàng)目很難開展.如田徑教學(xué)中的跳高技術(shù)的學(xué)習(xí)，由于當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部所擁有的跳高場地有限，很難滿足學(xué)生進(jìn)行跳高技術(shù)的練習(xí)，加之這類項(xiàng)目對于練習(xí)人數(shù)的要求不能太多，如太多則會影響到練習(xí)密度，使部分學(xué)生前期的熱身起不到應(yīng)有的效果，因此在實(shí)際教學(xué)過程中很難開展.再就是撐桿跳高技術(shù)由于具有一定危險(xiǎn)性且對練習(xí)者的要求相對較高也很難開展.再就是呼和浩特的天氣由于三月份開學(xué)還處于冬季寒冷期的末端，十月份后又面臨著冬季的開展，使得在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)內(nèi)容遇到一定的阻力.也就是說內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部當(dāng)前由于現(xiàn)實(shí)原因很難保證田徑教學(xué)的內(nèi)容的有效開展，所開展的一些田徑內(nèi)容由于受到場地與器材的限制很難選擇一些學(xué)生相對喜愛的田徑內(nèi)容.

3.3 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)方法方面的改革分析

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)的開展，由于其人數(shù)相對較少，因此僅僅配備了一名田徑教師，在這一過程中集體備課，互評互看課便很難開展.在現(xiàn)實(shí)的田徑教學(xué)過程中由于僅有一名田徑教師所以在田徑教學(xué)過程中一些教學(xué)方法也很難進(jìn)行探討，僅僅是憑借著田徑教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行上課，所采用的教學(xué)方法也多側(cè)重于傳統(tǒng)的以教為主的方法.傳統(tǒng)以教為主的田徑教學(xué)方法，主要是教師在教學(xué)過程中作為知識的擁有者，視學(xué)生為田徑知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中以教為，不顧及學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)過程中的一些感受和體會.僅僅是硬性規(guī)定學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行以田徑為內(nèi)容的重復(fù)練習(xí).在這樣的田徑教學(xué)過程中雖然對于學(xué)生田徑技術(shù)的習(xí)得具有一定好處，但對于調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生探究思維以及自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)均受到一定制約，不利于學(xué)生獨(dú)立思維和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，不利于今后學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

為更好的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維意識和學(xué)習(xí)能力，貫徹新課標(biāo)的教育理念，內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有對田徑教學(xué)的認(rèn)識，革新教學(xué)方法，讓田徑教師所采用的授課方法不僅能夠讓學(xué)生習(xí)得必要的田徑知識，還應(yīng)該有利于學(xué)生將來學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).教師要轉(zhuǎn)變必要的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，樹立服務(wù)意識，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，在教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去獨(dú)自學(xué)習(xí)以勝任未來的社會競爭.

3.4 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育教研部田徑教學(xué)評價(jià)方面的改革分析

評價(jià)便是對學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出價(jià)值判斷，即在期末對學(xué)生進(jìn)行打分或者考核，來褒獎或者貶低一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.來促進(jìn)與督促學(xué)生更好地進(jìn)行田徑學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的田徑評價(jià)往往包含平時(shí)表現(xiàn)、技術(shù)評定、成績評定以及田徑理論知識等三個(gè)方面.期末所給學(xué)生打的分?jǐn)?shù)也相對綜合和全面.由于體育分?jǐn)?shù)是學(xué)生綜合測評分?jǐn)?shù)的重要組成部分，因此學(xué)生會非常關(guān)心自己的所得分?jǐn)?shù).

在現(xiàn)實(shí)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部田徑教學(xué)評價(jià)中，對于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評定可以根據(jù)學(xué)生的上課請客以及課堂表現(xiàn)等幾個(gè)方面進(jìn)行打分，以給學(xué)生一個(gè)相對公正的得分.技術(shù)評定的進(jìn)行則很難進(jìn)行，由于內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部僅有一名田徑教師，而對于技術(shù)的評定往往需要很多教師同時(shí)進(jìn)行，只有一名田徑體育教師其在進(jìn)行技能評定是便存在一些問題，本身是自己交出來的學(xué)生，而很多教師自身對于一些田徑技術(shù)的掌握與理解便存在一定偏差，致使所教學(xué)生本身的田徑運(yùn)動技術(shù)可能存在一定問題，因此在期末的技術(shù)評定過程中很難看出這些問題的所在，便很難進(jìn)行正常的技能評定的進(jìn)行.再就是由于高校公共體育教學(xué)過程中僅僅是單純側(cè)重技能教學(xué)在評定過程中很少涉及理論知識，也使得當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部的田徑教學(xué)評價(jià)存在一定問題.評價(jià)是教學(xué)的最后階段但也會對學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或者阻礙作用，合理恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)評價(jià)對于鼓勵與促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有積極作用，不合理且存在一定問題的體育教學(xué)評價(jià)則不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的開展.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

當(dāng)前內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)過程中選課制度方面由于完全放開由學(xué)生自由進(jìn)行，致使選課制度存在一定混亂，很多趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目受到追捧，而田徑這類相對趣味性相對較差的項(xiàng)目則無人問津.在田徑教學(xué)內(nèi)容方面由于受到場地、器材、氣候的影響致使很多田徑項(xiàng)目很難開展.在田徑教學(xué)方法中以教為主，忽視了學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).在評價(jià)方面由于師資有限很難做到公平公正.

4.2 建議

4.2.1 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)將一部分選課權(quán)利收回，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行公共體育教學(xué)的選課，加大對田徑等健身作用較強(qiáng)運(yùn)動項(xiàng)目的宣傳，來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課的進(jìn)行.

4.2.2 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部在田徑教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)積極與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商，加大對田徑教學(xué)的重要認(rèn)識，增加開課數(shù)量增加開課班級，增設(shè)必要的田徑器材與場地來保證田徑教學(xué)的有序開展.

4.2.3 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大公共體育教師的組織與培訓(xùn)，革新其教學(xué)方法以更好地勝任高校體育教學(xué).

4.2.4 內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共教研部應(yīng)加大對公體育教師評價(jià)意識與能力的培養(yǎng)，讓評價(jià)制度更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)體育教學(xué).

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