音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置問卷的調(diào)查分析

郭蘭蘭

（北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 音樂系，北京 100875）

音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置問卷的調(diào)查分析

郭蘭蘭

（北京師范大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院 音樂系，北京 100875）

通過對(duì)全國(guó)部分高校音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置意見建議的問卷調(diào)查，得出初步的調(diào)查結(jié)論.文中涉及了調(diào)查問卷的目的、問題設(shè)置的初衷、對(duì)問題回復(fù)的總結(jié)分析、以及初步結(jié)論.這個(gè)結(jié)論也體現(xiàn)了完善課程設(shè)置、建立起一套完備、科學(xué)的教學(xué)體系的重要性和緊迫性.

音樂專業(yè)藝術(shù)碩士；課程設(shè)置；調(diào)查問卷；表演實(shí)踐

“音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”項(xiàng)目，是一個(gè)針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而并非僅僅局限于理論研究.科研活動(dòng)前期需要進(jìn)行課程設(shè)置的相關(guān)數(shù)據(jù)以及師生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)采集.通過對(duì)國(guó)內(nèi)音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的基本狀況作參數(shù)化的調(diào)查，獲取第一手的學(xué)生、師資狀況、學(xué)習(xí)前后情況等資料并進(jìn)行分析；掌握在校期間各項(xiàng)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的影響.調(diào)查問卷，是獲得第一手信息的有效信息采集方式.在經(jīng)過了前期課程設(shè)置靜態(tài)數(shù)據(jù)采集之后，我們迫切需要了解教學(xué)第一線上的學(xué)生對(duì)各學(xué)校目前教學(xué)方案的評(píng)價(jià)反饋.這樣就會(huì)得到多角度觀察問題的答案，盡可能還原較為真實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況，為科研項(xiàng)目提供相對(duì)真實(shí)的佐證.

調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、問題的更改以及大面積發(fā)放與回收的工作，持續(xù)了近兩年.我們陸續(xù)做了全國(guó)近七十多所具有音樂藝術(shù)碩士培養(yǎng)資格院系的抽樣調(diào)查問卷發(fā)放工作.一共收到各種有效反饋問卷超過三千份.

對(duì)于這項(xiàng)橫跨文理學(xué)科的研究，我們以簡(jiǎn)單、直接作為設(shè)計(jì)問卷問題的基本原則，從基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)采集著手，進(jìn)行基礎(chǔ)的篩選和整理，再做基礎(chǔ)的分類與計(jì)算.音樂學(xué)科提供科研論證的邏輯思路，數(shù)學(xué)學(xué)科做具體模型的實(shí)施和基礎(chǔ)分析.調(diào)查問卷的問題設(shè)定，是這次調(diào)研活動(dòng)成敗的關(guān)鍵.經(jīng)過與合作伙伴進(jìn)行密切地溝通，我們對(duì)問題可能的回答方式、問題前后的順序、主觀性與客觀性問題的比例和問題之間的銜接等做了多次修改.最重要的是，每一個(gè)問題除了字面上需要了解的答案之外，還設(shè)計(jì)了潛在的心理答案.不論學(xué)生的答案如何五花八門，我們都能夠通過分析得到一個(gè)二元化的結(jié)論.

比如第一個(gè)問題.原來的問題是“你對(duì)目前的課程設(shè)置是否滿意？”問題足夠簡(jiǎn)單、直接，可能的答案也是“是”、“否”.但是一開始就是這樣的直接肯定或否定，無疑會(huì)對(duì)后面的問題形成思維慣性，心理上暗示所有的選擇都要沿著這樣的結(jié)論去做.最后決定，用“課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重”來折射學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度，因?yàn)檫@個(gè)答案相對(duì)主觀和感性，學(xué)生在給出肯定和否定答案的同時(shí)，不會(huì)直接給出自己的結(jié)論，避免這樣的終極判斷.

還有第六題“入學(xué)前是否就業(yè)？”，直接了解學(xué)生的年齡涉及學(xué)生的隱私.這樣一個(gè)問題在字面上能夠了解到招生對(duì)象在多大程度上滿足了教育部對(duì)藝術(shù)碩士招生側(cè)重有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)考生的要求，而實(shí)際上完成了對(duì)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的大致了解.學(xué)生調(diào)查問卷問題的設(shè)計(jì)原則：（1）簡(jiǎn)單、直接，目的明確；（2）問題之間有潛在的邏輯關(guān)聯(lián)；（3）力爭(zhēng)獲取學(xué)生真實(shí)想法.

最終，問卷設(shè)立八個(gè)問題：

1.當(dāng)前的課業(yè)負(fù)擔(dān)（輕、重、合適），是否有必要增加課時(shí)（無 有 不好說）；

2.表演實(shí)踐課與藝術(shù)理論課目前的學(xué)時(shí)比例（實(shí)踐高于理論、理論高于實(shí)踐、合適）；

3.專業(yè)必修課（實(shí)踐和理論）的內(nèi)容對(duì)哪幾方面幫助最大？可多選（表演能力、藝術(shù)鑒賞、舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)）；

4.選修課選擇幾門；

5.你認(rèn)為專業(yè)講座、定期音樂會(huì)、集體觀摩交流等活動(dòng)在哪些方面有助于學(xué)習(xí)？（開闊眼界、溝通渠道、強(qiáng)化基本概念、提高學(xué)習(xí)效率）；

6.入學(xué)前是否就業(yè)？（已就業(yè)、未就業(yè)）；

7.上學(xué)對(duì)就業(yè)、提高生活質(zhì)量、提高知識(shí)層次是否有幫助（很大、很小、不好說）；

8.如果你自由選擇，強(qiáng)化那門課，削弱或放棄哪門課（指專業(yè)必修課）

這八個(gè)問題的設(shè)定目的，都沒有局限在問題表面的答案.

第一，學(xué)生對(duì)當(dāng)前課業(yè)負(fù)擔(dān)的簡(jiǎn)單回答.學(xué)生對(duì)這三個(gè)問題的回答可以折射出學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、課業(yè)量負(fù)擔(dān)的全面態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒指向.“是否有必要增加課時(shí)”實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行主動(dòng)表態(tài).

從問卷獲得的有效數(shù)據(jù)上看，超過60%的受訪者對(duì)此沒有大的情緒反應(yīng)：“合適”；13.5%的學(xué)生認(rèn)為“重”；超過25%的同學(xué)認(rèn)為課業(yè)量“輕”.由此看出大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度平穩(wěn)、積極，相當(dāng)一部分同學(xué)的求知欲望比較強(qiáng)烈.首題這個(gè)初步結(jié)論，不僅僅依賴這個(gè)百分比得出，我們也參照了后續(xù)問題的回答.前面說過，這個(gè)問題其實(shí)就是一個(gè)最終選邊兒的問題：積極的還是消極的.也有一部分同學(xué)對(duì)自己的課業(yè)內(nèi)容不認(rèn)可.這個(gè)“重”不單是反應(yīng)課業(yè)量大、課程難度大，可能還包括課程內(nèi)容、比例、授課教師的溝通等等問題.

是否增加課時(shí)？41%選擇“不”；這個(gè)結(jié)果與上面認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)重的13.5%相差較大，說明在60%沒有表態(tài)的學(xué)生中，有相當(dāng)部分的情緒相對(duì)消極.希望增加學(xué)習(xí)課時(shí)的占36.5%，這個(gè)比率比認(rèn)為課業(yè)量“輕”的增加了10%多；這一數(shù)據(jù)說明，通過課時(shí)數(shù)的需求反映出的是學(xué)生的求知欲望還有填補(bǔ)的空間，在目前的課程中，知識(shí)上“質(zhì)”的追求要大于“量”的提高，這為我們完善與提高課程設(shè)置的質(zhì)量提供了佐證.

第二，專業(yè)必修課當(dāng)中的表演實(shí)踐課與藝術(shù)理論課的比例.這個(gè)問題是該問卷的核心問題之一——衡量“著重培養(yǎng)表演實(shí)踐能力”這一藝術(shù)碩士設(shè)立的目的是否達(dá)到的一個(gè)指標(biāo).因?yàn)槲覀兊乃囆g(shù)碩士教育是脫胎于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理論的“文學(xué)碩士”學(xué)位教育，課程單元、教學(xué)指導(dǎo)思想、考察方式等等觀念一切照舊.相當(dāng)一部分學(xué)校畢業(yè)考核仍舊擺脫不了以學(xué)術(shù)論文作為衡量畢業(yè)成績(jī)的思維定式，盡管在藝術(shù)碩士學(xué)位教育中，論文已經(jīng)被賦予了全新的內(nèi)涵.這一結(jié)論是先期課程設(shè)置數(shù)據(jù)采集的基本結(jié)論.

問卷結(jié)果顯示，64%的同學(xué)明確表示專業(yè)必修課當(dāng)中“理論課時(shí)多于實(shí)踐課時(shí)”，20%的同學(xué)表示合適，16%的同學(xué)表示實(shí)踐課多于理論課.僅僅從初步的數(shù)據(jù)結(jié)論判斷，表演實(shí)踐課的分量不能滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)要求.這一現(xiàn)象還要同學(xué)校招生名額的調(diào)配、師資、就業(yè)要求等等情況結(jié)合做進(jìn)一步的分析.

第三，專業(yè)必修課對(duì)哪些方面幫助最大.這個(gè)問題設(shè)置的目的是間接了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中的心理成長(zhǎng)情況.為了回答和統(tǒng)計(jì)這兩方面的方便，對(duì)問題做了誘導(dǎo)性的設(shè)置.

這四個(gè)問題中，“表演能力”、“表演經(jīng)驗(yàn)”和“心理素質(zhì)”是了解學(xué)生在表演實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中獲得的表演技術(shù)技巧、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)以及表演機(jī)會(huì)、心理成熟方面的收獲；第二條藝術(shù)鑒賞力設(shè)計(jì)的范圍更寬泛一些，包括理論知識(shí)、課業(yè)交流和對(duì)作品理解的深度等等.有58%的同學(xué)在“表演能力”方面獲益，63%的同學(xué)在“藝術(shù)鑒賞力”方面獲益，59%的同學(xué)增加了舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，47%的同學(xué)提高了表演心理素質(zhì).

涉及到理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)收獲的“藝術(shù)鑒賞力”得到了最多的認(rèn)可.當(dāng)然，這其中也包括自己表演的體驗(yàn)過程和教師的引導(dǎo)等方面的收獲.表演能力和舞臺(tái)實(shí)踐方面得到了近60%左右調(diào)查對(duì)象的肯定，說明我們的藝碩教育在學(xué)習(xí)收獲方面有了實(shí)質(zhì)性的提高.

第四，選修課選擇幾門.絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象都選擇了最低教學(xué)要求的兩門選修課.選修課從來都是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多更靈活的選擇空間，以展示同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展.這方面大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)平平.

第五，你認(rèn)為專業(yè)講座、定期音樂會(huì)、集體觀摩交流等活動(dòng)在哪些方面有助于學(xué)習(xí).大學(xué)期間的課外活動(dòng)是豐富學(xué)生學(xué)術(shù)生活的必要活動(dòng).這個(gè)題的設(shè)置目的一是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)利用這些機(jī)會(huì)拓寬視野，多角度、多層面地觀察和體驗(yàn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)；二是了解學(xué)生對(duì)課外交流活動(dòng)的態(tài)度.

超過80%的同學(xué)選擇“開闊眼界”，這個(gè)比率并不意外，因?yàn)殚_闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)這樣的“被動(dòng)接受”的方式往往不需要特別的努力就會(huì)有所收獲，對(duì)所有接觸新鮮信息或多或少都會(huì)留下痕跡.學(xué)校為了創(chuàng)造更寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和更多的信息篩選機(jī)會(huì)，都會(huì)為學(xué)生鋪就各種各樣的課外交流渠道.60%的同學(xué)選擇了“增加了學(xué)術(shù)溝通渠道”.這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)師生之間、學(xué)生之間以及國(guó)內(nèi)外校際之間交流的平臺(tái)，可以自由地就專業(yè)問題進(jìn)行交流和溝通，提供了多元的信息來源，對(duì)今后的學(xué)術(shù)交往乃至一生的學(xué)術(shù)生命，都會(huì)起到積極的作用.

“強(qiáng)化基本理論概念”和“提高學(xué)習(xí)效率”完全是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和對(duì)事物判斷、選擇的能力.這兩項(xiàng)的得分都不高，在38%左右.在利用不同來源的信息豐富已有的基本理論知識(shí)方面，學(xué)生的能力和主動(dòng)性還顯薄弱.

第六，入學(xué)前是否就業(yè).這也是一個(gè)“扣題”的問題，亦是教育部藝術(shù)碩士專業(yè)設(shè)置的基本要求.這個(gè)問題的直接答案涉及到復(fù)雜的其他原因，分析暫時(shí)擱置.還有一個(gè)結(jié)果是間接地得到學(xué)生大致的年齡結(jié)構(gòu)，便于進(jìn)一步分析對(duì)照各個(gè)問題的答案.上學(xué)對(duì)就業(yè)、提高生活質(zhì)量、提高知識(shí)層次是否有幫助.這是一個(gè)學(xué)生心理狀態(tài)的測(cè)試.問題間接反映了課程設(shè)置的實(shí)用性是否得到了學(xué)生們的肯定；課程的內(nèi)容是否被有效地消化.45%的同學(xué)回答非常肯定“有幫助”；14%的回答“幫助很小”；41%的回答是“不確定”.其實(shí)，不論怎樣回答，都還是憑著學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行判斷，但是不同的心理狀態(tài)能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.同時(shí)，通過這樣的狀態(tài)，也可以了解學(xué)生對(duì)藝術(shù)碩士課程設(shè)置和其他方面教學(xué)實(shí)施在學(xué)有所用方面的反饋.

第七，這是問卷中唯一的一個(gè)開放式的問題.直接征求學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的明確態(tài)度，提供給所有參與這項(xiàng)調(diào)查的學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的一個(gè)機(jī)會(huì).對(duì)于開放式問題的回答，同學(xué)們的積極性并不高.能夠積極參與認(rèn)真回答的只有近50%的比例.但是，當(dāng)中不乏尖銳的問題和懇切的期望.

要求增加專業(yè)課課時(shí)比例的同學(xué)站了絕大多數(shù)，超過80%.其中，要求增加專業(yè)課中實(shí)踐技能課的比例又占有壓倒性多數(shù)，超過98%.有10%左右的同學(xué)希望增加專業(yè)方面的作品欣賞課；有很小一部分同學(xué)希望在畢業(yè)音樂會(huì)、畢業(yè)論文和專業(yè)英語閱讀的技術(shù)技巧等方面，安排設(shè)置更實(shí)用、更容易接受的課程或者教授方法.鋼琴專業(yè)回答中，多數(shù)同學(xué)希望增加“鋼琴即興伴奏”課時(shí)并提高授課質(zhì)量；聲樂專業(yè)有相當(dāng)數(shù)量的人希望加強(qiáng)“視唱練耳”課的力度，還有增加“意大利語、德語”的專門授課或者有選修的機(jī)會(huì).還有的同學(xué)希望增加藝術(shù)創(chuàng)作能力的課程.鋼琴和聲樂專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，作曲技巧、即興伴奏、視唱練耳、作品品鑒等課程非常實(shí)用，在畢業(yè)之后的工作和創(chuàng)業(yè)中，極有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.

音樂教育專業(yè)的學(xué)生希望提高教育心理學(xué)的課程比重.音樂藝術(shù)教育專業(yè)的意見和建議相對(duì)特別.因?yàn)椋婕暗搅藢I(yè)設(shè)置的問題.在大多數(shù)西方國(guó)家，音樂理論、音樂表演和音樂教育是音樂專業(yè)碩士教育的“三駕馬車”.音樂教育專業(yè)獨(dú)立于注重表演的“藝術(shù)碩士”專業(yè)碩士教育.個(gè)別學(xué)校的同學(xué)反映，專業(yè)課的比重非常低，有的甚至每周只有一次課，遇到意外，連僅有的一次課都不能保證.

還有相當(dāng)一部分同學(xué)希望刪去與本科教育重復(fù)的專業(yè)課程（不是設(shè)置重復(fù)，而是課程內(nèi)容完全一樣）.還有的希望能夠保證課后練琴、練唱的時(shí)間.這個(gè)開放式問題的信息量雖然不大，但是對(duì)此次調(diào)查問卷的質(zhì)量和內(nèi)容的確認(rèn)，起到了關(guān)鍵性作用，尤其是對(duì)于第一、二、四、五題都有非常重要的印證作用.

通過這次的問卷調(diào)研，使課題組從問卷設(shè)計(jì)、問題之間的關(guān)系、問題回答情況，還有分析結(jié)果的論證以及下一步使用問卷結(jié)論等方面都有了經(jīng)驗(yàn)收獲.盡管目前的分析結(jié)果還顯得比較粗糙，但是，得到的信息和初步結(jié)論還是讓我們感到，運(yùn)用一種實(shí)用的方法，耐心細(xì)致地尋求一個(gè)解決問題的方式，從而印證先期理論的推導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確是一個(gè)科研項(xiàng)目的合理周期.這個(gè)結(jié)論也體現(xiàn)了完善課程設(shè)置、建立起一套完備、科學(xué)的教學(xué)體系的重要性和緊迫性.

〔1〕郭蘭蘭，孫德強(qiáng).音樂專業(yè)藝術(shù)碩士課程設(shè)置量化分析的可行性 [J].集美大學(xué)學(xué)報(bào) (教育科學(xué)版)，2013(1):31-34.

〔2〕顏鐵軍,金順愛.高師音樂教師教育課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2009(9):46-47.

〔3〕陸俞錕.高職音樂專業(yè)面臨的困境及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2009(10):81-83.

G642.3；G643

A

1673-260X（2014）02-0198-03

北京師范大學(xué)自主科研基金重大項(xiàng)目（008-105564GK196）