立德樹人根本任務(wù)在高校的實現(xiàn)路徑研究

吳秀清，王 兵

（安徽理工大學(xué) 理學(xué)院， 安徽 淮南 232001）

立德樹人根本任務(wù)在高校的實現(xiàn)路徑研究

吳秀清，王 兵

（安徽理工大學(xué) 理學(xué)院， 安徽 淮南 232001）

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高等教育的重要目標，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實踐能力是打造高素質(zhì)人才的首要任務(wù).黨的十八大報告中提出把立德教育作為教育的根本任務(wù)，為高校的人才培養(yǎng)進一步指明了方向.本文通過對立德樹人在高校人才培養(yǎng)中內(nèi)涵的解讀，基于對高校學(xué)生德育教育培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，依據(jù)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)涵和要求，對立德樹人根本任務(wù)在高校教育中的實現(xiàn)路徑提出了可行的建議.

立德樹人；高校；實現(xiàn)途徑

1 高校“立德樹人”的內(nèi)涵

1.1 立德是人才培養(yǎng)的前提條件

立德最初在《左傳·襄公二十四年》中提到：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”.在這里，立德被放在三不朽中的第一位，可見古往今來，道德素質(zhì)教育都是教育當中一項重要的要求.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《睿智的父母之愛》中提到，在道德方面一無所知的孩子，長大后如同發(fā)動機已經(jīng)毀壞的飛機，一旦飛上了天空，非但自毀無疑，還會給別人帶來死亡.在培養(yǎng)人才的問題上，立德教育一直都被人們放在人才培養(yǎng)中的首要位置.樹人，培養(yǎng)人才是高校的主要目標和根本任務(wù)，而立德，則是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵和前提.培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，怎么樣去培養(yǎng)，是高校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié).這就要求高校教育工作者不僅要完成教書育人，傳授知識的任務(wù)，而且要把社會主義核心價值觀融入到人才培養(yǎng)的全過程.幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的道德情操和人文素養(yǎng).

1.2 立德樹人要求全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

通過“立德”來“樹人”，關(guān)鍵是樹什么樣的人？高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準是要看能否培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，對國家和社會做出貢獻的人.這就要求我們不僅關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，將思想品德、身心健康、科學(xué)研究能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到人才培育的始終.黨的十八大提出的“立德樹人”再次為高校人才培養(yǎng)明確了重點，我們要強調(diào)思想道德素質(zhì)的重要性，重視學(xué)生的全面發(fā)展.高校要切實踐行社會主義核心價值觀，加強其思想道德建設(shè)和科學(xué)文化水平建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生成為有責(zé)任感、使命感、正義感、勇于奉獻，對社會有用的人. 1.3 立德樹人是高校教育的根本任務(wù)

高校不僅是國家重要科研基地和優(yōu)秀拔尖人才的集聚之地，更肩負著培養(yǎng)未來主流人才的重大責(zé)任和重要使命.如何培養(yǎng)未來的主流人才，怎樣更好地把思想道德建設(shè)和創(chuàng)新實踐相結(jié)合成為高校教育工作者需要思考的問題.隨著社會的發(fā)展變化，人們對思想道德的要求也在發(fā)生著變化，高校的德育教育也相應(yīng)受到不同程度的影響.高校的學(xué)生來自不同地區(qū)，具有不同的發(fā)展層次，如何發(fā)揮德育教育中的導(dǎo)向性，規(guī)范性，約束性等功能，成為高等教育的首要目標和任務(wù)之一.在黨的十八大會議上，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù).育人為本，德育優(yōu)先，真正的把加強道德觀念，提高道德素質(zhì)作為首要任務(wù)，力爭讓學(xué)生成為心理健康，道德高尚，自立自強的有用人才，是每個教育工作者的義不容辭的任務(wù).

2 立德樹人根本任務(wù)在高校人才培養(yǎng)中的要求

2.1 立德樹人要求將大學(xué)生的思想道德教育放在教育工作的首位

立德樹人要求高校重視對大學(xué)生思想道德的正確引領(lǐng)，要求加強大學(xué)生高尚文明的行為規(guī)范和道德準則.一個人具備了崇高的道德素質(zhì)，才能最大限度地為國家和社會發(fā)揮應(yīng)有的作用.我國現(xiàn)在正處于開放的國際背景和多元文化的背景當中，處于思想尚不成熟階段的大學(xué)生們，對一些社會現(xiàn)象缺乏辨別能力，因此很容易受到來自社會各方面的影響.在這樣的情況下，要求教育工作者要把學(xué)生的思想政治教育工作放在首位，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀和道德觀，讓學(xué)生認識到不僅要增長專業(yè)文化知識，更重要的還要學(xué)會怎么去做一個道德高尚，思想品質(zhì)健全，將來對社會有積極作用的棟梁之才.

2.2 立德樹人要求將大學(xué)生的全面成才作為工作的出發(fā)點

人的全面發(fā)展是人類的崇高追求，是人的發(fā)展和社會發(fā)展的最高目標和最終價值取向.立德教育要求高校教育工作者們著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展.不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識增長，更加關(guān)注學(xué)生的身心健康，使其以正確的心態(tài)去處理問題.正如我國現(xiàn)代教育家徐特立說的：“教書不僅是傳授知識，更重要的是教人做人.”在高校入學(xué)初期，有這樣一部分學(xué)生，他們在高考中取得了高分，進入期盼已久的大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己除了在專業(yè)學(xué)習(xí)方面能夠突出自己以外，在素質(zhì)拓展、科技競賽、甚至體育項目中一無是處，使他們的大學(xué)生活暗淡無光.這就要求高校教育工作者悉心地加以引導(dǎo)、激發(fā)他們的特長和潛能，促進提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才.

2.3 立德教育要求培養(yǎng)每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都成為有用之才

十八大報告提出“讓每個孩子都能成為有用之才”，強調(diào)關(guān)懷“每個”、培養(yǎng)“每個”，這是國家對教育領(lǐng)域提出的重大命題.在高校教育中，一方面要求教育者特別關(guān)注一些情況特殊的學(xué)生.比如，來自單親家庭，貧困家庭學(xué)生的心理健康問題，來自偏遠地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等.處于青春期的大學(xué)生，普遍敏感，好勝，在遇到一些挫折和困難時缺乏足夠的自我調(diào)節(jié)能力，如果長期在郁悶當中解脫不出來，就容易產(chǎn)生各種各樣的心理障礙.作為高校工作者，能夠潛心去關(guān)注每一個學(xué)生在每一個階段遇到的不同問題非常重要.另一方面，也要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展.錢學(xué)森曾說：“所謂優(yōu)秀學(xué)生，就是要有創(chuàng)新.沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學(xué)生.”要求教育者能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的特長，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和好奇心，鼓勵學(xué)生勤于思考和探索，發(fā)揮自己的正能量，把個人價值和社會價值聯(lián)系在一起，成為社會需要的人才.

3 立德教育在高校教育的實現(xiàn)路徑

3.1 理論聯(lián)系實際，改進德育教育的方法

馬克思主義教育思想認為，教育一方面是培養(yǎng)人掌握認識世界的知識，另一方面是在實踐、反思的過程中掌握認識世界和改造世界的智慧.針對我國社會面臨的發(fā)展變化，大學(xué)生德育教育的觀念和內(nèi)容也應(yīng)該著眼當前，與時俱進，堅持馬克思主義的科學(xué)性和發(fā)展性，使德育教育在實踐活動中得到創(chuàng)新和改進.高校工作者應(yīng)該將德育課堂的理論授課同學(xué)生的實踐教學(xué)活動緊密結(jié)合.通過開展社會實踐活動、志愿者服務(wù)活動、科技活動等，讓學(xué)生更加了解社會，了解德育教育對于自身發(fā)展的重要作用.讓大學(xué)生的德育教育貼近社會，滿足大學(xué)生自我成長的需要，將學(xué)生自我需求同社會的多樣化發(fā)展有機地統(tǒng)一起來.

3.2 加強師德教育，發(fā)揮精神指導(dǎo)作用

教師是學(xué)生立德教育的引領(lǐng)者，在立德教育中具有義不容辭的責(zé)任.教育工作者們不僅要關(guān)心學(xué)生的智育成績，更重要的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、精神、價值觀.在專業(yè)技能和道德素養(yǎng)兩個方面，當代的大學(xué)生和家長更重視前者.高校教師作為學(xué)生的精神引領(lǐng)者，一方面要注重自身的理論學(xué)習(xí)，在工作中提高自己的道德修養(yǎng)，以崇高的師德發(fā)揮言傳身教的作用.另一方面教師要在日常課堂教學(xué)和管理的實踐中，謹記教育的責(zé)任和育人職責(zé)，掌握每一個學(xué)生的思想，成長環(huán)境，心理健康狀況等，深入學(xué)生課堂和宿舍，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生們遇到的困難，解除學(xué)生在精神上的壓力，成為學(xué)生信任的良師益友.

3.3 發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的共同合力

對于學(xué)生個體來說，道德、情感、品質(zhì)的形成是不斷發(fā)展的過程，是受多方面影響的結(jié)果.因此，學(xué)生的立德教育會受到學(xué)校、家庭、社會的共同影響.高校對學(xué)生的德育教育，就是提供利于學(xué)生成長的學(xué)術(shù)環(huán)境、人文環(huán)境等.高校教育工作者在對學(xué)生的培養(yǎng)和教育中，應(yīng)該取得學(xué)生家長的幫助與配合，了解學(xué)生的成長過程，成長環(huán)境，童年時代的受教育情況等，這些對掌握學(xué)生的思想教育是非常有幫助的.從外部影響來看，大學(xué)生的道德情感會受到來自社會的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)的負面影響，社會的道德環(huán)境同樣也直接影響著學(xué)生們的世界觀，價值觀.因此，德育教育也是全社會共同的責(zé)任和義務(wù).

3.4 加強高校校園文化建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐?/p>

成長中的大學(xué)生非常容易接受大學(xué)校園文化的影響.校園文化展示了學(xué)校的形象，文明程度，對學(xué)生思想道德，文化修養(yǎng)會形成持久的影響力，對大學(xué)生思想形成和能力培養(yǎng)具有很大的影響.首先，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，發(fā)揮他們積極主動的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認識到勤學(xué)方可固本.同時積極開展學(xué)科競賽和科學(xué)研究，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，讓學(xué)生在科學(xué)研究的氛圍中鍛煉自己，提升自己.除此之外，積極開展內(nèi)容健康，形式多樣的社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中感知社會，在發(fā)揮主觀能動的同時學(xué)習(xí)做人做事的技巧，適應(yīng)社會需求和祖國的需要.

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