關(guān)于高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

伏曉春

（中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，寧夏 銀川 750011）

關(guān)于高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

伏曉春

（中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，寧夏 銀川 750011）

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，在幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀及培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人等方面起著無可替代的現(xiàn)實(shí)作用.然而在新形勢(shì)下高校思想政治理論課面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，在高校思想政治理論課教育教學(xué)中全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)已勢(shì)在必行，那么如何才能有效開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高校思想政治理論課開展過程中無法回避的首要問題.

思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

伴隨著高等教育的改革，高校思想政治理論課由單一的理論教學(xué)逐步向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)新模式轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然趨勢(shì).因此，如何加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性將成為當(dāng)前高校思想政治理論課教育教學(xué)的重中之重.

1 實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出：“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期.世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈.我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性.”

高校思想政治理論課所教授給學(xué)生們的理論知識(shí)只有在具體實(shí)踐中才能體現(xiàn)出其社會(huì)效用，通過實(shí)踐教學(xué)可以有效提高當(dāng)代大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用所學(xué)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)世界進(jìn)而改造世界的能力.實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的有益補(bǔ)充，通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生體驗(yàn)到思想政治理論課的實(shí)質(zhì)價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí).以高校思想政治理論課中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例，我們可以看出通過志愿者活動(dòng)、拓展活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、案例分析、參觀訪問等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不但大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)的根本目標(biāo).作為思想政治理論課教育教學(xué)來講，當(dāng)下面臨的最大問題就是如何通過思想政治理論課教育教學(xué)讓大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)“由知到信”，繼而“由信到行”.而解決這一問題的關(guān)鍵就在于如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我體悟的機(jī)會(huì)或者平臺(tái)，但是傳統(tǒng)的課堂式理論教學(xué)是無法滿足這一現(xiàn)實(shí)需要的，因此就必須通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生能夠基于社會(huì)實(shí)踐設(shè)身處地的體悟到什么是科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀.

隨著我國改革開放的逐步深入和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，高校思想政治理論課教育教學(xué)出現(xiàn)了許多前所未有的現(xiàn)實(shí)性難題.由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，如今高校還有許多教師仍然把重點(diǎn)放在基本理論和基本知識(shí)的灌輸上，加之大部分院校教育教學(xué)資源不足、師資短缺，所以思想政治理論課大多數(shù)實(shí)行大班授課，這樣一來師生互動(dòng)就無從實(shí)現(xiàn)，課堂仍然是以老師“表演”為主，學(xué)生幾乎沒有參與課堂討論的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了老師臺(tái)上講、學(xué)生下面鬧的局面.因此，高校思想政治理論課教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，而改革的最佳突破口就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)一步步變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)選擇.通過開展實(shí)踐教學(xué)，有利于幫助青年大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明辨是非善惡，增長才干和能力，提升內(nèi)在素養(yǎng)；有利于引導(dǎo)青年大學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，通過設(shè)身處地地接觸改革開放30多年來在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國特色社會(huì)主義事業(yè)所取得的巨大成就，深刻體會(huì)到馬克思主義理論及其中國化的最新理論成果在推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步中所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力；有利于幫助廣大學(xué)生把從課堂中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和價(jià)值，提升理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力效率，真正實(shí)現(xiàn)馬克思主義進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦.

2 實(shí)踐教學(xué)要“以學(xué)生為本”

“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力.”因此，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，師生平等也同樣是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn).要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就必須改變?cè)新浜蟮慕逃^念，把教育教學(xué)活動(dòng)從單方面的“師道尊嚴(yán)”中解放出來，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在具體實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，打破由教師單方面主導(dǎo)教學(xué)的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的真正受益者.在實(shí)踐教學(xué)中積極倡導(dǎo)平等、民主、合作、和諧的新時(shí)代師生關(guān)系，給學(xué)生最大限度的自由度，最大限度的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生沒有過多顧慮的發(fā)揮自己的特長，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們自主參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，使得學(xué)生能夠真正從實(shí)踐教學(xué)中體驗(yàn)進(jìn)而認(rèn)可課堂教學(xué)和書本所傳遞理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析、解決問題的能力.當(dāng)然，這里所講的給學(xué)生最大限度的自由度并不等同于完全的放任或者沒有任何約束，相反在所有的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中教師依然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的管理和引導(dǎo)，尤其是應(yīng)當(dāng)注重對(duì)大學(xué)生思想政治觀念和行為習(xí)慣的正確引導(dǎo).

在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中“以學(xué)生為本”還要求教師必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展，在充分尊重受教育者主體性的基礎(chǔ)之上發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性作用.具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要基于學(xué)生的實(shí)際狀況和課程教學(xué)實(shí)際需要，系統(tǒng)有效的設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生已有社會(huì)生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)事實(shí)、影音圖像、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景及親身體驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到不講理論而讓學(xué)生們信服理論的思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)目標(biāo).通過實(shí)踐教學(xué)激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，打破“被參與”的形式化實(shí)踐教學(xué)舊模式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入甚至主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).同時(shí)學(xué)生也可以基于思想政治理論課課程知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求，根據(jù)自己的專業(yè)背景和興趣愛好自主選擇實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中成為有思想、有主見、有情感的學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì).

3 實(shí)踐教學(xué)要依托課堂、課外兩大基本平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化了課堂上所學(xué)的理論知識(shí).高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要包括課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩大部分.課堂實(shí)踐教學(xué)的主要目的在于實(shí)現(xiàn)理論講授的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、藝術(shù)性、靈活性和可操作性，把理論知識(shí)從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，再從教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為能力體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的熱情，最大程度的將每一個(gè)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受理論現(xiàn)實(shí)價(jià)值的過程中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)理論的信任.比如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課法律部分的講解過程中可以通過案例式教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)具體案例的分析來理解法律作為一種社會(huì)規(guī)范的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，從而有利于學(xué)生法律思維方式的形成.

課外實(shí)踐教學(xué)主要包括校園內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校園外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)兩方面.校園內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是依托學(xué)校已有的教育教學(xué)資源開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)或者一些學(xué)生社團(tuán)組織開展的校園文娛活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、愛心幫扶活動(dòng)等一系列學(xué)生自發(fā)性活動(dòng)中，思想政治理論課教師或者思想政治輔導(dǎo)員都可以不失時(shí)機(jī)的開展思想政治教育，指導(dǎo)教育學(xué)生通過校園活動(dòng)學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)管理，繼而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和行為意識(shí).課外實(shí)踐教學(xué)的校園外社會(huì)實(shí)踐教學(xué)則以社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等為主要形式，其目的是讓學(xué)生能以社會(huì)人的姿態(tài)去分析并解決一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)所掌握理論知識(shí)的升華，為日后畢業(yè)從事實(shí)際的社會(huì)工作奠定基礎(chǔ).

從整體來看兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是相互補(bǔ)足，相互依賴，共同發(fā)揮作用的.也就是說，不論是課堂實(shí)踐教學(xué)還是課外實(shí)踐教學(xué)，都是基于課堂理論教學(xué)的需要，即為理論教學(xué)服務(wù)的.所以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)都必須以課程理論體系為依據(jù)，絕不能將實(shí)踐教學(xué)與課程理論體系完全割裂，應(yīng)當(dāng)把提升思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性作為開展實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)，否則就失去了開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的真正價(jià)值.因此，必須將兩大平臺(tái)有機(jī)的結(jié)合起來，圍繞課堂理論教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，盡可能的發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的最大功效.

4 實(shí)踐教學(xué)要具備完善的保障機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施，涉及教學(xué)過程的整體規(guī)劃，要實(shí)現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)與基本的經(jīng)費(fèi)保障、強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍保障、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與完善、國家及學(xué)校在政策措施方面的傾斜.同時(shí)應(yīng)當(dāng)將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校的教學(xué)管理體系之中，基于開展實(shí)踐教學(xué)的需要廣泛利用高校各方面的教育資源.但目前很多高校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理方面依然存在著機(jī)制不完善、管理不科學(xué)的問題.有的高校名義上有實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際上并沒有將實(shí)踐教學(xué)納入到思想政治理論課整體的教育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，沒有專門的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱及教學(xué)過程.

當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)最終是否能夠?qū)崿F(xiàn)既定目標(biāo)，還要看有沒有制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系.評(píng)價(jià)體系本身是否科學(xué)合理將直接影響著最終的評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，作為一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系絕對(duì)不能一成不變或者只有一種固定的模式.在評(píng)價(jià)體系的制定過程中仍然要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本理念，綜合考量教育對(duì)象、課程要求、生源層次、培養(yǎng)目標(biāo)以及地域環(huán)境等諸多因素，只有這樣才有可能最大限度的接近科學(xué)合理的評(píng)價(jià).

因此，如何能夠把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)搞的有水平，又能夠達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性，這就必須要求思想政治理論課教育教學(xué)工作者深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，堅(jiān)持“以生為本”的基本教育教學(xué)理念，掌握科學(xué)有效的教育教學(xué)方法，按照課程要求和教育教學(xué)規(guī)律實(shí)施思想政治理論課實(shí)踐教學(xué).

〔1〕劉宏武.新課程的教學(xué)方法選擇[M].中央民族大學(xué)出版社,2004.

〔2〕教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.思想政治教育方法論[M].高等教育出版社,1999.

〔3〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年).

〔4〕伏曉春.淺談教師與教育教學(xué)藝術(shù)化[J].才智,201010（中旬刊）.

〔5〕李松林,李會(huì)先.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].思想教育研究,2006（7）.

〔6〕陳麗明.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].《思想理論教育導(dǎo)刊,2010（2）.

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A

1673-260X（2014）02-0189-02

寧夏高等學(xué)校自治區(qū)級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課（《思修》）拓展式實(shí)踐教學(xué)研究》的階段性研究成果