淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

耿莉莉，馮海晶

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 外語(yǔ)系，黑龍江 哈爾濱 150025）

淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

耿莉莉，馮海晶

（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院 外語(yǔ)系，黑龍江 哈爾濱 150025）

本文探討了任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方試，以及如何運(yùn)用教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成課堂參與的任務(wù)，更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng).

任務(wù)型教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是基于交際語(yǔ)言教學(xué)理論在20世紀(jì)80年代發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)方法.它是在我國(guó)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后引入的一種新興的英語(yǔ)教學(xué)手段.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中是非常有效的.在采用了任務(wù)型教學(xué)法的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，打破了以往消極、被動(dòng)的聽(tīng)課局面，使其自覺(jué)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生更廣泛的興趣，同時(shí)使學(xué)生能充分利用以前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)方面的知識(shí)和技巧，把這些知識(shí)重新進(jìn)行整理然后應(yīng)用到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)中去.此種教學(xué)法中老師和學(xué)生之間的長(zhǎng)期合作，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力.

任務(wù)型教學(xué)法的功能就是把學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中去.注重把學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、生活經(jīng)歷、自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái).要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，就必須找到激發(fā)學(xué)生積極參與意識(shí)的方法.所以在運(yùn)用過(guò)程中我們應(yīng)該注意以下指導(dǎo)思想的運(yùn)用.

1 講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們“思考”

古語(yǔ)說(shuō)得好：“學(xué)而不思則罔”，因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該有目的地提出一些啟發(fā)學(xué)生們思考的問(wèn)題，使學(xué)生們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài).

傳統(tǒng)式的教學(xué)方式是教師講授課程，然后讓學(xué)生記錄下老師課堂所講的內(nèi)容諸如：語(yǔ)法，語(yǔ)言運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn).在這種教學(xué)中學(xué)生始終處于被灌輸?shù)牡匚唬渲鲃?dòng)性、積極性難以發(fā)揮.但是在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的課堂中，教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式和步驟，然后讓學(xué)生自己完成教學(xué)內(nèi)容.下面我們以講解單詞為例，闡述任務(wù)型教學(xué)法.

英語(yǔ)單詞的講解首先要了解何為情境，何為任務(wù).教材所給出的單詞及音標(biāo)就是要學(xué)單詞需要的情境，情境給了，就可以激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)了.老師要做的就是分配任務(wù)，我們可以直接按照小組的形式，先讓每個(gè)小組按照教材所給的單詞及音標(biāo)，自己組內(nèi)運(yùn)用討論法去讀，然后老師要做的就是提問(wèn)每個(gè)小組對(duì)于單詞讀音的討論結(jié)果，然后再分別考核.最后針對(duì)學(xué)生提出的種種問(wèn)題，老師應(yīng)該給出提綱再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣，有些問(wèn)題很容易被解決了，但還有些問(wèn)題需要教師作適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)，這樣學(xué)生在分析過(guò)程中就能獲得知識(shí)了.

在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)中，我們應(yīng)該明確大綱對(duì)本課的任務(wù)設(shè)計(jì)、主題體現(xiàn)、活動(dòng)類(lèi)型及活動(dòng)方式等的要求.首先，教師應(yīng)該根據(jù)本課的大綱要求給出學(xué)生們所進(jìn)行活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，比如說(shuō)：任務(wù)的類(lèi)型、任務(wù)的目的、任務(wù)的意義、任務(wù)的步驟、任務(wù)的分配等等.其次，在運(yùn)用此種方法的教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生們一起分析任務(wù)的完成方法及完成情況.除此之外，還要對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng).這就需要老師有很好的與人溝通的能力.最后，此種教學(xué)法還要求教師應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì).一堂課能完成的怎么樣，除了有學(xué)生的配合以外，還要求一位能夠很好地駕馭課堂的老師，讓學(xué)生們將英語(yǔ)學(xué)以致用，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，并鼓勵(lì)他們做好自己的任務(wù).

2 創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生們“興趣”

教師可以根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)與趣味的情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，使他們很快進(jìn)入角色.課堂設(shè)置的活動(dòng)可以是多種多樣、豐富多彩的.比如，雙人活動(dòng)、角色扮演、分組活動(dòng)、組織辯論、游戲比賽、書(shū)信交流等等.

俗話說(shuō)的好：興趣是最好的老師.這句話在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致.任務(wù)型教學(xué)模式，就是要在教師的帶動(dòng)下，發(fā)揮全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)達(dá)到人人參與課堂，人人參與講課，人人參與表演的課堂模式.在這些表演活動(dòng)中，學(xué)生們鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了自己的信心，從而改變了學(xué)習(xí)態(tài)度.在課堂上，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生們的參與意識(shí)，盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)生的參與興趣.除此之外，教師還應(yīng)“多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生”.對(duì)于不敢開(kāi)口的學(xué)生，教師應(yīng)不斷給予鼓勵(lì).只要學(xué)生敢于張口，哪怕有些錯(cuò)誤也可暫時(shí)擱置，等他們克服了怕犯錯(cuò)誤的心理障礙后，再逐步提出準(zhǔn)確性的要求.

任務(wù)型教學(xué)法的課堂就是改變了過(guò)去老師一個(gè)人填鴨式的教學(xué)方法，而是以任務(wù)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)步驟，如果能夠把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的很巧妙的話，這堂課就成功了一半.但是任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該注意不能太單一化，又不能太復(fù)雜.任務(wù)太單一了學(xué)生們就難以體驗(yàn)?zāi)欠N由挑戰(zhàn)而帶來(lái)的樂(lè)趣.任務(wù)太復(fù)雜了學(xué)生們就沒(méi)有信心去完成.總之，需要設(shè)計(jì)對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)好操作的任務(wù)，能學(xué)以致用的任務(wù)，能夠促進(jìn)學(xué)生自身英語(yǔ)能力提高的任務(wù).下面就是一個(gè)任務(wù)型教學(xué)課堂活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)例.

任務(wù):舉行一場(chǎng)激烈的英語(yǔ)辯論會(huì).

目的:通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生們了解大學(xué)生是否應(yīng)該做兼職工作的問(wèn)題.

第一步驟：課前任務(wù)

1.要求學(xué)生以小組為單位收集關(guān)于大學(xué)生做兼職工作優(yōu)勢(shì)和弊端的各種資料.

2.學(xué)生在組內(nèi)和組外進(jìn)行信息分享，相互展示各自的信息.

3.讓學(xué)生們通過(guò)之前寒暑假所做的一些兼職工作的實(shí)例來(lái)精選出有用的信息，再把這些信息填入事先準(zhǔn)備好的表格中，然后再把組內(nèi)所有同學(xué)的表格統(tǒng)計(jì)好.

第二步驟：課堂任務(wù)

1．在教師介紹完大學(xué)生做兼職工作的種種經(jīng)歷之后，教師給出辯論比賽甲乙雙方的觀點(diǎn).

甲方：Taking a part-time job is good for the college students.

乙方：Taking a part-time job is bad for the college students.

2.學(xué)生們可以根據(jù)自己觀點(diǎn)的不同自動(dòng)分成兩個(gè)小組-甲方、乙方，然后先組內(nèi)討論自己的觀點(diǎn)，組內(nèi)討論出一個(gè)綜合的觀點(diǎn)后再選出最能勝任的辯手來(lái)參加組與組之間的比賽.

3.甲乙雙方進(jìn)行辯論：兩組分別派出組員進(jìn)行觀點(diǎn)的陳述，然后兩方進(jìn)行激烈的辯論，最后哪方陳述的論點(diǎn)鮮明，論據(jù)豐富，語(yǔ)言流暢就獲勝.

第三步驟：課后任務(wù)

教師：對(duì)學(xué)生的辯論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng).

學(xué)生：在課后完成老師留的作業(yè).

1.寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)本單元之后的感想以及從中所學(xué)到的知識(shí).

2．在下一堂課中同學(xué)們展示自己的作文，最后老師給出點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo).

在整個(gè)辯論賽進(jìn)行過(guò)程中，教師最好不要打斷學(xué)生們的發(fā)言，但可以每組找同學(xué)記錄下組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言關(guān)鍵點(diǎn)，待辯論結(jié)束后，老師再根據(jù)剛才雙方的發(fā)言進(jìn)行反駁提問(wèn)或點(diǎn)評(píng).如果同學(xué)有不同意的觀點(diǎn)也可以再和老師進(jìn)行辯論.這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，也鍛煉學(xué)生了的英語(yǔ)思維能力，提高他們聽(tīng)力水平的同時(shí)也提高了他們的口語(yǔ)水平.但同時(shí)作為老師也應(yīng)該注意一下當(dāng)時(shí)辯論的環(huán)境，營(yíng)造良好的課堂氛圍是一堂好課的關(guān)鍵，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

3 了解教學(xué)中的“實(shí)際問(wèn)題”,完善任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)以教師為主導(dǎo)；以學(xué)生為中心；以任務(wù)為目標(biāo)、手段和動(dòng)力；把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化，把課堂社會(huì)化,其主要目的是讓學(xué)生不僅在應(yīng)用中學(xué)習(xí),而且為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)以致用.

昆曲中，此類(lèi)過(guò)腔構(gòu)式尤為罕見(jiàn)。比較而言，這類(lèi)過(guò)腔中以“級(jí)音+主調(diào) +級(jí)音”組合類(lèi)型較多。如“昆南”入聲字“托”的唱調(diào)（《紅梨記·訪素》【普天樂(lè)】“托香水”，718），該單字唱調(diào)的過(guò)腔是是第一節(jié)級(jí)音性過(guò)腔，是第二節(jié)主調(diào)性過(guò)腔，末音1是第三節(jié)級(jí)音性過(guò)腔。這個(gè)過(guò)腔是由兩種不同音樂(lè)材料組合而來(lái)的“級(jí)音+主調(diào)+級(jí)音”多節(jié)型過(guò)腔。

雖然任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中是非常有效的，但任何一種教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中有都會(huì)有其優(yōu)點(diǎn)及不足之處.當(dāng)然此教學(xué)法也不例外，下面讓我們了解一下它的優(yōu)勢(shì)和不足.

優(yōu)點(diǎn)：

1.任務(wù)型教學(xué)法能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)學(xué)習(xí)綜合的英語(yǔ)知識(shí).

2.任務(wù)型教學(xué)法是完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng).

3.任務(wù)型教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力.

4.任務(wù)型教學(xué)法更易于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.

5.任務(wù)型教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和綜合運(yùn)用能力.

缺點(diǎn)：

1.任務(wù)型教學(xué)法的課堂效率較低,難以保證大班課堂教學(xué)任務(wù)的完成.

2.任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中真正受益者,大多數(shù)是語(yǔ)言應(yīng)用能力較強(qiáng),且主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生.

3.任務(wù)型教學(xué)法更適合用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ),可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,但若用來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,則效果不明顯.

4.任務(wù)型教學(xué)法由于以學(xué)生為主體地位，使得一些較難的知識(shí)點(diǎn)得不到老師的細(xì)致講解，而造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)表面化.

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的有效的教學(xué)方法，也是一種全新的教學(xué)理念，還需要在實(shí)際教學(xué)中積極探索并逐漸完善，使其在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用.

〔1〕程曉堂.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2004.

〔2〕文秋芳，周燕.評(píng)述外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2006.

〔3〕李萬(wàn)鐵，李雁卿.任務(wù)教學(xué)法用于外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)及建議[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(外語(yǔ)版)，2007.

〔4〕王洪林.任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中的誤區(qū)與對(duì)策.[J].基礎(chǔ)英語(yǔ)教育.2008.轉(zhuǎn)貼于233網(wǎng)校論文中心 http://www.studa. net.

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1673-260X（2014）02-0237-02