創(chuàng)新高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

陳尚金

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 蚌埠 230032；淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

創(chuàng)新高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

陳尚金

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理學(xué)院，安徽 蚌埠 230032；淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)需求旺盛，但人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿(mǎn)足社會(huì)需要.財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋較多專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上，只有大膽改革創(chuàng)新，采取校企合作共同制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案，研究畢業(yè)生應(yīng)具備的核心知識(shí)與技能，探討專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，課程教學(xué)方式方法及手段，才能避免財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀.

統(tǒng)籌；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；分類(lèi)指導(dǎo)；比較優(yōu)勢(shì)

教育部教高〔2012〕4號(hào)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式——鼓勵(lì)因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”.把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提到十分重要的戰(zhàn)略高度，要求走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路.人才培養(yǎng)模式是在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和，具體包括四層涵義：培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；教育過(guò)程；管理和評(píng)估制度；科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段.如果以簡(jiǎn)化的公式表示，即：目標(biāo)+過(guò)程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）.

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)的高技能人才的使命，其人才培養(yǎng)的特點(diǎn)在于以突出應(yīng)用型、技術(shù)型為目標(biāo)，側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用而不單純是脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí).高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通常包括商貿(mào)、金融、財(cái)會(huì)、管理等，均為文科類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)，它區(qū)別于高職工科類(lèi)和其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有不同的要求和規(guī)律，在培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、理論課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教學(xué)組織與管理等方面有獨(dú)特的要求.為提高高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照教育部關(guān)于改革人才培養(yǎng)模式的要求，必須認(rèn)真分析該類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)的規(guī)格及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).

1 科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格

高職教育財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)管理、服務(wù)需要，使畢業(yè)生成為具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力和良好的意志品質(zhì)，擁有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能和分析判斷解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型、復(fù)合型的多樣化人才.培養(yǎng)方式要向就業(yè)口徑轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的單一傳授知識(shí)向培養(yǎng)訓(xùn)練和形成綜合知識(shí)運(yùn)用能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變.新時(shí)期的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，人才培養(yǎng)全過(guò)程要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的鍛煉.在具體的教學(xué)實(shí)踐上，鼓勵(lì)開(kāi)展多元的項(xiàng)目訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)課程，以人才培養(yǎng)手段多樣化促進(jìn)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才目標(biāo)多元化和應(yīng)用能力的多樣化，按照辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、生源狀況、專(zhuān)業(yè)特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格.

2 推進(jìn)課程改革，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式

我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展需要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，但是任何成功的教育模式，諸如德國(guó)的雙元制、加拿大的CBE、澳大利亞的TAFE、英國(guó)的BTEC都是在特定的背景條件下創(chuàng)立的，有其適用的特定邊界條件和約束條件.德國(guó)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法的基礎(chǔ)是政府、企業(yè)、行業(yè)的協(xié)會(huì)和教育部門(mén)所共同構(gòu)建的特殊職業(yè)教育環(huán)境，德國(guó)社會(huì)管理和現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作已處于以工作過(guò)程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代.針對(duì)國(guó)家發(fā)展、企業(yè)發(fā)展而制定的職業(yè)教育法規(guī)，從中學(xué)就開(kāi)始實(shí)施的職業(yè)導(dǎo)向教育，特有的由企業(yè)支撐的企業(yè)培訓(xùn)中心和職業(yè)學(xué)校相配合的學(xué)習(xí)條件等等，這些都值得學(xué)習(xí)和借鑒.要以科學(xué)的態(tài)度，正確理解和掌握該方法的精髓所在，然后根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和職業(yè)教育的環(huán)境，創(chuàng)造性地探索有中國(guó)特色的課程改革解決方案，使職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù).

要從事教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在相對(duì)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本技術(shù)、技能支撐下，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.目前，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、理論傳輸方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要.在實(shí)際教學(xué)中，從課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，第二課堂設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容的優(yōu)化組合，都需充分借鑒和吸納企業(yè)人士參與，共同討論人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)內(nèi)容的安排，參與編寫(xiě)高職財(cái)經(jīng)類(lèi)特色的校企合作教材.對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)管理、物流管理等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，當(dāng)前用人單位更多地看重畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以及吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、開(kāi)拓進(jìn)取精神以及人文素養(yǎng)，因此在校企合作制定相應(yīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)更加關(guān)注上述素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中要重點(diǎn)增設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐課程，如市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)，并且在方案中增設(shè)一部分選修課程，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，由學(xué)生選擇獲取個(gè)人需要的知識(shí)與技能.會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)，用人單位更加注重畢業(yè)生是否具備會(huì)計(jì)電算化技能和一定的會(huì)計(jì)理論，是否具有上崗后的實(shí)操能力及發(fā)展的‘‘后勁”.通過(guò)校企合作，除強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、會(huì)計(jì)電算化等課程基礎(chǔ)理論外，特別要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能.

推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，關(guān)鍵是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格、要求以及企業(yè)相關(guān)崗位的需要，在教學(xué)安排以及課程考核上突出應(yīng)知應(yīng)會(huì)部分，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性.對(duì)于會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)電算化課程，在學(xué)生掌握必要的知識(shí)理論基礎(chǔ)上，使用多媒體教學(xué)，組織帶領(lǐng)學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體.課程考核上參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試以及會(huì)計(jì)電算化職業(yè)技能大賽的考核要求，組織無(wú)紙化上機(jī)考核，不要進(jìn)行傳統(tǒng)的試卷考試.營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”課程，教學(xué)上要經(jīng)常采取案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列的課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題.課程考核上安排大作業(yè)或社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)完成情況進(jìn)行評(píng)估，給出該門(mén)課程考核成績(jī).

3 改革評(píng)價(jià)制度，突出考核的多元化與靈活性

傳統(tǒng)的考核辦法使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)流于形式，也暴露出一系列弊端.高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的以畢業(yè)生工作崗位涉及到的內(nèi)容為教學(xué)要求的職業(yè)教育，校企合作人才培養(yǎng)模式的改革需要對(duì)傳統(tǒng)的課程考核予以配套，改革的指導(dǎo)思想應(yīng)是考核形式多樣化，在形式上可以實(shí)行操作考試、撰寫(xiě)論文或完成調(diào)查報(bào)告，也可以是社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、數(shù)據(jù)案例分析以及實(shí)訓(xùn)單位實(shí)習(xí)評(píng)級(jí)等，這就要求高職教育要適時(shí)制定綱領(lǐng)性粗線(xiàn)條課程、學(xué)業(yè)考核和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展形式多樣、富有實(shí)效的課程考核.總之，要根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位應(yīng)該具備的要求，在相關(guān)課程考核上實(shí)現(xiàn)課程、學(xué)業(yè)考核的創(chuàng)新，突出考核的多元化與靈活性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位要求的一致性，要用實(shí)踐能力能不能適應(yīng)崗位要求來(lái)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量，這才是改革考核制度的根本目的，也符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo).

4 創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性與實(shí)踐性

多年來(lái)，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段改革著眼點(diǎn)在哪里，如何進(jìn)行，怎樣評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的科學(xué)性與實(shí)踐性，很多高職院校做了一些探索.如果僅就教學(xué)手段本身而改革，沒(méi)有很好地把課堂改革與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，只能造成人才培養(yǎng)的脫節(jié).現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在著一些財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后感嘆，“老師教的、學(xué)校學(xué)的，在用人單位根本用不上”，或者是一些在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生在單位發(fā)展得不好，這種人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)需求嚴(yán)重“脫節(jié)”在高職財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生身上表現(xiàn)的尤為突出.

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)崗位大多處于生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況和特點(diǎn)，在教學(xué)組織上改進(jìn)教學(xué)手段，廢除傳統(tǒng)填鴨式、滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式，避免單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)大膽探索，開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)方案的制定和實(shí)施.課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師做課堂的參與者、引導(dǎo)者和輔助者，不做主導(dǎo)者、指揮者和評(píng)判者.要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目、作業(yè)、任務(wù)完成的教學(xué)方式方法，如財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作，老師可以選素材，讓學(xué)生找問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，解釋理由，修正完善，教學(xué)過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)每一位參與者的積極性與能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在“做”“練”“參與”中得到啟發(fā)，吸取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，在以后工作中能夠勝任文字處理和公文寫(xiě)作.要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、校企合作實(shí)踐教育基地以及網(wǎng)絡(luò)課程資源，暢通學(xué)生獲取知識(shí)和技能的渠道，豐富人才培養(yǎng)的形式和內(nèi)容.

G719.2

A

1673-260X（2014）02-0203-02

2014年安徽省高校省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)中心（物流管理專(zhuān)業(yè)）項(xiàng)目階段研究成果