高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)建策略探析

毛洪偉，王 平

(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000)

輔導(dǎo)員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，就是指在思維方法和工作理念上是具有一定的問題意識，具有較好的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能夠在具體的實踐過程中經(jīng)常性地反思工作過程，把學(xué)習(xí)和工作融合起來，進(jìn)而探索科學(xué)的學(xué)術(shù)工作規(guī)律和方法，提高自身素質(zhì)，提高大學(xué)生思想教育工作實效性的工作隊伍［1］。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的意義

(一)大學(xué)生思想政治教育工作的需要

當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，近年來平板電腦、智能手機(jī)也快速普及，大學(xué)生獲取信息的渠道快捷而廣泛，社會上的不良現(xiàn)象和多元價值觀念正悄然影響著大學(xué)生的思想意識、生活方式和價值取向。輔導(dǎo)員每天與思維活躍的青年學(xué)生打交道，若想在思想和行為上引導(dǎo)他們，做好他們的思想工作，只靠經(jīng)驗是行不通的。輔導(dǎo)員必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，樂學(xué)、善學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長的良性循環(huán)，由經(jīng)驗型、事務(wù)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變。因此，高職院校構(gòu)建一支學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，通過持續(xù)學(xué)習(xí)、研究新形勢下的工作思路和工作方法，才能做好大學(xué)生思想政治工作，積極應(yīng)對時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

(二)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化的需要

為深入貫徹落實黨的十八大精神，全面落實教育規(guī)劃綱要，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)質(zhì)量，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，教育部黨組印發(fā)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃(2013－2017年)》，要求各地各高校把輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)規(guī)劃，這是新形勢下對輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的要求，也是新時期對整個輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的要求。培訓(xùn)規(guī)劃要求高校輔導(dǎo)員必須具備思想政治教育基本能力、大學(xué)生黨建工作基本知識、學(xué)生事務(wù)管理、心理健康教育、運用網(wǎng)絡(luò)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面知識;了解政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識。目前，高職院校生源基礎(chǔ)與本科大學(xué)相比，他們文化基礎(chǔ)薄弱，組織自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，輔導(dǎo)員教育管理高職學(xué)生勞心費神，加之繁雜瑣碎的事務(wù)性工作，真正能讓輔導(dǎo)員靜下心來學(xué)習(xí)的時間很少，致使高職院校輔導(dǎo)員與本科院校輔導(dǎo)員的理論功底的差距逐漸擴(kuò)大。因此，高職院院迫切需要建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)隊伍，通過在學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，向?qū)I(yè)化職業(yè)化方向發(fā)展［2］。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍存在的問題

(一)所學(xué)專業(yè)與崗位不相近，缺乏學(xué)科背景支撐

掌握全面專業(yè)知識的輔導(dǎo)員才能肩負(fù)起培養(yǎng)、教育或引導(dǎo)學(xué)生成才的重任。目前，高職院校在選聘輔導(dǎo)員時一般不限專業(yè)，引進(jìn)的原則往往是看學(xué)歷和綜合素質(zhì)?？v觀各高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)可以說是文、理、工、管、藝五花八門，思想政治教育等相關(guān)專業(yè)出身的只占很小比例，他們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，缺乏相關(guān)學(xué)科背景知識的儲備。從工作中發(fā)現(xiàn)問題研究問題、在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等科研基本功還有待加強(qiáng)，相對本科輔導(dǎo)員來說，他們的功底也較弱，加上原本就是非相近專業(yè)，輔導(dǎo)員在分析和解決新形勢下學(xué)生工作中出現(xiàn)的新問題做不到得心應(yīng)手，不能對科研、工作和自身專業(yè)化發(fā)展這三者的關(guān)系進(jìn)行深刻認(rèn)識，很難達(dá)到在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)促進(jìn)工作的效果。

(二)偏重事務(wù)性管理，缺乏學(xué)習(xí)研究意識

在高職院校，輔導(dǎo)員任務(wù)繁重，普遍存在著重視輔導(dǎo)員組織能力和執(zhí)行能力的提高、忽視了科研能力的現(xiàn)象。學(xué)?？己溯o導(dǎo)員是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就是帶好學(xué)生，管好班級，大家普遍認(rèn)為搞科研是教育理論工作者和教育專家的事。以鐵嶺師專為例，每名專職輔導(dǎo)員管理二百多名學(xué)生，大多數(shù)時間忙于查寢、除雪、拔草、處理學(xué)生之間糾紛等事務(wù)性工作;學(xué)生獎助學(xué)金評定、統(tǒng)計匯總各種學(xué)生數(shù)據(jù)、上報就業(yè)材料、催繳學(xué)費、值班值宿等常規(guī)工作更需要保質(zhì)保量地完成;學(xué)生干部培養(yǎng)、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化更是輔導(dǎo)員的系統(tǒng)工程，紛繁瑣碎的事務(wù)占據(jù)了輔導(dǎo)員的大部分工作時間，甚至是業(yè)余時間，使得多數(shù)輔導(dǎo)員對大學(xué)生思想政治教育的客觀規(guī)律缺乏深入研究。如果缺乏一定的研究意識作為導(dǎo)向，他們很容易陷入到純事務(wù)性的工作中，工作停留于經(jīng)驗管理狀態(tài)，缺少對工作的總結(jié)和反思，不能把握規(guī)律，創(chuàng)造性地開展工作，同時也失去了自身理論水平和綜合素養(yǎng)的提高［3］。

(三)學(xué)習(xí)氛圍不濃，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)

學(xué)習(xí)氛圍是指在一個集體中以學(xué)習(xí)為主線的，可以被集體成員所感知和認(rèn)同的氣氛或環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)群體提升素質(zhì)的重要因素，會促進(jìn)群體學(xué)習(xí)的意識。雖然目前許多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)氛圍對輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)研究水平和能力的作用，但也很少在這方面下功夫，對輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)習(xí)和科研方面培訓(xùn)指導(dǎo)力度不夠，致使輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)研究意識處于自發(fā)、散養(yǎng)的狀態(tài)，理論水平和實踐能力得不到提高，他們在主動適應(yīng)工作環(huán)境和應(yīng)對學(xué)生工作各種問題方面不能做到得心應(yīng)手，一旦工作遇到挫折時，會產(chǎn)生挫敗感，更談不上體驗學(xué)習(xí)研究帶來的成就感和幸福感。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍的途徑

構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，目的不單純是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是在獲取知識的同時，將知識轉(zhuǎn)化為成果。輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)，在探尋學(xué)生工作的規(guī)律的同時提升工作能力，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為推動工作的能量。

(一)建立學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)隊伍，發(fā)揮模范引領(lǐng)作用

“上面千根線，下面一根針”，盡管輔導(dǎo)員的“婆婆”多，但最直接的領(lǐng)導(dǎo)是各院系的書記或副書記。院系書記的一言一行，輔導(dǎo)員耳濡目染，在不知不覺中影響著輔導(dǎo)員的發(fā)展。因此，高職院校構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，首先要建立學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)隊伍。院系書記應(yīng)做到以下幾個方面。第一，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生思想政治工作不斷出現(xiàn)新問題，盡管院系書記從閱歷和經(jīng)驗方面都優(yōu)于年輕輔導(dǎo)員，但在學(xué)習(xí)方面不進(jìn)取、“啃老本”、憑經(jīng)驗遲早會落伍的。只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，思想上與時俱進(jìn)，將社會主義核心價值體系融入思想教育工作中，院系書記在學(xué)習(xí)方面才能始終處于領(lǐng)先地位。第二，具備較高的理論素養(yǎng)。在日常工作中，院系書記應(yīng)教會輔導(dǎo)員如何學(xué)習(xí)和科研，指導(dǎo)輔導(dǎo)員妥善解決工作上出現(xiàn)的問題。第三，院系書記要具備帶領(lǐng)輔導(dǎo)員搞科研立項的能力。課題負(fù)責(zé)人一般要求具備副高以上職稱，而年輕輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)多數(shù)是講師或助教，所以擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人、帶領(lǐng)輔導(dǎo)員研究新形勢下新問題的任務(wù)書記責(zé)無旁貸，帶領(lǐng)輔導(dǎo)員從日常實踐工作入手，對工作中的社會現(xiàn)象和存在問題進(jìn)行思考，尋找研究題目，收集資料、對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，進(jìn)而形成課題開展立項研究。

(二)培養(yǎng)問題研究意識，不斷提高自身素養(yǎng)

在高職院校構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍，首先要從培養(yǎng)輔導(dǎo)員自覺養(yǎng)成問題研究意識著手。輔導(dǎo)員工作具有較強(qiáng)的實踐性和操作性，特別是高職院校，“管住學(xué)生帶好班”是輔導(dǎo)員工作的前提。多數(shù)的經(jīng)驗型、事務(wù)型的輔導(dǎo)員能發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題，如學(xué)生思想和行為的現(xiàn)狀及其背后的原因、背景、解決途徑等，但不善于總結(jié)并上升為理論。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員走的是“從實踐中提煉理論，用理論再指導(dǎo)實踐”的學(xué)術(shù)研究路線，他們能將在實踐工作中出現(xiàn)的系列問題能夠從理論、學(xué)術(shù)的視角加以思考，如該問題涉及哪些理論知識、屬于哪些學(xué)科背景等等，不但能針對現(xiàn)實問題去尋求有效的解決途徑，還能運用專業(yè)理論思維將問題及其解決方法上升到學(xué)術(shù)的高度，形成理論反過來指導(dǎo)工作實踐。因此，學(xué)校要培養(yǎng)輔導(dǎo)員利用一線優(yōu)勢，學(xué)會“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的研究意識，克服思維定勢，突破固有經(jīng)驗，由經(jīng)驗型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，結(jié)合工作實際逐步培養(yǎng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)研究意識，這是成為學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員的前提。

(三)注重團(tuán)隊學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧的作用

團(tuán)隊是學(xué)習(xí)的最佳單位，集體可以比個人更具有洞察力，集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的，成員之間的合作學(xué)習(xí)具有出乎意料的效果。從團(tuán)隊中大家可以分享他人的工作技巧和有效方法，相互交流自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷，相互學(xué)習(xí)、取長補短，可以使輔導(dǎo)員隊伍整體工作實效大幅度提升，有利于每個成員的快速發(fā)展。高職院校輔導(dǎo)員流動性較大，盡管整體工作熱情高，但有工作經(jīng)驗的輔導(dǎo)員容易流失。建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊，有利于工作經(jīng)驗的傳遞和工作方法的保持。每個學(xué)期末學(xué)生離校后召開輔導(dǎo)員經(jīng)驗交流會、學(xué)術(shù)研討會、優(yōu)秀輔導(dǎo)員事跡報告會等就是很值得提倡的團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式［4］。

(四)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提升工作能力

培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，是提升輔導(dǎo)員專業(yè)理論水平和實踐技能的重要措施?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃(2013－2017年)》要求，輔導(dǎo)員在崗期間每年要參加不少于4次16學(xué)時的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)按時間劃分可分為長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)，按內(nèi)容劃分，可分為系統(tǒng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。對于從事輔導(dǎo)員時間較長、業(yè)績突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，可以選送參加校外培訓(xùn)。在高職院校，應(yīng)結(jié)合工作以短期的專題培訓(xùn)為主，例如:科研立項專題講座，輔導(dǎo)員主題沙龍，沙龍內(nèi)容可以涵蓋大學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。培訓(xùn)的內(nèi)容要緊跟新形勢的發(fā)展、貼近大學(xué)生思想政治教育的實際、符合高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的實際需要，避免講些空洞的、可操作性差的大理論。為了增加培訓(xùn)的吸引力，內(nèi)容還應(yīng)以輔導(dǎo)員最關(guān)心的個人發(fā)展(例如職稱晉升)為主線，努力實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和個人發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一［5］。

構(gòu)建高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍是一項系統(tǒng)工程，構(gòu)建過程更是循序漸進(jìn)，效果也不是立竿見影的。構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員更需要學(xué)校及院系的共同努力，挖掘輔導(dǎo)員的潛力，讓他們不斷突破自我、超越自我。一支優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍必將擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生思想政治教育的重任，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢做貢獻(xiàn)。

［1］葛振.關(guān)于高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的思考［D］.天津:天津大學(xué)，2011.

［2］何蓉.高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究［D］.南寧:廣西大學(xué)，2012.

［3］王東.基于學(xué)習(xí)型組織的高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究［D］.石家莊:河北師范大學(xué)，2012.

［4］羅亮，羅義文.論學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊的構(gòu)建［J］.高校輔導(dǎo)員，2011，(3).

［5］楊航宇，張小軍.高職院校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探析［J］.中國林業(yè)教育，2012，(3).