醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策探討

文雅

（川北醫(yī)學(xué)院，四川 南充 637000）

醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策探討

文雅

（川北醫(yī)學(xué)院，四川 南充 637000）

醫(yī)患關(guān)系的逐漸緊張，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)提出了更高要求，這對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理鏈條上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員提出了挑戰(zhàn).鑒于此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)十分重要.本文提出了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的四個(gè)方面的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策.

醫(yī)學(xué)院校；輔導(dǎo)員；問(wèn)題；對(duì)策

輔導(dǎo)員對(duì)于高校學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用，是高校學(xué)生思想政治工作的主導(dǎo)者，也是幫助學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引路人.正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張的形勢(shì)下對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，加之當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索非常有必要.在實(shí)踐探索中我們發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中主要存在四個(gè)方面的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策.

1 醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

醫(yī)學(xué)院學(xué)生走出校門后所面對(duì)的是生病的人，這對(duì)于醫(yī)學(xué)院學(xué)生的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)和心理素質(zhì)有很高的要求.一個(gè)醫(yī)生，如果只有高超的醫(yī)療技術(shù)，而沒(méi)有醫(yī)德和良好的心理素質(zhì)，就無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)而走上犯罪道路的可能性也比較大.因此，醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員必須對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治教育，以提高其道德水平和素養(yǎng)，為以后從事醫(yī)學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ).這就要求醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員具備豐富的思想政治理論知識(shí).而事實(shí)上，醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員所學(xué)的專業(yè)卻比較雜.有調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員中具有醫(yī)學(xué)專業(yè)占28.57%,理、工、農(nóng)學(xué)占28.57%,法、歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)等占

31.43 %,教育學(xué)(含黨校及其他)學(xué)科專業(yè)的占

11.43 %.[1]這對(duì)于新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院學(xué)生良好醫(yī)德的培養(yǎng)是非常不利的，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)亟待加強(qiáng).

1.2 醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員職業(yè)化不強(qiáng)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員目前多為兼職，職業(yè)化欠缺.國(guó)家和學(xué)校出于節(jié)省經(jīng)費(fèi)和教師本身發(fā)展的需要，在教師評(píng)職稱的要求中明確規(guī)定須有學(xué)生工作經(jīng)歷.出于評(píng)職稱的目的，很多教師不得不從事兼職輔導(dǎo)員工作.因?yàn)榧媛?，很多教師在做這個(gè)工作的時(shí)候缺乏時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn).帶完了一屆學(xué)生后，有經(jīng)驗(yàn)了，評(píng)職稱所需的學(xué)生工作要求也達(dá)到了，也就不再繼續(xù)做輔導(dǎo)員了.另外，就專職輔導(dǎo)員來(lái)講，很多醫(yī)學(xué)院校在招聘中對(duì)于輔導(dǎo)員的學(xué)歷和年齡進(jìn)行了限制，多要求研究生學(xué)歷并且30周歲以下.達(dá)到要求的人大多數(shù)沒(méi)有輔導(dǎo)員經(jīng)歷，甚至很多人沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn).

1.3 輔導(dǎo)員缺少培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生管理不足

首先，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制不到位.各高校對(duì)于授課教師的培訓(xùn)比較重視，大部分精力和經(jīng)費(fèi)都用于培訓(xùn)和培養(yǎng)這些教師，而對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間本來(lái)就不多的輔導(dǎo)員的培訓(xùn)較少.即使進(jìn)行對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和模式也比較單一，大多還只是停留在請(qǐng)相關(guān)專家作報(bào)告，或者組織與其他高校輔導(dǎo)員進(jìn)行工作交流.[2]有些院校，即使是對(duì)于新進(jìn)輔導(dǎo)員也沒(méi)有進(jìn)行專門的培訓(xùn)，而只是告知某個(gè)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的輔導(dǎo)員幫帶一下.其次,醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員多事務(wù)性工作，管理學(xué)生的時(shí)間不足.醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員是學(xué)生管理鏈中連接學(xué)生至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其日常工作過(guò)于繁雜，大部分時(shí)間都用在應(yīng)付事務(wù)性工作上，甚至有些高校的輔導(dǎo)員充當(dāng)勤雜員、辦事員的角色，只要是學(xué)生的事就是輔導(dǎo)員的事.這些事務(wù)性工作已經(jīng)讓輔導(dǎo)員們疲于應(yīng)付，真正用于指導(dǎo)學(xué)生成人成才的時(shí)間嚴(yán)重不足，影響工作效能.

1.4 輔導(dǎo)員待遇較差

醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的待遇滿意度較低，一是表現(xiàn)在每月收入上.醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員與同校的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師相比，所得收入低.輔導(dǎo)員專屬的津貼和獎(jiǎng)勵(lì)缺乏吸引力，并且獎(jiǎng)勵(lì)本身對(duì)輔導(dǎo)員職務(wù)晉升影響不大.二是輔導(dǎo)員上升的空間小.作為醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員，要么憑著工作經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)晉升行政干部，要么自己想辦法憑著自己原有的專業(yè)背景轉(zhuǎn)教師崗，然后評(píng)高一級(jí)職稱.多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員到了講師一級(jí)就停滯了.作為一名醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鬏^多，用于準(zhǔn)備評(píng)職稱所需要的課時(shí)數(shù)、論文數(shù)和考取外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)相關(guān)證件的時(shí)間明顯不足.

1.5 考核及評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

許多醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)行的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)及考核機(jī)制不夠完善,缺乏具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控體系及評(píng)估系統(tǒng)不全.多數(shù)院校僅以輔導(dǎo)員的工作年限和所帶學(xué)生是否出現(xiàn)安全事故、違法亂紀(jì)行為作為考評(píng)依據(jù).

2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的措施

2.1 嚴(yán)把入口關(guān)，取消兼職輔導(dǎo)員，設(shè)立班主任制度

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中所學(xué)專業(yè)較雜的狀況，在招聘輔導(dǎo)員時(shí)對(duì)所招人員的專業(yè)予以嚴(yán)格把關(guān)，必須有思想政治教育學(xué)、心理學(xué)或教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)資質(zhì)才有資格擔(dān)任專職輔導(dǎo)員職務(wù)，否則不予聘用.另外，醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)較雜，也有一部分原因是因?yàn)檩o導(dǎo)員隊(duì)伍中兼職較多.對(duì)此狀況，應(yīng)該對(duì)兼職輔導(dǎo)員予以取消.為滿足專職教師為評(píng)職稱而帶班的需求可設(shè)立班主任制度，即一個(gè)班在有專職輔導(dǎo)員管理的基礎(chǔ)上給每個(gè)班級(jí)配備一名班主任，班主任協(xié)助輔導(dǎo)員管理班級(jí)事務(wù).這樣一來(lái)，既滿足了專職教師為評(píng)職稱而帶班的要求又保證了醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員所學(xué)的專業(yè)對(duì)口，還能夠有效促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性、連續(xù)性.

2.2 強(qiáng)化培訓(xùn)，明確職責(zé)

由于招聘條件的限制，醫(yī)學(xué)院校新進(jìn)輔導(dǎo)員大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)他們的理論和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)尤為重要.理論培訓(xùn)可以通過(guò)分散學(xué)習(xí)和集中考核的方式進(jìn)行，輔之以專家講座.實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)比理論學(xué)習(xí)要復(fù)雜些，需要花更多精力和時(shí)間，凡無(wú)經(jīng)驗(yàn)的新進(jìn)輔導(dǎo)員第一年與新進(jìn)專業(yè)教師一樣只能作為班主任，不擔(dān)任輔導(dǎo)員.這樣既可以給新進(jìn)輔導(dǎo)員以學(xué)習(xí)和適應(yīng)的時(shí)間，又能夠保證上崗輔導(dǎo)員都是有經(jīng)驗(yàn)的.隨著時(shí)代形勢(shì)的變化，醫(yī)學(xué)院學(xué)生本身及其所面對(duì)的環(huán)境在變化，因此作為管理學(xué)生的輔導(dǎo)員也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于已經(jīng)擔(dān)任滿一年的專職輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)培訓(xùn)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的定期性.除了培訓(xùn)，明確輔導(dǎo)員職責(zé)也很重要.培訓(xùn)只是通過(guò)外因來(lái)提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，真正能夠提高其素質(zhì)的還得靠自身的努力，因此明確職責(zé)，讓其從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái)，騰出時(shí)間來(lái)自己學(xué)習(xí)尤為重要.鑒于此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)細(xì)化，并落實(shí)到輔導(dǎo)員管理?xiàng)l例中，除了明確指定的工作之外輔導(dǎo)員無(wú)需操心，充分發(fā)揮班主任和學(xué)生自主管理的力量.

2.3 提高待遇，給予同等晉升機(jī)會(huì)

針對(duì)輔導(dǎo)員待遇滿意度較低的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校要提高輔導(dǎo)員的待遇，主要從兩點(diǎn)入手.一是要提高輔導(dǎo)員崗位津貼，增加收入.各高?？筛鶕?jù)自身情況適當(dāng)增加輔導(dǎo)員的崗位津貼，為體現(xiàn)公平性可按每個(gè)輔導(dǎo)員所帶班級(jí)人數(shù)多少來(lái)評(píng)定其崗位津貼.二是要給予專職輔導(dǎo)員與專業(yè)教師同等的評(píng)聘職稱機(jī)會(huì)，允許輔導(dǎo)員評(píng)副教授、教授職稱.輔導(dǎo)員工作比較雜而且多，因此輔導(dǎo)員在評(píng)職稱時(shí)可以用其所帶班級(jí)人數(shù)代表的工作量折合一部分課時(shí)量，從而達(dá)到相應(yīng)評(píng)職稱的要求.針對(duì)輔導(dǎo)員自由學(xué)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校可以針對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)辦一些備考職稱計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)的培訓(xùn)班.

2.4 完善考核及評(píng)價(jià)機(jī)制

輔導(dǎo)員的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制要具體、詳細(xì)，獎(jiǎng)懲分明.在制定考核及評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要從本醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，制定出以評(píng)促建、科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考核及評(píng)價(jià)體系，在業(yè)務(wù)能力、政治思想、敬業(yè)精神等方面均應(yīng)有具體的考核辦法和規(guī)定，以實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)的全方位考核，且考核的結(jié)果與輔導(dǎo)員本人的崗位津貼收入、職稱晉升相掛鉤.建立健全評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，及時(shí)將考核評(píng)價(jià)的結(jié)論反饋給輔導(dǎo)員本人，使其了解自己工作在本校的評(píng)價(jià)結(jié)果，并在崗位津貼和職稱晉升上有所體現(xiàn)，從而督促其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)，找到自己努力的方向.

〔1〕徐朝陽(yáng).從高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀探析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（15）.

〔2〕張愛(ài)云，劉倩倩，陳影.云南省醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀研究[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào),2011（6）.

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