新課改對蒙授英語教育專業(yè)師資素質(zhì)的要求

陳立乾

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

新課改對蒙授英語教育專業(yè)師資素質(zhì)的要求

陳立乾

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

文章從職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和教育素質(zhì)四方面對蒙授英語教育專業(yè)師資隊伍提出了改進建議，以期促進基礎(chǔ)教育英語課程改革，滿足新課改對民族師資提出的新要求.

新課改；蒙授英語教育專業(yè)；師資；素質(zhì)

1 職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)道德素質(zhì)是教師思想品德素質(zhì)的核心與基礎(chǔ)，它關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實施、學(xué)生的健康成長、教育質(zhì)量的好壞乃至整個民族素質(zhì)的高低.振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，這就要求教師不僅要傳播文化知識，還必須具備良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德.

面對基礎(chǔ)教育英語課程改革，蒙授英語教育專業(yè)教師應(yīng)堅定從教愛教的信念，以高度的責(zé)任感和使命感，推進英語課程改革的深入開展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻.首先，樹立崇高的職業(yè)理想，熱愛并忠誠于教育事業(yè).把自己所從事的職業(yè)當(dāng)作終身奮斗的目標(biāo)，要以“得天下英才而教育之”為執(zhí)教理念，獻身教育事業(yè)，甘為人梯.在推進新課改的過程中，要充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對學(xué)生個體發(fā)展所起到的獨特作用.其次，奉行教書育人的職責(zé).在學(xué)生心目中，教師所傳授的東西都是正確的，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，對他們世界觀、人生觀和價值觀的形成起著重要作用.所以，教師要充分認(rèn)識到自己對學(xué)生的影響作用，在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德.再者，牢固樹立以學(xué)生為中心的觀念.為學(xué)生奉獻一顆愛心，是教師做好本職工作的前提.愛學(xué)生就應(yīng)該尊重學(xué)生，這是衡量一個教師道德水平高低的重要標(biāo)志.對待學(xué)生要一視同仁，全面負(fù)責(zé)，不能按成績好壞區(qū)別對待學(xué)生.對待犯錯誤的同學(xué)，要講事實、擺道理，切忌言行過激，侮辱學(xué)生.對成績落后的學(xué)生要特別關(guān)照，對他們提出的問題給予耐心、細(xì)致的解答，善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中取得的小成就，及時進行表揚和鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅，樹立他們對學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的健康人格.與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系，因材施教，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力.第四，提高教師自身修養(yǎng)，做到為人師表.教師的行為舉止對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)影響甚大.在他們看來，教師是智慧的象征、高尚人格的化身.所以教師應(yīng)為學(xué)生做出榜樣，只要是教師要求學(xué)生做到的，自己首先必須做到，率先垂范，嚴(yán)于律己，表里如一，自覺維護教師形象，讓學(xué)生心服口服，這樣才能成為學(xué)生的良師益友.只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才.基礎(chǔ)教育課程改革要求教師具有學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，能以身作則，真正成為學(xué)生的楷模.為此，蒙授英語教育專業(yè)教師應(yīng)始終堅持“學(xué)高為師、德高為范”.

2 專業(yè)素質(zhì)

新課改要求基礎(chǔ)教育民族英語師資隊伍必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)，這給民族英語師資的培訓(xùn)者——蒙授英語教育專業(yè)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).只有從以下幾方面做起，蒙授英語教育專業(yè)教師才能提高其自身專業(yè)素質(zhì)，更好地從事教育教學(xué)工作.

首先，具備合理的知識結(jié)構(gòu).新課改要求英語教師具備扎實的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識、寬厚的專業(yè)知識、豐富的教育理論知識、較強的專業(yè)適應(yīng)能力及實踐能力.專業(yè)基礎(chǔ)知識包括規(guī)范的英語口語，標(biāo)準(zhǔn)的語音知識，系統(tǒng)的語法知識，慣用的語言使用知識.隨著時代的發(fā)展，人們對教師要求的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高.新課改倡導(dǎo)課程的綜合、開放，淡化了各門學(xué)科的界限，要求教師具備寬廣的知識儲備.這就要求蒙授英語教育專業(yè)教師應(yīng)該掌握一定的相關(guān)專業(yè)知識.此外，知識的變革、技術(shù)的更新對英語教師也提出了更高的要求，只掌握教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識是不夠的，隨著教師教育專業(yè)化水平的提高，英語教師不僅要掌握豐富的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還要具有教學(xué)、教育、診斷、評價、咨詢方面的技能與技巧.英語教師只有長期積累，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能不斷更新、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，在提高自身英語文化素質(zhì)的同時，補充跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識，逐步構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，并使其更加趨向合理.

其次，具有較強的教學(xué)能力.能夠運用教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識完成課堂教學(xué)設(shè)計，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)，提高教學(xué)效率.充分發(fā)揮教師的組織者作用，處理好教與學(xué)的雙邊活動，合理安排教學(xué)時間，分配好知識的廣度與深度，做到重難點突出，講練得當(dāng).運用動作變化、表情變化、眼神變化和聲調(diào)變化等方式傳遞教學(xué)信息，組織管理好課堂紀(jì)律，建立一個和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們充當(dāng)課堂教學(xué)活動的主角.加強對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，尤其是心理障礙，通過正確引導(dǎo)，讓他們順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù).能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，能將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機整合.此外，還應(yīng)具備教學(xué)反思能力.通過反思，找出教育教學(xué)中存在的問題,積累經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的教學(xué)方案，提出新的教學(xué)改革措施.要學(xué)會溝通，這樣才能引起學(xué)生的注意，愿意與你交往，喜歡你的課.通過溝通，教師才能了解學(xué)生的特長與興趣，教學(xué)才能做到有的放矢，進而提高教學(xué)質(zhì)量.第二課堂是課堂教學(xué)的延伸與補充，蒙授英語教育專業(yè)教師還應(yīng)具備組織第二課堂的能力.根據(jù)學(xué)生的身心特點，組織開展一些豐富多彩的課外活動，如英語角、英語口語大賽、英語演講比賽、英語沙龍、英語辯論賽等.這些活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實際運用英語的能力起到重要作用.

最后，具備一定的學(xué)科研究能力.基礎(chǔ)教育英語課程改革在教育理念、教育內(nèi)容、教育方式和教育方法等方面都發(fā)生了重大變化.它要求英語教師“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的教學(xué)條件以及學(xué)生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師.”[1]為了滿足這一要求，蒙授英語教育專業(yè)教師必須進行教育教學(xué)研究.在加大理論學(xué)習(xí)力度的同時，掌握本學(xué)科的前沿研究成果，明確新課程改革的具體要求，將新課改的理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，對教學(xué)中所存在的實際問題進行研究，探索出解決問題的最佳方案.另外，還要加強與其它學(xué)科教師間的交流與合作，共同承擔(dān)課題的研究工作，不斷提高自身的實際教育教學(xué)水平和研究能力，進而促成自己從經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變.

3 人文素質(zhì)

“教師的人文素質(zhì)”是指教師所具有的人文精神及在日常教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng).教師人文素質(zhì)的高低，對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用.市場經(jīng)濟體制下，教師的思想觀念、理想信念和敬業(yè)精神都受到了很大的沖擊，導(dǎo)致部分教師的人文素質(zhì)匱乏.高校教師是基礎(chǔ)教育課程改革的核心，其人文素質(zhì)的缺失必然會影響學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升蒙授英語教育專業(yè)教師的人文素質(zhì)不僅是新課改的要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容.

基礎(chǔ)教育英語課程改革的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，即語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識.此次課程改革關(guān)注每個學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個體差異，從指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容、模式、手段等方面都體現(xiàn)出了跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是本次課程改革的目的之一.傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于強調(diào)技能性訓(xùn)練，人文知識結(jié)構(gòu)單一，跨文化意識模糊.蒙授英語教育專業(yè)教師必須從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng).首先，樹立起語言教育與素質(zhì)教育相融合的教學(xué)理念.將人文素質(zhì)培養(yǎng)寓于語言教學(xué)之中，營造一種有利于人文教育與語言教學(xué)相融合的氛圍，讓學(xué)生在掌握一定的語言知識的同時，感受到語言教學(xué)的人文思想.其次，蒙授英語教育專業(yè)教師要具備寬廣的跨文化背景知識.語言是文化的載體，它蘊含了一個民族的歷史、文化背景以及該民族的價值觀、生活方式、思維方式、文化積淀.學(xué)習(xí)英語的過程也就是學(xué)習(xí)英語國家語言與文化的過程，英語教師應(yīng)閱讀一些英語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、宗教、禮儀、藝術(shù)等方面的書籍以提升自身的人文素質(zhì).只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地分析英語國家的文化，通過學(xué)習(xí)樹立起正確的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀，幫助他們?nèi)娴卣J(rèn)識世界，正確地看待中西方文化的差異，增強他們的跨文化意識，培養(yǎng)他們的高尚情操，愛國主義精神及健康的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會對英語語言中所承載的人文內(nèi)涵“取其精華，去其糟粕”，防止舍棄本土文化，片面地追求洋文化現(xiàn)象的產(chǎn)生，使文化知識的學(xué)習(xí)促進人文素質(zhì)的提高.只有教師自身人文素養(yǎng)提高了，才能改進教學(xué)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育輸送合格師資，進而完成基礎(chǔ)教育英語課程改革的總體任務(wù).第三，蒙授英語教育專業(yè)教師要具備充實的文、史、哲知識.目前的師資隊伍中，基本上都是改革開放以后從高校直接走向教師崗位的中青年教師，他們的英語基本功扎實，但知識結(jié)構(gòu)比較單一，知識面過于狹窄，缺乏文學(xué)、歷史、哲學(xué)、宗教等方面知識.這些知識是人文素質(zhì)的最基本要求，蒙授英語教育專業(yè)教師應(yīng)廣泛閱讀這些領(lǐng)域里的書籍，了解多元文化，提高其人文底蘊.在教學(xué)中做到旁征博引，對學(xué)生實施人文教育，達到教書育人的目的.第四，蒙授英語教育專業(yè)教師要具有高尚的人文情懷.新課改把情感態(tài)度列為改革的重要內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀點.蒙授英語教育專業(yè)教師應(yīng)把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到整個教學(xué)活動之中，用自身積極的情感特征潛移默化地影響學(xué)生.教學(xué)過程中，要始終精神飽滿，抑揚頓挫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神.在弘揚中華文明博大精深的同時，還要尊重英語國家文化、文明的獨特性，要以正確的態(tài)度理解中西方文化之間的差異，并把這種不同的文化、不同的文明傳授給學(xué)生，幫助他們樹立起多元文化意識，提升他們的人文素質(zhì).

4 教育素質(zhì)

語言教學(xué)需要掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)、語言習(xí)得理論等教育基礎(chǔ)理論知識.然而，目前的師資多側(cè)重于語言技能和教學(xué)法培訓(xùn)，對英語教師的教育理念、語言理論關(guān)注甚少.英語教師不只是要成為語言專家，還要成為教育專家.為此，蒙授英語教育專業(yè)教師必須做到以下幾點，以更好地應(yīng)對基礎(chǔ)教育英語課程改革.

首先，具備豐厚的教育基礎(chǔ)理論知識.掌握教育學(xué)、心理學(xué)、課程理論、教學(xué)理論、英語教育研究、英語教學(xué)方法研究、英語教學(xué)論等理論知識并用其去研究教學(xué)，了解英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的心理表現(xiàn)和認(rèn)知特點，加強對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的研究，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙.適應(yīng)新課改要求.以先進的教育理念、教學(xué)思想為指導(dǎo)，采用各種靈活、有效的教學(xué)方法去指導(dǎo)教育教學(xué)活動.其次，具備研究教材和處理教材的能力.全面了解基礎(chǔ)教育英語課程改革的目的、要求、主要任務(wù)、課程設(shè)置的總體目標(biāo)等，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材的重點與難點.能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及學(xué)生對教材的掌握情況，設(shè)計出行之有效、靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量.第三，具備靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力.現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，推動了教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革.新課改要求教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能將其與英語教學(xué)有機整合.為此，蒙授英語教育專業(yè)教師應(yīng)加強信息理論知識的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識、網(wǎng)絡(luò)技能、信息技術(shù)知識，能將信息技術(shù)與英語專業(yè)課程相結(jié)合.充分利用多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的直觀作用，通過自制的教學(xué)課件，運用音像、動畫等手段增強直觀效果，為學(xué)生提供一個真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲.另外，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)軟件、局域網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)檢索信息、加工信息、處理信息的能力.通過大量的視覺信息、聽覺信息的輸入，讓學(xué)生直接接觸到英語國家的風(fēng)土人情、歷史文化、社會生活等背景知識，使語言和知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合.在教師的幫助下，讓他們主動進行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，這樣既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.新課改還要求教師能合理地利用和開發(fā)課程資源，所以，蒙授英語教育專業(yè)教師要不斷地提高自身信息素養(yǎng)，把教材、教參等課內(nèi)資料與網(wǎng)絡(luò)課外資料整合，充實課程資源，建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，逐步使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

注 釋：

①中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2001.3.

〔1〕蔣麗萍.談新課程改革背景下提高英語教師素質(zhì)的策略[J].教育與職業(yè)，2006（9）.

〔2〕付軍，吳惠華.高師英語教學(xué)改革與人文教育[J].教育與職業(yè)，2006（12）.

G650

A

1673-260X（2014）02-0205-03

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項目（NJZC13313）和2013赤峰學(xué)院教育教學(xué)研究重點課題（JYXM 201303）的研究成果