成人高等教育對于建設(shè)和諧社會與幸福廣東的作用探究

閆朝暉

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510520）

成人高等教育對于建設(shè)和諧社會與幸福廣東的作用探究

閆朝暉

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510520）

成人高等教育是我國高等教育的重要補(bǔ)充，對于個人與社會的發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用.本文在對廣東成人教育發(fā)展現(xiàn)狀深入思考的基礎(chǔ)上，本著建設(shè)和諧社會與幸福廣東的目的，對廣東成人教育在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)模式及轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn)略等方面進(jìn)行探究.

成人高等教育；和諧社會；幸福廣東；結(jié)構(gòu)優(yōu)化；模式創(chuàng)新；戰(zhàn)略發(fā)展

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建中發(fā)揮著重要的作用，它和學(xué)校教育一樣在現(xiàn)代化建設(shè)中處于戰(zhàn)略地位.黨的十八大進(jìn)一步指出：積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會.可見，“加快發(fā)展成人高等教育，建立健全成人高等教育機(jī)制體制，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”將作為國家成人高等教育改革和發(fā)展的主要方向.因此，要積極研究成人高等教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，使之能更好地為和諧社會的建設(shè)服務(wù).

1 成人高等教育現(xiàn)狀分析

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國相繼建立了多種形式的成人高等教育形式，成人高等教育已經(jīng)形成了集成人高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育和自學(xué)考試于一體的學(xué)科門類齊全、辦學(xué)層次多樣的教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出了大批的專業(yè)人才.“加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)幸福廣東”，是廣東“十二五”規(guī)劃發(fā)展中的兩大主題.近年來國內(nèi)學(xué)者對高等教育的研究較多集中在普通高等教育上，圍繞廣東成人教育改革和發(fā)展的實(shí)踐問題研究較少.

1.1 重學(xué)歷教育，輕非學(xué)歷教育

由于社會對學(xué)歷教育的需求占主導(dǎo)地位，很多成人高等學(xué)校只重視學(xué)歷教育，將成人高等教育定位成學(xué)歷補(bǔ)償教育，這種重學(xué)歷教育、輕非學(xué)歷教育的模式忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于成人高等教育的發(fā)展.隨著終身教育理念的確立及學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，對于非學(xué)歷教育的需求將進(jìn)一步得到提升，因此，成人高等教育管理者應(yīng)認(rèn)清形勢，把握非學(xué)歷教育發(fā)展契機(jī)，積極調(diào)整成人高等教育結(jié)構(gòu).

1.2 成人高等教育與其他教育形式之間缺少銜接通道和方法，不利于受教育者的多樣化選擇

建國以來，我國教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，形成了普通高等教育、成人教育、職業(yè)教育等多類別的教育體系，但由于教育體系在管理上的弊端使得各個類別的教育彼此封閉、自成一體，缺少相互間的溝通，造成了普通高等教育、成人教育、職業(yè)教育和各類培訓(xùn)雖然彼此內(nèi)部結(jié)構(gòu)完善，但相互間融合與溝通嚴(yán)重不足，橫向溝通渠道不暢、縱向銜接途徑有限的局面.在這種各自封閉的系統(tǒng)內(nèi)，受教育者很難實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)靈活學(xué)習(xí).

1.3 部分高校對成人高等教育不夠重視

部分高校專注于普通高等教育，一些高校利用成人教育盈利，忽略其學(xué)科基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，沒有明確教育體系和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)定義.從而使得成人高等教育在普通高校中的地位被邊緣化，造成成人高等教育的經(jīng)費(fèi)和資源投入不足，教學(xué)環(huán)境簡陋、教學(xué)設(shè)施配備不足、教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)缺乏、服務(wù)與管理跟不上當(dāng)今社會發(fā)展的腳步.

2 成人高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)廣東高等教育形式結(jié)構(gòu)優(yōu)化

2.1 我省成人高等教育多規(guī)格的層次結(jié)構(gòu)

2005年以來，廣東省成人在校生規(guī)模連續(xù)多年位列全國之首，專業(yè)設(shè)置多達(dá)300個，較好地滿足了人們接受高等教育的愿望，為我省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn).根據(jù)廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求，省委、省政府對全省成人高等教育數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量都提出了更高的要求.在鼓勵普通高校積極開展成人高等教育的同時，充分發(fā)揮成人高校、廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育的力量，積極拓展多種成人高等教育渠道，優(yōu)化成人高等教育結(jié)構(gòu)，更好地為建設(shè)和諧社會與幸福廣東而服務(wù).

2.2 建立與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)

高等教育的基本任務(wù)是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才.因此舉辦高等教育，首先要考慮的就是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才與科研成果的需求情況[1].廣東省作為我國經(jīng)濟(jì)大省，經(jīng)濟(jì)一直保持著高速發(fā)展的態(tài)勢，經(jīng)濟(jì)增長方式也逐步向技術(shù)創(chuàng)新型、集約型轉(zhuǎn)變，而在這一過程中高等教育對國民經(jīng)濟(jì)的作用是十分重要的.國內(nèi)學(xué)者黃大乾、彭麗茹、高建軍[2]的研究表明，廣東高等教育對經(jīng)濟(jì)增長具有長效促進(jìn)作用，但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及教育改革滯后等原因制約了這一作用的發(fā)揮.因此，成人高等教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢和特點(diǎn)，合理調(diào)整布局，開設(shè)貼合我省先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)課程，以培養(yǎng)更多符合我省地方建設(shè)的高級人才.

3 成人高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進(jìn)廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級

3.1 加強(qiáng)高校間的合作

總之，語文教育的改革與發(fā)展永遠(yuǎn)在路上。尊重我國語文教育改革發(fā)展過程的歷史經(jīng)驗(yàn)，挖掘新材料，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，建立新理論，打造語文教育的中國特色，建立具有國際視野的語文教育體系，形成無愧于新時代的中國語文教育思想和學(xué)術(shù)成果。這是我們語文工作者肩負(fù)的光榮使命。

在成人高等教育的辦學(xué)過程中，要加強(qiáng)高校之間的合作，積極開展成人高等教育的對外交流，促進(jìn)資源共享，以更好的滿足學(xué)生個性化、多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求.因此，可以建立不同高校間的學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換體系，即學(xué)生的學(xué)分可以在各合作學(xué)校實(shí)現(xiàn)互認(rèn)和轉(zhuǎn)換，學(xué)生不僅可以在本校內(nèi)學(xué)習(xí)某課程取得學(xué)分，同時也可以在其他合作學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)課程獲得相應(yīng)學(xué)分.這就使得不同高校間的資源得到共享，提高了教學(xué)資源利用率，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和發(fā)展方向.學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換體系的建立，首先需要相關(guān)部門明確政策，建立學(xué)分互認(rèn)管理制度，制定詳細(xì)的操作實(shí)施方案和學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生能夠方便的在不同學(xué)校之間自由自由選擇課程.其次，要構(gòu)建以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化課程標(biāo)準(zhǔn).因?yàn)橹R點(diǎn)相對于課程而言，更加具有穩(wěn)定性、完整性、獨(dú)立性和變化性等特點(diǎn)，更加能夠反映出一個學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)成果.在院校間學(xué)分互認(rèn)對課程進(jìn)行比較時，通過對比課程之間所含知識點(diǎn)的數(shù)量、類型以及對知識點(diǎn)的考核結(jié)果來確定學(xué)分互認(rèn)和轉(zhuǎn)換結(jié)果更加科學(xué)合理.參與學(xué)分互認(rèn)的學(xué)校應(yīng)對各課程知識點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的梳理劃分，對知識點(diǎn)的類型、教學(xué)目標(biāo)、授課方式、考核方式，考核權(quán)重等等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在對課程的學(xué)分互認(rèn)時，提供更多的參考價值，也為后期的學(xué)分互認(rèn)自動化管理提供條件[3].

3.2 開展校企合作模式

校企合作是指學(xué)校和企業(yè)合作教學(xué)，不僅提供了學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，在企業(yè)提高實(shí)踐技能的機(jī)會，更能使得學(xué)校通過校企合作反饋市場需求，能有針對性的培養(yǎng)企業(yè)需要的人才.可見，校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方合作培養(yǎng)人才的活動，而滿足企業(yè)用人要求是這一活動的最終目標(biāo).因此，為企業(yè)服務(wù)應(yīng)作為學(xué)院校企合作的指導(dǎo)思想，同時應(yīng)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)人才需要、技術(shù)需要、用人標(biāo)準(zhǔn)，將生產(chǎn)、教學(xué)、科研有機(jī)結(jié)合[4].我省成人高等教育的發(fā)展應(yīng)結(jié)合廣東產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級的形式及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，深化“校企合作”模式，科學(xué)謀劃成人高等教育的專業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐崗位，不斷創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，主動適應(yīng)我省加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，校企合作、訂單培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，以培養(yǎng)更多適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級人才.

3.3 推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

2008年以來，各普通高校成人高等教育停止招收脫產(chǎn)班，此后，成人高等教育便開始采用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，學(xué)生上班的同時接受高等教育，工學(xué)交替.“工學(xué)結(jié)合”的模式符合國家教育方針中關(guān)于教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了以人為本、全面發(fā)展的教育理念，它使封閉式的學(xué)校教育轉(zhuǎn)向開放式的社會教育，有利于成人高等教育的發(fā)展.推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式必須改革課程內(nèi)容和考核方法，成人高等教育教學(xué)課程要符合市場需求，從我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，淘汰陳舊落后及不實(shí)用的專業(yè)課程，重新設(shè)置市場急需的、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的課程體系，使學(xué)生所學(xué)的知識切合市場實(shí)際需要.另外，基于“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育的課程考試應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際崗位，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合能力，不僅要有專業(yè)理論知識，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的考察，把“工”與“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)良性互動.這樣才能不斷提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合廣東經(jīng)濟(jì)特色的優(yōu)秀技術(shù)人才.

4 成人高等教育戰(zhàn)略發(fā)展，適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展

4.1 推行名牌教授戰(zhàn)略，拓展繼續(xù)教育市場

高校品牌是一所學(xué)校社會地位、實(shí)力、資源、管理等各方面的綜合反映，是公眾的認(rèn)可和信賴.首先，要在管理上創(chuàng)建品牌，認(rèn)真分析學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、性格差異、興趣愛好等因素，加強(qiáng)對學(xué)生成績、日常生活、意識形態(tài)等方面的人性化、個性化管理，使學(xué)生能有更大的學(xué)習(xí)空間，更好的發(fā)揮個人興趣和特長，成為高級技師人才和復(fù)合型人才.其次，要創(chuàng)建品牌師資團(tuán)隊(duì).教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是學(xué)校生存的保障.高校應(yīng)重點(diǎn)打造職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，推出以知名教師為品牌的教育體系.另外，還要在校園文化上創(chuàng)建品牌.校園文化如學(xué)校的精神面貌，是高校建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分，良好的校園文化是厚重的文化積淀和濃郁的文化氛圍，不僅能為師生提供精神家園，更是社會大眾了解學(xué)校的重要窗口.

成人教育管理工作具有相對的獨(dú)立性，要使成教系統(tǒng)高效運(yùn)行，將各項(xiàng)任務(wù)具體分解到各個科室院系中，需要逐步建立一個針對性強(qiáng)、適用面廣、溝通靈敏、運(yùn)行暢通的現(xiàn)代化管理系統(tǒng).運(yùn)用信息系統(tǒng)對教務(wù)、人事、學(xué)生等進(jìn)行管理發(fā)揮著不可估量的作用，高校應(yīng)積極推行信息系統(tǒng)管理戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)高校管理的信息化、現(xiàn)代化.高校信息系統(tǒng)管理戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，不僅需要增加投入，引進(jìn)或開發(fā)適合本校實(shí)際的先進(jìn)信息系統(tǒng)，更需要管理者懂得使用，并借助信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)日常工作在管理技術(shù)、管理思想、業(yè)務(wù)流程、組織結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新與改善.

4.3 推行形象工程戰(zhàn)略，塑造良好的社會形象

高校形象是學(xué)校目標(biāo)定位、發(fā)展戰(zhàn)略、社會地位、辦學(xué)特點(diǎn)、校園文化等各方面的集中反映，具有很強(qiáng)的凝聚力和影響力，尤其在新媒體環(huán)境下，高校形象建設(shè)對于高校創(chuàng)建品牌、提高競爭優(yōu)勢、促進(jìn)自身發(fā)展的有著重要意義.例如：塑造良好的硬件形象，根據(jù)成人高等教育特點(diǎn)，開發(fā)成人特色教學(xué)資源庫、精品課程、教學(xué)資源平臺；塑造良好的管理者形象，在成人教育的辦學(xué)實(shí)踐中，管理者需要提供自身服務(wù)水平，樹立市場意識和質(zhì)量意識，通過各類專題培訓(xùn)，提高整體人員素質(zhì).

5 結(jié)語

我省成人高等教育的調(diào)整和發(fā)展受制于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并反作用于社會經(jīng)濟(jì).因此，要深化成人高等教育改革，建立與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的成人專業(yè)結(jié)構(gòu)，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、以人為本的教學(xué)模式，建立和完善技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)廣東經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，更好地服務(wù)于和諧社會與幸福廣東的建設(shè).

〔1〕梁育民.廣東高等教育適應(yīng)市場需求的思考[J].高教探索,2003（3）:31-34.

〔2〕黃大乾,彭麗茹,高建軍.廣東高等教育與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的實(shí)證研究[J].華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2009,8(4):143-148.

〔3〕魏雪蓮,宋京燕,萬嵩.成人高等教育學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換體系構(gòu)建機(jī)制探析 [J].成人教育,2013（7）: 30-31.

〔4〕張建雋.深化校企合作,創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）:13-14.

G720

A

1673-260X（2014）02-0138-03

廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目（2011TJK085）