獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查及對(duì)策分析
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例

彭淼

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝園林學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410128）

獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查及對(duì)策分析
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例

彭淼

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 園藝園林學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410128）

本文通過(guò)對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)重視度、就業(yè)意向、就業(yè)準(zhǔn)備工作、就業(yè)心理狀態(tài)等方面的調(diào)查，全面了解畢業(yè)生求職擇業(yè)的意向，積極思考獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作，并從教育對(duì)象、教育主體、就業(yè)溝通機(jī)制研究三個(gè)方面提出了對(duì)策.

獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)意向；對(duì)策

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)，據(jù)教育部門統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)為 699萬(wàn)人，被稱為“史上最難就業(yè)年”，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的新事物，本身也就有被認(rèn)可的過(guò)程，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻.本文旨在全面掌握大學(xué)生就業(yè)意向，以提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的針對(duì)性和時(shí)效性.

1 調(diào)查對(duì)象與方法

本次調(diào)查使用自編的 2013屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查網(wǎng)絡(luò)問卷.問卷內(nèi)容分為就業(yè)重視度、就業(yè)意向、就業(yè)準(zhǔn)備工作、就業(yè)心理、就業(yè)影響因素等幾項(xiàng).調(diào)查形式采用網(wǎng)上問卷的方式，2013屆畢業(yè)生人數(shù)為 2320人，提交問卷 2012份，有效問卷 1953份，有效率為 97%.調(diào)查對(duì)象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 2013屆畢業(yè)生，其中男生占 57%，女生占43%，專業(yè)類型文科占 47.5%;，工科占 52.5%.

2 結(jié)果及分析

2.1 畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的重視度.

（1）登陸就業(yè)網(wǎng)查看就業(yè)信息的頻率.2013屆畢業(yè)生從未登陸的占調(diào)查人數(shù)的 28%，偶爾登陸的占 30%，相比2012屆的調(diào)研數(shù)據(jù) (從未登陸的占 40%，偶爾登陸的占20%），說(shuō)明 2013屆畢業(yè)生登陸我校就業(yè)網(wǎng)查看就業(yè)信息的人數(shù)有所增加.

（2）對(duì)就業(yè)流程和就業(yè)政策的了解程度.47%的學(xué)生對(duì)就業(yè)流程和就業(yè)政策不太了解，說(shuō)明畢業(yè)生主觀上重視程度不夠，同時(shí)也要求高校要把就業(yè)政策的宣傳作為今后工作的重點(diǎn)，提高就業(yè)指導(dǎo)課的課程效率.

2.2 就業(yè)意向

（1） 畢業(yè)去向.2013屆畢業(yè)生中選擇直接就業(yè)的占39%，創(chuàng)業(yè)占 3%，報(bào)考公務(wù)員占 12%，繼續(xù)考研占 41%，出國(guó)培訓(xùn)占 2%，基層就業(yè)占 3%.由于學(xué)校對(duì)考研的學(xué)生實(shí)施報(bào)名費(fèi)補(bǔ)貼政策，學(xué)生對(duì)考研積極性較高，但上線率并不高，每年考研錄取率維持在 13%左右.近年來(lái)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和基層就業(yè)相繼制定了一些優(yōu)惠政策，我校對(duì)基層就業(yè)的畢業(yè)生每人也發(fā)放 500元獎(jiǎng)勵(lì)，但選擇創(chuàng)業(yè)和基層就業(yè)的比例還是很低，這說(shuō)明學(xué)校還要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，加大對(duì)基層就業(yè)的宣傳力度.

（2）理想就業(yè)地區(qū).2013屆畢業(yè)生的就業(yè)意向單位仍然集中在國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、民營(yíng)企業(yè)和三資企業(yè)，地區(qū)主要集中在長(zhǎng)三角、珠三角和省內(nèi)大城市，其中省內(nèi)大城市的比例達(dá) 38%，長(zhǎng)三角和珠三角的比例達(dá) 36%，據(jù)此推斷，一方面要加強(qiáng)長(zhǎng)三角、珠三角的市場(chǎng)開拓與維護(hù)，另一方面也要加強(qiáng)與省內(nèi)就業(yè)實(shí)習(xí)基地的維護(hù)，不斷開拓新的就業(yè)渠道，給學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì).

（3）薪酬期望.87%的畢業(yè)生首次參加工作的薪水期望值在 2000-2500元以上，其中 29%的畢業(yè)生期望在 3000元以上.根據(jù)當(dāng)前工資和物價(jià)水平，說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)對(duì)薪酬期望比較理性、務(wù)實(shí).

2.3 就業(yè)準(zhǔn)備工作.

（1）就業(yè)準(zhǔn)備.77%以上的學(xué)生已做好就業(yè)準(zhǔn)備，2012屆畢業(yè)生為 65%.

（2）求職擇業(yè)時(shí)間.61%的學(xué)生認(rèn)為求職時(shí)間是畢業(yè)前六個(gè)月，僅有 37%的學(xué)生認(rèn)為是畢業(yè)前一年.說(shuō)明畢業(yè)生還沒有對(duì)自身求職過(guò)程做出合理安排，求職意識(shí)較晚.

（3）求職擇業(yè)模式.在本次調(diào)查中，學(xué)生首選的求職擇業(yè)模式（多選）是校內(nèi)招聘(約占 56%)，其次是通過(guò)老師親友等推薦(約 45%)，參加校外的社會(huì)招聘(約 45%)，69%的畢業(yè)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)，這說(shuō)明學(xué)生就業(yè)觀念也更加成熟理性，求職擇業(yè)模式呈現(xiàn)多元化趨勢(shì).

2.4 就業(yè)心理狀態(tài)

（1）心理狀態(tài).47%的學(xué)生處于就業(yè)焦慮迷茫期，缺乏清晰的職業(yè)定向與規(guī)劃，25%的學(xué)生對(duì)于找工作充滿自信.

（2）求職困難及其解決途徑.畢業(yè)生在求職擇業(yè)中遇到困難的時(shí)候，46%的學(xué)生選擇請(qǐng)教親屬或朋友，35%的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)查詢，僅有 19%的學(xué)生會(huì)咨詢老師.這說(shuō)明學(xué)校要積極主動(dòng)地聯(lián)系溝通畢業(yè)生，在掌握畢業(yè)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作.

2.5 就業(yè)影響因素

69%的學(xué)生認(rèn)為影響求職擇業(yè)的因素主要是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力素質(zhì)，以及社會(huì)關(guān)系，只有 18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)重要.這也表明一方面用人單位更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)，另一方面也表明高校人才培養(yǎng)要緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，完善專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的良性互動(dòng).

2.6 擇業(yè)影響因素

64%的學(xué)生把發(fā)展前景放在首要的位置，14%的學(xué)生首先考慮薪酬待遇，18%的學(xué)生考慮崗位是否與自己能力相配，是否符合自己的興趣愛好，能較好的發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)和才能，最后考慮的是工作的穩(wěn)定性和地區(qū).

3 對(duì)策與建議分析

3.1 加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的就業(yè)意向動(dòng)態(tài)研究

社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)也隨之不斷變化，這就要求相關(guān)部門要不斷跟進(jìn)、加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象的就業(yè)意向動(dòng)態(tài)研究，為幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)提供必要的理論保障.大學(xué)生就業(yè)意向可分解為就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)意愿和就業(yè)價(jià)值觀三個(gè)維度[1].學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)初期便對(duì)學(xué)生開展定期的就業(yè)意向調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)心理，為后期就業(yè)指導(dǎo)工作奠定牢固基礎(chǔ).就業(yè)意愿是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)的期待和愿望，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程或開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)講座，使學(xué)生通過(guò)多途徑了解自身期許職業(yè)，并根據(jù)自身情況作相關(guān)調(diào)整；就業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人的價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，是個(gè)體在對(duì)社會(huì)職業(yè)的追求中表現(xiàn)出來(lái)的一種信念、態(tài)度和評(píng)價(jià)，職業(yè)價(jià)值觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方而的具體表現(xiàn)，積極健康的擇業(yè)與就業(yè)觀是畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要保證.大學(xué)生要主動(dòng)樹立與當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)觀，去除“金飯碗”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，先擇業(yè)后就業(yè)，理性看待就業(yè)去向.

3.2 健全和完善就業(yè)指導(dǎo)體系

當(dāng)前形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院必須構(gòu)建科學(xué)有效的全程性就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系[2]，為大學(xué)畢業(yè)生提供內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率.

3.2.1 加強(qiáng)擇業(yè)技巧指導(dǎo)

巧妙的運(yùn)用擇業(yè)技巧，能有效提升畢業(yè)生的就業(yè)成功率.獨(dú)立學(xué)院可以對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行一些就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策以及就業(yè)方法的培訓(xùn)，開展諸如簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)制作比賽、面試禮儀講座，使畢業(yè)生清楚地意識(shí)到目前的就業(yè)形勢(shì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握不同類型單位的求職技巧，調(diào)整好自身心態(tài)，抓住適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)環(huán)境.

3.2.2 加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為畢業(yè)生提供見習(xí)機(jī)會(huì).通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，畢業(yè)生不僅可以了解職場(chǎng)真實(shí)狀況，為將來(lái)入職做好知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備，還可以檢驗(yàn)在校學(xué)習(xí)的效果，提高獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的能動(dòng)意識(shí).鼓勵(lì)畢業(yè)生積極參加各種實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，多方面提升個(gè)人綜合素質(zhì).

3.2.3 加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)是就業(yè)信息發(fā)布和宣傳的主要途徑，學(xué)校在信息傳播上要注重互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的應(yīng)用.努力拓展就業(yè)信息渠道，為畢業(yè)生提供最新的就業(yè)信息，有效緩解畢業(yè)生單獨(dú)尋找就業(yè)單位的壓力，提供多方選擇的機(jī)會(huì)，讓畢業(yè)生更加理性地選擇.在加強(qiáng)平臺(tái)拓展的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)該平臺(tái)的維護(hù)和管理，使就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠滿足畢業(yè)生的求職信息需求.

3.2.4 積極開展就業(yè)心理指導(dǎo)，提供心理咨詢服務(wù)

畢業(yè)生在求職過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折，如果不積極干預(yù)，難免會(huì)發(fā)生突發(fā)事件，獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)及時(shí)有效的心理指導(dǎo)舒緩其就業(yè)焦慮心理，幫助畢業(yè)生樹立正確、健康的就業(yè)觀、成功觀.

3.2.5 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是“自我雇傭”，學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)能釋放出一部分就業(yè)崗位，一定程度上減輕就業(yè)壓力.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳和落實(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)，多方位為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件和發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生更加客觀的理解創(chuàng)業(yè)的功能與價(jià)值，拓寬創(chuàng)業(yè)與就業(yè)視野，確立多元的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀，逐步具備開創(chuàng)事業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)和能力，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè).這樣既可讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中累積豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)孵化成功率，也提升了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)率.

3.3 努力構(gòu)建四位一體的就業(yè)溝通機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)溝通是一種特殊的信息溝通，其作用在于促使求職者和用人單位雙方作出是否接受聘任或拒絕聘任的決策[3].大學(xué)生就業(yè)溝通能力的影響因素很多，如教育與培訓(xùn)、職業(yè)咨詢和指導(dǎo)、就業(yè)實(shí)踐等，此外，就業(yè)信息溝通涉及范圍很廣，牽涉到個(gè)體與家庭、員工與雇主、組織、政府、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)咨詢和指導(dǎo)團(tuán)體等一系列部門的相關(guān)利益，這就需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府之間密切溝通、互相配合，共同構(gòu)建四位一體的就業(yè)溝通機(jī)制.政府要構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系，建立健全相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)制度，提高大學(xué)生就業(yè)信息溝通能力.獨(dú)立學(xué)院要形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特色，要加強(qiáng)人才培養(yǎng)改革，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向和人才需求狀況合理設(shè)置課程，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，主動(dòng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)、校友的聯(lián)絡(luò)，廣泛獲取就業(yè)信息，使其畢業(yè)生具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力.企業(yè)要加強(qiáng)與高校的合作，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將企業(yè)文化、企業(yè)所需的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)及時(shí)傳遞給高校，主動(dòng)參與到大學(xué)生就業(yè)信息溝通能力培養(yǎng)過(guò)程中來(lái).獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生要提高自身就業(yè)溝通能力，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，及時(shí)更新知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，調(diào)整就業(yè)思路，適當(dāng)運(yùn)用家庭及社會(huì)資源和各種求職平臺(tái)，抓住機(jī)遇，提高就業(yè)成功率.

總之，獨(dú)立學(xué)院要以學(xué)生為中心，構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè) 化、信息化”的畢業(yè)生 就業(yè)服 務(wù)體系[4]，提高 就業(yè)指導(dǎo)水平與效率.在加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的開展就業(yè)服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè).

〔1〕鄭潔.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2004（6）:24-25.

〔2〕林偉毅.對(duì)高校獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2008（16）：71-72.

〔3〕馬曉輝.試論大學(xué)生就業(yè)信息溝通[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（2）：77-79.

〔4〕孫丹娟.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)全程化的長(zhǎng)效機(jī)制[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲社版),2011（3）:135-136.

C915；G64

A

1673-260X（2014）08-0146-02

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)青年基金“基于校企合作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制研究”（13QN 31）成果之一