大學生就業(yè)難問題的心理因素分析

祁潔

（河南科技大學，河南 洛陽 471000）

大學生就業(yè)難問題的心理因素分析

祁潔

（河南科技大學，河南 洛陽 471000）

大學生就業(yè)難問題，已經(jīng)成為全社會關注的熱點問題.針對這一問題，本文匯總了大學生畢業(yè)前后、擇業(yè)階段的種種表現(xiàn)，分析了其心理原因及影響因素，旨在幫助廣大畢業(yè)生能順利地完成從受教育者到勞動者的角色轉(zhuǎn)換，樹立正確的就業(yè)觀.

大學生；擇業(yè)；就業(yè)難；心理因素

我國人口眾多，社會發(fā)展又處于規(guī)模巨大的轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟的發(fā)展雖然經(jīng)歷了較長時期的高速增長，但仍處于不發(fā)達的狀態(tài)，結構性矛盾依然突出，與國際接軌后，受貿(mào)易壁壘和金融危機等因素的影響，就業(yè)負荷不斷加重.隨著全國普通高校連年的擴招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，2003年有212萬，2006年突破400萬大關，達到413萬人，2010年635萬人，2013年達到699萬，就業(yè)形勢十分嚴峻.

黨、政府和社會十分關注大學生就業(yè)問題，黨的十八大政府工作報告明確指出，要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作.社會各界也為此做了不懈的努力，但由于近年來高校大規(guī)模擴招造成基數(shù)過大；高校的專業(yè)設置、層次結構、課程內(nèi)容、教學水平等有待于更好的與社會接軌；畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供需矛盾突出；社會發(fā)展的區(qū)域性不平衡等因素的影響，以及大學生自身素質(zhì)問題，使得大學生就業(yè)難的現(xiàn)象長期存在，難以緩解.

打鐵還得自身硬，大學生自身素質(zhì)問題是就業(yè)難的內(nèi)因，是根本原因所在.能力不足是大學生素質(zhì)問題中的核心問題之一.能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)，也就是說，心理素質(zhì)的高低，是決定一個人能力高低的重要因素.而高校畢業(yè)生普遍存在著嚴重的心理素質(zhì)問題，據(jù)中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，大學生心理行為障礙率為16%-25.40%，并呈上升趨勢.也有資料顯示大學生心理障礙人數(shù)80年代為23%，90年代為25%，目前已高達30%以上.除去這些明顯的心理障礙行為，心理素質(zhì)問題幾乎是大學生的通病，因此導致了大學生能力低下，與社會、用工單位的需求連接不暢，甚至脫節(jié)，從而造成就業(yè)難現(xiàn)象的普遍.我們首先來看一下，高校畢業(yè)生在畢業(yè)前、后求職階段出現(xiàn)的多種問題.

（1）焦慮：主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮，自言自語，煩躁等.許多大學生在畢業(yè)前夕，甚至更早一些時候，就開始出現(xiàn)上述癥狀，尤其一些來自邊遠地區(qū)、性格內(nèi)向、有心理缺陷、學習成績欠佳、愛虛榮、有強烈的出人頭地愿望的大學生以及女大學生身上表現(xiàn)更為突出一些.

（2）失眠：主要表現(xiàn)為睡不好，多夢，由于睡眠不足或睡眠質(zhì)量太差，而導致眼圈發(fā)黑，注意力不集中，萎靡不振.

（3）飲食不調(diào)：主要表現(xiàn)為沒有胃口，不思茶飯飲食不規(guī)律.

（4）情緒一反常態(tài)，平時比較開朗的人，有時不聲不響，或呆坐，或無意識地做一些動作，甚至機械地重復做一些事情.

（5）破壞欲：對公共財物進行破壞，，亂刻亂畫，虐待動物，或?qū)λ说呢斘?，尤其是比自己?yōu)秀的，找到較為理想工作的同學的財物，進行破壞，藏匿或惡意丟棄等.

（6）發(fā)泄欲：在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表偏激，下流的言論，或?qū)λ?、學校、社會進行攻擊，謾罵.或用床單、橫（豎）幅書寫低俗下流的標語.

（7）懦弱：平常就比較內(nèi)向，或期望值過高，而實力不濟的大學生，在參加用人單位面試時，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，或是在生人面前不敢抬頭，說話謹小慎微，瞻前顧后，唯恐一句說錯，一個問題答的不好，影響自己在用人單位心中的形象，事后又總覺得自己表現(xiàn)不好而奧悔，長時間不能自拔.

（3）自卑：缺乏自尊心，自信心.某些畢業(yè)生因自己不是名牌學校畢業(yè)，專業(yè)不熱門，長相平庸，既沒有權勢關系可利用，又沒有金錢支持，自卑感油然而生，常表現(xiàn)為缺乏正確的自我認識，缺乏信心和勇氣，對就業(yè)悲觀失望，這不僅阻礙了聰明才智和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮，過度自卑還會導致精神不振，消極厭世，甚至走向極端.

（9）自傲：缺乏客觀的自我認識和自我評價，他們擇業(yè)時往往好高騖遠，目空一切，使擇業(yè)目標和現(xiàn)實產(chǎn)生較大的距離.

（10）身體不適：由于心理壓力和生活方式而導致的異常生理反應.畢業(yè)前的大學生，由于心理應激水平高，心理沖突強度大，挫折體驗多，因此容易導致出現(xiàn)一些身體癥狀，如頭痛，頭暈，血壓不正常，消化紊亂，背痛，肌肉酸痛，口干舌燥，心慌，尿頻，飲食障礙或睡眠障礙等.

以上癥狀，并不僅僅是大學生畢業(yè)求職時段的表現(xiàn)，在平時的大學生活中也有表現(xiàn)，只不過在他們畢業(yè)求職時集中出現(xiàn)，顯得格外引人注目.

人的行為是心理活動的表現(xiàn)，大學生在畢業(yè)擇業(yè)時段的種種行為，反映出他們的各種心態(tài)，具體來說，可歸納為以下幾種類型.

（1）面子心理：講面子是中國人的痼疾，由來已久.一般認為，講面子就是指一些人本來不具備某方面的優(yōu)勢和能力，但為了獲得他人的認可、恭維、尊重，有意表現(xiàn)出與社會、與他人期望相一致的行為.

在目前社會上，或者說在大學這個相對封閉的“小社會”中，流行著一些不切實際的看法，他們把工作、行業(yè)等分為三六九等，相應地，人也分為三六九等，處在頂端的是能到國外“留學”、“深造”，然后定居在國外，取得綠卡資格，若能移民則更佳，成為“人上人”，博得別人的仰慕.次一級的就是到外企，也能取得高人一等的心理滿足.其他的還有就是向往大城市，將城市也分為一二三類，以能躋身大城市為榮.

還有就是工作性質(zhì)，如果能謀到一個白領，那么就能成為同類人中的佼佼者，就有了在同學、朋友、親屬面前吹噓、炫耀的資本，就能得到他人羨慕或者嫉妒的目光，在心里得到極大的滿足.

有些人是挫折而導致的逆反，如一些出身貧寒的大學生，總是不切實際地想出人頭地，找一個體面的工作，來發(fā)泄對以前挫折的報復.

（2）盲從心理：盲從心理是個體屈服于大眾、他人、或社會的輿論的壓力，其認識和行為盲目趨向于別人的期望，放棄自己的意見，轉(zhuǎn)變原來的心態(tài)，單純追求在思想認識和言行舉止上跟別人保持一致.這種心理行為為在現(xiàn)實生活中是一種較為普遍的現(xiàn)象，在大學生中也比較突出，在大學生擇業(yè)時，這種心理現(xiàn)象也比較突出，比如有人說在某個大城市好，許多人就一窩蜂似的去這個大城市，有人說IT行業(yè)賺錢多，大家都去IT行業(yè)求職，沒有自己的主見不看自身的素質(zhì)和特點，完全是一種隨波逐流的行為，這就是盲從心理在作祟.

（3）自卑心理：有些大學生有較重的自卑心理，總覺得自己知識貧乏，能力不強，拙嘴笨舌，甚至自己長相、穿著等不如他人，而認為自己處處不如他人，這類人從小由于多種原因造成了內(nèi)心不善交流，缺乏信心等性格特征.尤其在日常生活中遭受過挫折后，如被別人諷刺挖苦、戀愛過程中被甩，或追求遭拒等，都會加劇他的自卑心理.

這些人在日常生活中就不自覺地把自己放在低等、配角的位置，理所當然地認為別人比自己優(yōu)秀，深感自己渺小可憐，遇事沒主見，在求職過程中，在與他人同臺競爭時，如果發(fā)現(xiàn)別人比自己高大英俊，口齒伶俐，或是出身名校，外表光鮮等，就會喪失信心，甚至消極避世.

（4）急功近利的心理：一些大學生的內(nèi)心充滿了不切實際的幻想，幻想自己一出校門就可以一步登天，不需要經(jīng)過奮斗，就一下子登上成功的頂峰.

這部分人內(nèi)心多是以金錢為標準來衡量事物，因此獲得金錢的多寡、快慢是他們心中關注的焦點.

（5）依賴心理：一些大學生在求職應聘過程中，表現(xiàn)為過分地依賴組織（如學校、團委、政府等），依賴求人（親戚）、依賴朋友和他人，指望通過外力來安排好自己的未來.這部分人沒有獨立性，沒有主見，不能有計劃地做好自己的事，這種處事方式使其越來越懶惰，缺乏自主性和創(chuàng)造性.

（6）極端心理：此處的極端心理是指走向兩個極端的心理狀態(tài).

有些大學生在求職過程中存在著忽左忽右、飄忽不定的情緒.求職前，躊躇滿志，心高氣傲，不順時，就情緒低落，或喪失信心、或怨天尤人.一會兒想干這，一會兒想干那，一旦遇到困難就打“退堂鼓”.主觀地認為有希望時就心情大好，看什么都順眼，常常用傲慢、輕佻的姿態(tài)去俯視別人，舉止言語中帶有高人一等、幸災樂禍的味道.一旦得不到自己心儀的工作，就心情煩躁，認為用人單位有眼無珠，能得到到那些工作的人是投機取巧，常常把用工單位的不滿，轉(zhuǎn)化為對學校的不滿、對同學的嫉妒甚至轉(zhuǎn)化為對社會的不滿，認為自己一切的不順都是社會“不公”造成的.

（7）逆反心理：由于大學特殊的環(huán)境，造成了一些大學生世界觀的扭曲，形成了偏執(zhí)心態(tài)，具體到就業(yè)方面，常常使他們顯得格格不入，不能適應.

由于長期形成的學校教育模式和家庭教育模式，使得部分大學生嚴重缺乏社會經(jīng)驗，自我調(diào)節(jié)能力差，心理容量小而且脆弱.在大學期間，大學生的各種心理問題被忽視或被變相縱容，沒有引起應有的重視.當大學生就業(yè)難的問題集中地呈現(xiàn)在人們面前時，更多地也是關注那些表面現(xiàn)象，而沒有看到更深層次的心理因素.

綜上所述，大學生就業(yè)心理問題的出現(xiàn)，除了學生自身的原因外，也反映出社會、學校以及家庭教育等問題.要解決這些問題，學校要思考如何提高學生擇業(yè)能力和加強擇業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為大學生提供良好的就業(yè)指導.大學生本人要提高心理素質(zhì)，對自己要有正確的認識，記住“是金子在哪里都會發(fā)光”，積極適應社會需要，響應黨中央號召到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、中西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，順利完成從受教育者到勞動者的角色轉(zhuǎn)換，成為對社會有用的人才.

〔1〕2013年700萬大學生畢業(yè) 就業(yè)形勢更加嚴峻[N].京華時報，www.people.com.cn，2012-11-26.

〔2〕“最難就業(yè)季”.畢業(yè)生如何應對就業(yè)“大考”[N].陜西日報，www.people.com.cn，2013-07-04.

〔3〕儲克森.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].北京：機械工業(yè)出版社,2009．

〔4〕王洪嗚.大學生就業(yè)難問題的成因及解決途徑[J].教育評論，2004（6）.

〔5〕趙青凌.大學生就業(yè)難同題初探[J].中國科技信息,2007（4）.

G44；G656

A

1673-260X（2014）02-0191-02