聲樂專業(yè)全日制藝術碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格探析

肖 艷，郭蘭蘭

(北京師范大學 藝術與傳媒學院，北京 100875)

聲樂專業(yè)全日制藝術碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格探析

肖 艷，郭蘭蘭

(北京師范大學 藝術與傳媒學院，北京 100875)

藝術碩士研究生培養(yǎng)這一新生事物在中國尚處于起步階段，有許多方面值得探討。藝術碩士培養(yǎng)的規(guī)格是高層次應用人才，其內涵是專業(yè)生長性、運用實踐性、全面成長性。聲樂專業(yè)全日制藝術碩士研究生培養(yǎng)規(guī)格探析本著“學以致用、注重實踐”、培養(yǎng)高層次應用型專門人才的宗旨，使學生在課堂上獲得的理論知識和專業(yè)技能，通過舞臺與社會實踐得到應用和升華，從而適應知識經濟發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)音樂存在和發(fā)展的價值。

聲樂專業(yè)； 藝術碩士；培養(yǎng)規(guī)格；專門人才

音樂教育固然由來已久，但它更是一項時刻面向未來、溝通未來的事業(yè)。高等師范院校音樂專業(yè)全日制藝術碩士的培養(yǎng)，承擔著培養(yǎng)音樂家和音樂教育家的雙重使命。順應當代科學與藝術進一步互動整合的大趨勢，培養(yǎng)合格的音樂藝術表演與音樂藝術創(chuàng)作人才，培養(yǎng)高情商與高智商合一的新興音樂人才，是高師音樂教育專業(yè)在教學模式改革中努力的方向。本著“學以致用、注重實踐”的教學培養(yǎng)模式，使學生在課堂上獲得的理論知識和專業(yè)技能通過舞臺與社會實踐得到應用和升華，以真正實現(xiàn)音樂存在和發(fā)展的價值。自2006年以來，全國已經有100多所高等院校獲得招收藝術碩士的資格。探索一條以實踐為主并兼顧理論及內在素質的藝術碩士培養(yǎng)模式勢在必行。

一、藝術碩士研究生培養(yǎng)的規(guī)格內涵

“為繁榮和發(fā)展我國文化事業(yè)，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的文化需求，健全和完善國家藝術專門人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應社會、經濟、文化和藝術事業(yè)發(fā)展需要的高層次、應用型藝術專門人才，決定在我國設置藝術碩士專業(yè)學位。藝術碩士專業(yè)學位的英文名稱為Master of Fine Arts，英文縮寫為MFA。藝術碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標為高層次、應用型藝術專門人才，包括音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術、藝術設計等藝術創(chuàng)作領域。藝術碩士專業(yè)學位獲得者應具有高水平的藝術創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術創(chuàng)作領域的各種表現(xiàn)形式。”[1]可見，藝術碩士研究生的培養(yǎng)目標是藝術表演與創(chuàng)造的高端應用型人才，以突出的專業(yè)技能、豐富的藝術實踐、高級的藝術素養(yǎng)為特點。一句話，藝術碩士的培養(yǎng)有其特定的規(guī)格，即高層次、應用性人才?！案邔哟巍睕Q定藝術碩士培養(yǎng)不是簡單模仿，而是具有專業(yè)生長能力的；“應用性”決定藝術碩士培養(yǎng)不是側重理論研究，而是培養(yǎng)運用實踐能力的?？傊囆g碩士培養(yǎng)有其特定規(guī)格，該規(guī)格內涵是專業(yè)生長性、運用實踐性、全面成長性。

1.專業(yè)生長性

努力改變長期以來教學中存在的教師一言堂局面，調動學生主動參與精神，重視個性的發(fā)展和激情的培養(yǎng)；激發(fā)學生潛在的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲，充分調動學生學習和思考的積極性和主動性，把枯燥單調的課堂教學變得生動活潑，使學生在興奮的狀態(tài)下不知不覺地接受教育；注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性、開放性思維方式，充分發(fā)揮課堂教學的引導和培育作用，使學生的自主學習和教師的有效指導緊密地結合起來。

2.運用實踐性

聲樂教學是一門集情感體驗、情操熏陶和知識技能培養(yǎng)為一體的藝術學科，有著綜合性、理論性與實踐性的特點。實踐性著眼于培養(yǎng)學生對音樂的感受力和主動參與的能力，使學生在課堂上獲得的理論知識和專業(yè)技能通過舞臺與社會實踐得到應用和升華，從而適應知識經濟發(fā)展的需要，真正實現(xiàn)音樂存在和發(fā)展的價值。

3.全面成長性

在教學中，不僅注重書本知識的灌輸，而且著眼于思想觀念、態(tài)度情感和能力技能的培養(yǎng)，以可持續(xù)發(fā)展為主題、以感受音樂為線索、以整體音樂修養(yǎng)為核心，實現(xiàn)以知識目標為本位向以培養(yǎng)學生跨學科學習、終生學習、實踐能力為目的的轉變。

總之，明確聲樂專業(yè)藝術碩士培養(yǎng)的規(guī)格內涵，有助于清晰地界定藝術碩士培養(yǎng)的內容，確立藝術碩士培養(yǎng)的具體行為。

二、聲樂專業(yè)藝術碩士的規(guī)格培養(yǎng)

(一)多種形式的課程設置

聲樂專業(yè)藝術碩士研究生課程設置的特殊性在于各門課程既有各自獨立的內容，又相互聯(lián)系，這要求教學內容的編排具有很強的邏輯性，并合理安排進度，形成一套科學的教學體系。為了培養(yǎng)高層次、應用型專門人才，北京師范大學藝術與傳媒學院在課程設置上采取了多種教學模式并舉的方式。

1.一對一因材施教型教學

藝術碩士在剛入校時，年齡、聲部、基礎、個性、生理狀況和心理狀況等方面存在著較大差異，因此我們采取了一對一因材施教型教學模式。特別是針對外校考進來的學生，第一學期師生間基本處于磨合階段，這種磨合是心理上、專業(yè)技術上的相互溝通。

2.小組課與集體課并存

為了激發(fā)學生之間的學習欲望及潛能，我們采取多導師制、小組課與集體課并存、演唱與教學實習并舉的教學方式，由音樂系聲樂教研室的各位碩士生導師來任課。藝術碩士此時已經形成聲音概念，歌唱狀態(tài)基本穩(wěn)定，通過選修這些課程，可以全方位地汲取各位導師的教學風格和教學特色。

3.教學演唱會與音樂會

結合聲樂教學舉辦教學音樂會也是藝術碩士培養(yǎng)方案中一個比較有特色的藝術實踐活動。循序漸進地引導學生走上舞臺，盡可能多地為學生創(chuàng)造舞臺實踐機會。我院在幾年的藝術碩士培養(yǎng)過程中，結合學生選修的課程，成功地舉辦了多場教學音樂會。

(二)全面深入的藝術實踐

聲樂專業(yè)學習是一個不斷“認識——實踐——再認識——再實踐”的過程。在藝術碩士培養(yǎng)過程中，舞臺藝術實踐、教學科研實踐、廣泛的社會實踐是學生零距離深入社會的最佳途徑。

1.舞臺藝術實踐

舞臺藝術的實踐與理論知識的教授同等重要。舞臺上的表演既是教學理念的展現(xiàn)，同時也能不斷地推進聲樂教學探索的步伐。把每學期的藝術碩士各科專業(yè)課期末考試做成“教學音樂會”的形式，學生體驗在舞臺上的綜合表演，體驗從小琴房到大舞臺的角色轉換?；蠆y穿上演出服，在眩目的燈光下，在眾多觀眾的注視下，學生馬上就會進入演唱和表演的興奮狀態(tài)。他們在舞臺上的表現(xiàn)也直接反映了課堂教學的實際情況。到目前為止，我院2010級、2011級、2013級三屆聲樂專業(yè)藝術碩士已成功舉辦了六場個人獨唱音樂會，另外還舉辦了“‘曲度新池’2010級專業(yè)學位系列音樂會”、“中國古典微歌劇——楚王擊鼓”、“20世紀中國藝術歌曲與重唱音樂會”、“中國聲樂作品教學音樂會”、“清唱劇——圣母哀歌”等五場教學音樂會。

2.教學科研實踐

高等師范院校肩負著培養(yǎng)音樂家與音樂教育家的雙重使命。在培養(yǎng)學生的舞臺實踐能力的同時，對學生教學能力和科研能力的培養(yǎng)同等重要。在導師的指導下，每位藝術碩士需要承擔一個學年的本科生輔修聲樂課的教學助教工作。根據(jù)每一位輔修學生的基礎和聲音條件，采取一對一、小組課和集體課的形式，從最基礎的發(fā)聲練習、歌唱的姿態(tài)、氣息的控制、音樂的線條，一直到舞臺上的整體表現(xiàn)，全方位地對輔修學生進行聲樂教學實踐。藝術碩士經過教學實踐的反思，不但其教學能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時也從中體會到“教學相長”的含義，個人的演唱水平也有了不同程度的提高。此外，藝術碩士還直接參與導師的科研項目，擔任具體的記錄、調研、統(tǒng)計等工作。這種將所學知識與實際運用相互結合統(tǒng)一的教學方式，旨在使綜合性、研究型大學培養(yǎng)的聲樂專業(yè)藝術碩士既能與專業(yè)音樂藝術院校學生在演唱和表演上相媲美，同時在理論水平及科研能力上更勝一籌。實踐證明，這種聲樂教學模式既符合藝術碩士重視實踐、創(chuàng)作和體驗的特點，也提高了學生的理論素養(yǎng)。

3.廣泛的社會實踐活動

藝術碩士除了參與校內的教學實踐以外，還廣泛參與社會實踐。他們擔任校內外各種聲樂培訓班的聲樂指導、合唱訓練，參與演出實踐、參加國內外各種聲樂比賽，以此豐富自己的學習經歷。

(三) 廣泛密切的國內外藝術文化交流

實行“請進來，走出去”的路線，與國內外同行溝通交流。把國內外的音樂專家請進學校來辦講座、開音樂會。我們的教師走出去，在國外講學、交流、做訪問學者，逐漸成為我院聲樂專業(yè)教學的重要活動。教師和學生通過與大師近距離接觸，了解國內外音樂動態(tài)，加強與外界的溝通，開闊師生的眼界。

1.聘請國際學者承擔研究生教學任務

通過多種途徑聘請國際學者承擔學校研究生教學任務，加強學校在科學研究、人才培養(yǎng)方面的國際交流與合作，學習與借鑒國際研究生課程建設與教學經驗，提高研究生課程與教學的國際化水準，保障和提升研究生課程與教學質量。北京師范大學研究生院每學期都有聘請國際學者承擔研究生教學任務項目，我教研室專門針對聲樂專業(yè)的藝術碩士積極申請項目。2012年秋季聘請了美國南卡羅萊納大學聲樂系主任、男高音歌唱家Walter Cuttino教授，2013年春季又聘請了慕尼黑音樂學院聲樂藝術指導Hans-christian Hauser教授分別舉辦了為期10天的聲樂教學和講座。師生們在這種專業(yè)前沿國際化的合作教學模式中受益匪淺。

2.國際前沿的聲樂專業(yè)藝術碩士導師藝術文化交流

聲樂專業(yè)的藝術碩士導師中多數(shù)有在國外學習、交流的經歷，這對了解和促進專業(yè)前沿國際視野的教學合作非常有利。其中，有的教師連續(xù)十幾年利用暑假前往德國參加伊斯尼歌劇節(jié)的演出，在德國開辦聲樂大師班，舉辦獨唱音樂會，向德國同行介紹中國文化和中國音樂。教師們利用各自的資源，在學校積極申請國際交流項目，把國際上先進的教學理念引入課堂，嘗試一條與國際接軌的教學思路。

(四)反思性學術實踐

聲樂專業(yè)藝術碩士突出專業(yè)特點，注重創(chuàng)作表演技能的提高并兼顧藝術理論及內在素質的培養(yǎng)是藝術碩士有別于藝術理論和學術研究的研究生教育。這并不是說藝術碩士就只注重實踐而忽略學術研究的能力。結合演唱不斷反思，給學生發(fā)表自身想法的機會，這樣才能發(fā)展他們的創(chuàng)造性才能。

1.結合演唱對作品進行分析

鼓勵學生利用已有的專業(yè)知識，借助課外閱讀相關參考文獻，對所演唱的聲樂作品風格、創(chuàng)作背景、不同演繹版本、演唱體會逐一進行分析并形成讀書心得或小論文。加深對作品的理解之后，學生再演唱就會更加準確地把握演唱的風格。

2.結合音樂會準備與演出流程訓練藝術思維

研究生在準備個人音樂會的過程中，從音樂會曲目安排、人物作品介紹、曲目解說詞、節(jié)目單、海報制作和宣傳到音樂會的整體運作流程，都是對學生音樂會制作能力的訓練。學生齊心協(xié)力、協(xié)調分工，從策劃到走上舞臺，一切由學生自己運作。在這個過程中，既培養(yǎng)了學生的自主能力和協(xié)作精神，又加強了對他們藝術思維和語言表達的訓練。

3.參與教學科研活動

為了培養(yǎng)藝術碩士的教學科研能力，學院鼓勵學生積極參與教學和科研活動。藝術碩士在導師的指導下，參與教師的科研項目，承擔本科生聲樂輔修課程的教學實習，承擔學校和社會上的聲樂培訓班輔導工作，參加公益性的演出。通過這些形式鍛煉學生的教學實踐能力和舞臺實踐能力，使學生在實際的教學科研過程中體會教學相長的作用，以此檢驗教學科研成果和學生的專業(yè)能力。

總之，開設形式多樣的課程設置、開展全面深度的藝術實踐、開辟國際合作交流通道、開展反思性的學術實踐，這種培養(yǎng)模式提高了聲樂專業(yè)藝術碩士研究生對音樂的感受力和理解力，開發(fā)了學生的稟賦和潛能，啟發(fā)了學生對音樂學習的興趣和培養(yǎng)學生的開放性思維方式，促進了學生綜合素質的提高。

三、聲樂專業(yè)碩士導師的規(guī)格示范引導

優(yōu)秀的教師應該具備寬廣的胸懷、卓見的學識和的高尚的人格魅力，最大限度地發(fā)掘學生的潛質和才能，在人格、素質、技能等諸多方面培養(yǎng)和影響學生。

1.導師之間開放式教學

聲樂專業(yè)藝術碩士導師破除門戶之見、相互學習，開放課堂，能幫助學生海納百川、博采眾長。筆者所在的聲樂教研室碩士生導師都具有20年以上的聲樂教齡，可以說在各自教學和演唱領域具備豐富的經驗。但是無論多么優(yōu)秀的教師，都有各自的教學盲點。高等院校的藝術碩士導師應當不斷地充實自己，努力提高演唱水平和教學水平，在藝術上不斷提高自身修養(yǎng)，及時總結提煉教學經驗，注重聲樂學術科研的探討和鉆研。發(fā)揚團隊精神，以集體智慧提升整體聲樂教學水平。經過不斷的教學實踐摸索，目前已經初見成效。在導師這種潛移默化的行為影響中，學生們相互幫助、共同進步，在專業(yè)學習中形成了一種良性競爭氛圍。

2.導師之間專業(yè)學術交流

建立碩士導師學術交流的長效機制。每次考試之后的評分都是一次教研室的學術交流活動。導師們會根據(jù)每個學生的考試情況有針對性地作出評價，對專業(yè)進步幅度比較大的學生給予鼓勵，對問題比較大的學生進行集體會診。借助集體的交流和會診，不但能解決學生的問題，也可以幫助教師在今后的教學中改進教學方法。學生和教師通過這樣的交流活動，均受益匪淺。

(三)碩士導師團隊的精神文化建設

教師團隊的精神凝聚力和個人精神品質的提升是決定學生成長的核心。教研室在長期的教學實踐中形成了集體協(xié)作、發(fā)揮團隊作用的特色。學生的音樂會、教研室的學術研討以及國內外專家大師課和學術講座等場合，教研室的教師會悉數(shù)到場，對每一位參與音樂會的學生給予鼓勵、提出建議。教師們在教學中經常交流教學心得，對適合教學的教材和曲目會毫不保留地推薦給大家。

四、結語

藝術碩士專業(yè)學位的設置對于合理調整我國文化人才隊伍結構將起到積極的促進作用。加快高層次應用人才培養(yǎng)，提高文藝人才的整體素質，是繁榮我國文化事業(yè)的關鍵。藝術碩士專業(yè)學位將為一大批極富藝術才能的人繼續(xù)深造提供途徑。藝術碩士在我國還是一個新生事物，探索高等師范院校聲樂專業(yè)全日制藝術碩士規(guī)格培養(yǎng)的研究任重道遠。

[1]國務院學位委員會.藝術碩士專業(yè)學位設置方案[Z].2005.

2013-11-23

北京師范大學自主科研基金重大項目(008-105564GK196) 。

肖 艷(1957- )，女，吉林長春人，北京師范大學藝術與傳媒學院副教授，碩士研究生導師，從事音樂學研究。

G643

A

2095-7602(2014)03-0133-04