遠程教育條件下提升學生綜合素質研究

王法勇,譚鉆然,徐彩紅

（順德廣播電視大學，廣東 順德 528333）

遠程教育條件下提升學生綜合素質研究

王法勇,譚鉆然,徐彩紅

（順德廣播電視大學，廣東 順德 528333）

遠程教育作為一種新型教育方式，已經發(fā)展成為我國教育中不可缺少的一部分.在遠程教育條件下，如何提升學生的綜合素質成為當前關注的熱點.本文就從遠程教育學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的規(guī)范和要求、遠程開放教育的現狀和教育培養(yǎng)過程中目標的局限性、遠程開放教育加強學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)的緊迫性以及提高遠程教育學生綜合素質的途徑和方法等方面對該問題進行了分析和探討.

遠程教育；學生綜合素質；提高

遠程教育作為一種新型教育方式，因具有較強的便捷性和靈活性，得到很多人的信賴和認可.如何在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，提升學生的綜合素質成為當前關注的重點，筆者對該問題進行了探討.

1 遠程教育學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的規(guī)范和要求

1.1 職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的內涵

一般而言，職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質，即人們從事某種職業(yè)所必需的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技術與工藝、職業(yè)設計與創(chuàng)造的情感、規(guī)范、能力及其水平.

1.2 遠程教育學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的要求

一般而言，遠程教育學生的職業(yè)素養(yǎng)具有豐富的內涵，包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣以及職業(yè)技能.從理論上來分析，職業(yè)道德、思想、行為習慣處于基礎地位，屬于世界觀、價值觀、人生觀范疇.而職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的表象內容，經過學習培訓就可以獲得.職業(yè)素養(yǎng)往往是為個體在工作中的行為所反映，以個體的知識、技能、價值觀、意志等為基礎.隨著社會的進步，所需求的人才也是具有綜合素質的應用型人才，即個體通過學習后，能將具備的各種職業(yè)素養(yǎng)因子綜合起來，在工作中能自我學習、自我完善、自我調整以及自我發(fā)展.當前，很多企業(yè)都將學生的職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，將學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質作為選用人才的重要參考指標.

2 遠程開放教育的現狀和教育培養(yǎng)過程中目標的局限性

2.1 遠程開放教育的現狀

縱觀我國遠程教育的發(fā)展歷程，可以分為三個階段，即第一階段的函授教育、第二階段的廣播電視教育以及第三階段的以現代化通信技術為基礎的現代遠程教育.遠程教育作為一種新型教育方式，因其便捷性、靈活性，得到很多人的青睞.然而，一直以來，由于深受傳統(tǒng)教育觀念影響以及各種條件的制約，遠程教育在實施過程中存在一系列問題，過分重視文憑教育，從而忽視了學生的綜合素質的培養(yǎng).追究其原因，主要表現為以下幾點：第一，教育觀念較落后.自中世紀起至二十世紀中期，大學就是為社會輸送精英人才的重要場所，重視理論知識和學術研究.然而，到了二十世紀中期后，大學進入了大眾化時期，只有全方位的綜合型人才才能夠更好地適應社會經濟發(fā)展需求，但遠程教育未充分重視對學生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)；第二，學生自主學習的積極性普遍不高.這也是導致遠程教育學生質量普遍不高的重要因素，主要是因為學生的學習能力較低、群體功利性較強，再加上無法正確處理學習與工作、家庭間的關系，使得學習很被動；第三，學生提高自身學習能力的途徑較少.對于基礎較薄弱的學生來講，教學管理因具有網絡化和分散化的特征，無法為學生提供較廣闊的學習平臺，不利于學生自我學習能力的提高.

2.2 遠程開放教育培養(yǎng)過程中目標的局限性

第一，過分重視文憑教育，忽視了對學生綜合素質的培養(yǎng).由于遠程教育深受傳統(tǒng)教育思想影響，將教學的目標集中于學生的文憑教育，從而忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)以及其他素質的培養(yǎng)；第二，在很多遠程教育學生的意識里，文憑就是競爭的武器.在當前的知識經濟時代，社會需求具備綜合能力的全方位人才，更加重視實踐操作能力，但是很多學生都未認識到這些的重要性，在接受教育的過程中，也未有意識地加強自身的綜合素質的培養(yǎng)；第三，入學門檻較低，學生的科學素質普遍不高.伴隨著遠程教育規(guī)模的不斷擴大，一些學校和校外學習中心盲目擴招，造成現有教學資源無法滿足發(fā)展需求，不利于學生綜合素質的提高；第四，未重視到人文素質教育對培養(yǎng)學生綜合素質的重要性.

3 遠程開放教育加強學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)的緊迫性

在當前的知識經濟時代，知識日新月異，新知識的產生的速度大大超過了人們的接受速度.社會需要的人才是全方位的綜合型人才.在這樣的背景下，遠程教育要想求得自身的發(fā)展，更新自身的教學觀念顯得尤為重要.與此同時，對于遠程教育的學生也提出了更高的要求.由于遠程教學模式的特殊性，培養(yǎng)起學生的自主學習能力顯得尤為重要，在學習的過程中，不僅要重視自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且要逐步提高社會適應能力.

當前，很多企業(yè)都將學生的職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，將學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質做為選用人才的重要參考指標.例如筆者從順德近年來開設的企業(yè)招聘會中了解到，現代企業(yè)招聘新員工的時候，一定會從專業(yè)素質、職業(yè)素質、協作能力以及身體素質來考察畢業(yè)生.他們認為，具備良好的身體素質是根本，只有具備好的身體素質才能夠勝任工作；同時具備較強的職業(yè)素養(yǎng)、協作能力以及心理素質等綜合素質也是非常重要的.因此，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質是促進個人成功的重要保障.

4 提高遠程教育學生綜合素質的途徑和方法

為了提高遠程教育學生綜合素質，可以從以下幾方面入手：

4.1 重視科學文化教育，提高學生的科學文化素質

4.1.1 加強遠程教育的資源建設

盡管互聯網中蘊藏著豐富的知識，但是關于遠程教育高質量的資源并不多.如何加強遠程教育的資源建設？首先，教師要結合學生的實際特點以及所學課堂，充分應用多媒體技術設計出完美的課件，作為遠程教育學生學習的資源；其次，由于知識是不斷更新的，從而需要教師對遠程教學的課件、教育資源及時進行更新，促進課程資源的與時俱進；再次，教師所制作出的課程資源（如多媒體課件等）一定要滿足遠程教育技術需求，這樣才能夠保證課程資源的傳輸，為學生的正常學習提供保障.

4.1.2 強化遠程教育的師資力量

隨著遠程教育的快速發(fā)展，對教師也有了更高要求.從而就要求重視對遠程教師的培訓.首先，遠程教師要轉變觀念，認同對遠程教育模式十分重要；其次，在教學過程中，要保證教學的質量以及教學的效果，促進教學資源的充分利用；第三，遠程教師要強化自身對網絡教學知識和技能的學習.由于遠程教育打破了時空的界限，利用計算機多媒體技術開展教學，因此教師掌握嫻熟的計算機應用能力顯得頗為重要；此外，教師重視對信息技術以及課程資源的有效整合也是很有必要的.也就是說，做出好的課程課件并不意味著就能夠達到良好的教學效果，還需要教師結合教學內容選用恰當的教學方式.

4.1.3 革新教學模式，切實提高學生的自主學習能力

眾所周知，現代遠程教育屬于一種新型教育形式，學生能力培養(yǎng)的目標與遠程教育的效果有著密切關系.隨著人們生活節(jié)奏的加快，終身學習的意識得到了越來越多人的認可.遠程教育要想切實提高學生的綜合素質，革新教學模式，提高學生的自主學習能力顯得尤為重要.著名教育學家德斯蒙德?基認為遠程教育在21世紀應該實行以全體為基礎和個別為基礎的遠程教育模式.這樣才能夠切實將遠程學生培養(yǎng)為具備自我學習、自我完善、自我調整以及自我發(fā)展的人才，以便促進學生綜合素質的提高.

4.2 強化思想政治教育，提高學生的思想道德素質

在教學過程中，教師要緊密聯系學生實際思想狀況，堅持以馬列主義、毛澤東思想以及鄧小平理論為指導思想，幫助學生樹立起正確的價值觀，同時要運用馬列主義的觀點來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.此外，教師應充分借助遠程教育的特色強化學生的思想政治教育.充分考慮遠程學生的心理特征，選擇出具有教育意義的視頻，讓學生充分接受到思想政治教育.同時，開展豐富多彩的競賽也是很重要的，如網頁設計比賽、網上征文比賽等活動，這樣就能夠有機地將思想政治工作融入到豐富多彩的教學活動中，促使學生的思想得到升華.

4.3 及時更新課程內容，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)

隨著教育行業(yè)競爭的日益激烈，遠程教育要想具備自身的競爭力，樹立起應用型人才的培養(yǎng)理念是關鍵.這就要求教師立足于基礎理論知識，更新并調整課堂教學內容，例如增加操作實踐課程就是很好的選擇.上海電視大學就結合遠程教育的實際狀況開展了網上模擬炒股實驗室等，極大程度上提高了學生的實踐能力，為學生今后就業(yè)提供了豐富的經驗.

4.4 重視人文素質教育，提高學生的人文素質

簡而言之，人文素質教育是指開發(fā)學生的非智力因素，如學生的文化情操、審美情趣等.也就是說，在保證遠程教育學生在學習好自身專業(yè)的基礎之上，逐步培養(yǎng)學生人文社會科學、藝術等方面的修養(yǎng).這就要求遠程教育結合自身辦學條件，組織豐富多彩的活動將學生學習的人文知識轉化為自身的素養(yǎng)以及涵養(yǎng).遠程教育的學生既要在網上學習知識，也要豐富自己的精神生活，隨著互聯網的普及和發(fā)展，網絡已經成為遠程學生培養(yǎng)人文素質的重要空間.遠程教育從業(yè)者需要逐步更新觀念，依托于人文素質網站，最大限度調動網絡、電教以及人文教師等力量，逐步拓展人文教育空間，促使人文教育在遠程教育中得到充分體現.

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G728

A

1673-260X（2014）02-0208-02

2012年度廣東遠程開放教育科學基金資助項目（YJ1224）的階段性成果之一