高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略研究

王曉燕

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略研究

王曉燕

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

本文從教學(xué)設(shè)施及教材的更新，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境和氛圍，豐富課堂教學(xué)方法，教學(xué)重心轉(zhuǎn)向"實(shí)用和使用"等幾個(gè)方面，探討了高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略，希望能夠給予高校英語(yǔ)教學(xué)改革一些借鑒思考.

高校英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)

近年來(lái)，高校英語(yǔ)教學(xué)隨著教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)取得了不小的成就，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才輸出量增加了很多.但是社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平要求也隨之提高，招聘面試中面試官不再僅僅關(guān)注面試者的英語(yǔ)考過(guò)了幾級(jí)，拿到何種專(zhuān)業(yè)證書(shū)，他們更在意的是面試者是否能夠講一口流利地道的英語(yǔ)，是否可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己理解他人，是否有能力高效率地翻譯基本的文本資料甚至是進(jìn)行寫(xiě)作、辯論、談判.很明顯，這些對(duì)高校的英語(yǔ)教育提出了更高層次的要求，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度.高校的英語(yǔ)教育改革問(wèn)題已經(jīng)擺在我們面前，在全國(guó)范圍內(nèi)都引起了高度的關(guān)注.高校英語(yǔ)教育存在哪些問(wèn)題，又有什么樣的方法去改革呢？

1 教學(xué)設(shè)施及教材的更新

優(yōu)秀的教學(xué)硬件設(shè)施能夠幫助教學(xué)者更好地展現(xiàn)知識(shí)，為學(xué)生提供更多可利用的資源，也能豐富課堂內(nèi)容.多媒體教學(xué)是目前高校教學(xué)硬件設(shè)施應(yīng)該達(dá)到的基本水平，對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)力和口譯的練習(xí)還應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的多媒體語(yǔ)音室.但事實(shí)是盡管根據(jù)教學(xué)要求應(yīng)該使用的多媒體教室，一些高校老師根本無(wú)法申請(qǐng)到.一方面是因?yàn)閷W(xué)校缺乏資源，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不夠；另一方面是因?yàn)榻虒W(xué)工作與行政工作分開(kāi)，教室的分配信息無(wú)法及時(shí)有效地傳達(dá)給教師，相關(guān)手續(xù)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力.更多的資金需要被投入到教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和更新中，這一事實(shí)是高校英語(yǔ)教育改革過(guò)程中必須面對(duì)的.

目前市面上可供選擇的教學(xué)教材種類(lèi)繁多，質(zhì)量參差不齊，這給高校的教材選擇帶來(lái)了困難.部分高校出于經(jīng)濟(jì)方便和提高學(xué)校知名度的目的直接使用內(nèi)部教師編寫(xiě)的教材，而沒(méi)有把教材的質(zhì)量和學(xué)生的利益擺在第一位.很多高校連續(xù)十幾年用的都是同一本教材，即使該教材在十幾年間編者進(jìn)行修訂了，也只不過(guò)是調(diào)換了課文的排序，將第二冊(cè)的文章調(diào)到了第一冊(cè)而已.面對(duì)這樣的教材即使老師想豐富自己的課堂教學(xué)也會(huì)覺(jué)得無(wú)能為力.英語(yǔ)作為一門(mén)與時(shí)事相關(guān)的學(xué)科，可以說(shuō)每天都處在發(fā)展更新中.新聞報(bào)道經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)新的英語(yǔ)詞匯，一些俏皮的英語(yǔ)短句也時(shí)常成為潮流.英語(yǔ)的教學(xué)資料選擇種類(lèi)多，更新速度快.只有選擇最前沿的資料，及時(shí)更新教材才能夠使英語(yǔ)教學(xué)不與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，才能促使學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于老師豐富教學(xué)內(nèi)容和方法.

2 創(chuàng)造講一口漂亮英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

很多同學(xué)，甚至是很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都認(rèn)為，自己學(xué)英語(yǔ)一年多了.但是站在外國(guó)人面前通順的句子說(shuō)不出來(lái)幾個(gè)，總是打了個(gè)招呼就草草了事.初級(jí)教育時(shí)期遺留下來(lái)的啞巴式英語(yǔ)還在困擾著同學(xué)，英語(yǔ)實(shí)際溝通能力差是當(dāng)前高校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題之一，也是師生們迫切地想要改變的一個(gè)事實(shí).另外，為了順利拿到各種專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)，同學(xué)們不得不在練習(xí)題和考試上花費(fèi)大量的時(shí)間.不少的高校甚至花上一兩個(gè)月的時(shí)間專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生們做習(xí)題，應(yīng)該正常開(kāi)設(shè)的課程也停下來(lái)講解考試習(xí)題.而在考試結(jié)束后，大量知識(shí)很快地被遺忘.

語(yǔ)言作為一個(gè)溝通工具，作為表達(dá)不同文化，政治，宗教的載體，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言能成功地使用，能表達(dá)自己并與他人溝通才是真正的學(xué)習(xí)目的.高校亟待改革的一個(gè)重點(diǎn)就是為學(xué)生提供一個(gè)真正可以純粹用英語(yǔ)溝通交流的平臺(tái)，為師生們營(yíng)造一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍.但現(xiàn)在的事實(shí)是部分老師的語(yǔ)音根本就達(dá)不到合格的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音要求，學(xué)生們無(wú)法在良好的環(huán)境下感受英語(yǔ)的魅力.一些來(lái)自落后農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音中甚至能聽(tīng)出當(dāng)?shù)胤窖缘奈兜?英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一旦形成在后期再想去改正需要付出大量的時(shí)間和精力，這對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)信心和興趣也是很大的打擊和困擾.

為了營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，尤其是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的口語(yǔ)能力，高校必須嘗試組織像英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)導(dǎo)游大賽這一類(lèi)的活動(dòng).讓學(xué)生們能夠體會(huì)英語(yǔ)的靈活生動(dòng)，看到它的實(shí)用性，愛(ài)上講英語(yǔ)的感覺(jué).英語(yǔ)配音也是同學(xué)們覺(jué)得很新奇抱有很大興趣的活動(dòng)之一，配音的一大優(yōu)勢(shì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感情，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，讓他們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào).同時(shí)，為了贏得更廣泛的參與度，所有比賽應(yīng)該放低門(mén)檻，設(shè)置互動(dòng)與交流環(huán)節(jié).學(xué)生應(yīng)該成為活動(dòng)與比賽的中心，幫助他們獲得成長(zhǎng)和知識(shí)才是活動(dòng)的目的.

3 豐富課堂教學(xué)方法

教學(xué)改革核心在于學(xué)生和老師，教學(xué)方法的改革更是重中之重.首先，老師要樹(shù)立以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)觀念，將知識(shí)灌輸式的教學(xué)，轉(zhuǎn)換為提問(wèn)探討式的教學(xué)方式.讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，在小組中探討尋找答案，最終由老師給出解答.使教學(xué)方式和內(nèi)容逐漸向開(kāi)放式教學(xué)靠攏，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探究能力，讓他們的知識(shí)面不僅僅停留在課本上，而是從課堂延伸到社會(huì)實(shí)際.其次，課堂的參與度提高之后對(duì)教師的要求也就自然而然地就提高了，更大的信息量，更新穎的課堂表現(xiàn)形式和更有效的學(xué)習(xí)檢測(cè)方式都需要教師去整理總結(jié).在老師中間定期地開(kāi)展教學(xué)方法研究會(huì)議，互相借鑒教學(xué)方法并共享資源，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).

對(duì)于一般的講課流程：復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)、抽查，學(xué)生已經(jīng)是再熟悉不過(guò).那么老師是不是可以適時(shí)地打破固定的路線，在課堂中加入一些小組表演，自由討論或者分角色朗讀課文呢？大部分學(xué)生都喜歡外教的課，為什么呢？因?yàn)橥饧處煹恼n堂形式比較多樣，老師會(huì)給予學(xué)生很大的自由空間，有一些驚喜的小游戲.比如，期末考試可能是一場(chǎng)話劇表演，表演要求是要用到外教老師上課講到的生單詞或短語(yǔ)表達(dá).學(xué)生們要自己動(dòng)手寫(xiě)劇本，編臺(tái)詞，斟酌用詞；分配角色，準(zhǔn)備道具，抽時(shí)間排練.最后才能將一臺(tái)完整的話劇展現(xiàn)在同學(xué)和老師面前.這一過(guò)程中，學(xué)生完全是自主地，他們發(fā)揮想象力編故事，寫(xiě)劇本，在臺(tái)詞中合理地編入老師所要求的單詞和短語(yǔ).待老師審閱完劇本，修正其中的語(yǔ)法和語(yǔ)義錯(cuò)誤后又投入演練，最終完成任務(wù).可能這樣的考試形式比以往的考試復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間要多，但學(xué)生們體會(huì)到了交流和團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣.他們不僅了解了話劇這一藝術(shù)形式，還通過(guò)講臺(tái)詞，體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的把握也能更加準(zhǔn)確.

4 教學(xué)重心轉(zhuǎn)向“實(shí)用和使用”

語(yǔ)言只是一種用來(lái)表達(dá)和溝通的工具，只有將它投入到實(shí)踐中其價(jià)值才能得以體現(xiàn).學(xué)生更需要學(xué)習(xí)的不僅僅是那些修辭手法，描寫(xiě)方式，而是能在以后職場(chǎng)上，派的上用場(chǎng)的硬知識(shí).比如英文郵件的編寫(xiě)，英文合同的編撰等，都是其在日后的工作中需要面臨的問(wèn)題.

但目前高校的教學(xué)重心依舊停留在“教”和“學(xué)”上，沒(méi)有落到語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)——“用”之上.老師按課本內(nèi)容走，只關(guān)注在指定課時(shí)內(nèi)能否完成教學(xué)任務(wù)，而不是學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，能不能交給學(xué)生他最需要的東西.學(xué)生只能被迫地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，在實(shí)踐中遇到的種種困難得不到解答.所以畢業(yè)生們反映：在學(xué)校學(xué)不到實(shí)用的東西，到了工作崗位上一切都得再學(xué)一遍.很多學(xué)生很不理解有些課程根本就沒(méi)有多大講解價(jià)值，學(xué)校偏偏要安排成必修課.

將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“實(shí)用和使用”上面來(lái)是亟待改革的另一重點(diǎn).對(duì)于上面討論的問(wèn)題，學(xué)校能不能適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的中心移向職場(chǎng)實(shí)踐的介紹或者英語(yǔ)相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移呢？例如，聽(tīng)力這一課程就可以細(xì)化到金融、法律和旅游等幾大方向.課堂的聽(tīng)力材料以介紹各個(gè)行業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)詞匯開(kāi)始，普及行業(yè)性的基本常識(shí)，像一些工作的操作流程，部門(mén)分類(lèi)，職位名稱(chēng)等，引導(dǎo)學(xué)生真正地去使用英語(yǔ).

5 結(jié)束語(yǔ)

高校英語(yǔ)教學(xué)改革是長(zhǎng)期以來(lái)受眾多學(xué)者關(guān)注的重要問(wèn)題之一，相關(guān)的研究和著論也不少.以學(xué)生為中心，筆者從教學(xué)設(shè)施建設(shè)，教材更新，改良教學(xué)環(huán)境和豐富課堂教學(xué)方法等幾個(gè)方面入手，本著分析問(wèn)題解決問(wèn)題的原則給出了自己在高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略上的見(jiàn)解和辦法.教學(xué)改革在實(shí)踐中不僅需要正確的方法加以引導(dǎo)，更需要大量的時(shí)間，金錢(qián)及精力的投入.將高校的英語(yǔ)教育提升到更高的一個(gè)層次，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，將“教”與“用”完美的結(jié)合，把握社會(huì)需求，做好英語(yǔ)改革工作，是今后實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式突破的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié).

〔1〕金靜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010(S1).

〔2〕于紅巖.探討高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(06).

〔3〕武和平,焦玲玲.淺談大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改進(jìn)對(duì)策[J].新西部(理論版),2013(Z2).

〔4〕吳蘭.高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2012(15).

〔5〕李燕.折衷法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索和應(yīng)用[D].華東師范大學(xué),2003.

〔6〕劉潤(rùn)清.關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)大綱改革——從分離式教學(xué)大綱到統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002(06).

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1673-260X（2014）02-0251-02