高職院校“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教改探析

周葉露

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”是中宣部、教育部2005年根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》制定的實(shí)施方案(簡(jiǎn)稱“05方案”)中重新調(diào)整設(shè)置的一門課程，是我國高校本?？茖W(xué)生必修的一門課程，從2008年出版以來經(jīng)過多次修訂，為認(rèn)真貫徹黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神和習(xí)近平總書記一系統(tǒng)重要講話精神，充分體現(xiàn)中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的新成果，教材進(jìn)行了大幅的調(diào)整，出版了2013年修訂版。新版教材精簡(jiǎn)了文字，教材的針對(duì)性、可讀性明顯增強(qiáng)，為了幫助學(xué)生掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，了解黨的十八大提出的重大思想觀點(diǎn)、重大戰(zhàn)略部署，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系起到豐富和發(fā)展作用的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷和新要求，思想政治理論教師要根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，探索適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)考核方式，以提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1 課程性質(zhì)與定位

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“概論”）是一門理論性較強(qiáng)以幫助學(xué)生加深對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)和基本要求的理解和認(rèn)識(shí)的一門公共必修課。本課程的授課對(duì)象是全國高校本?？茖W(xué)生，該課程是思想政治理論課體系中的核心課程。它涉及近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及中國共產(chǎn)黨人實(shí)現(xiàn)馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)際相結(jié)合的毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系兩大理論成果及其關(guān)系，是中國化的馬克思主義的結(jié)晶，是馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)理論品質(zhì)最顯著最集中的體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生采取理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際以及自己的思想實(shí)際，深刻理解和把握基本理論的精神實(shí)質(zhì)，提高運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)高職高專的人才培養(yǎng)方案，本課程的前置課程包括中學(xué)思想政治課、高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，后續(xù)課程為《形勢(shì)與政策》課程。在課程開發(fā)和設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了相關(guān)課程的銜接與配合。

2 課程的基本要求

“概論”課的教學(xué)，就是要完整、準(zhǔn)確地向?qū)W生講授毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論體系的基本立場(chǎng)、主要理論觀點(diǎn)和科學(xué)方法以及黨的十八大提出的重大思想觀點(diǎn)、重大戰(zhàn)略部署。注重學(xué)生對(duì)理論的系統(tǒng)性以及基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和運(yùn)用。

從教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生了解近代中國國情，黨的思想路線的確立過程，社會(huì)主義改造的歷史必然性，社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展戰(zhàn)略，“一國兩制”構(gòu)想對(duì)和平統(tǒng)一祖國的重大意義，和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。理解馬克思主義中國化的科學(xué)內(nèi)涵及其歷史進(jìn)程，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系兩大理論成果及其關(guān)系，社會(huì)主義的本質(zhì)，社會(huì)主義初級(jí)階段的含義、基本特征及其長(zhǎng)期性，為什么要進(jìn)行改革開放？中國選擇社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為什么我們必須堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義的基本政治制度？中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)、思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)的重要性、主要內(nèi)容和基本方針政策，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要方針政策，中國共產(chǎn)黨在外交方面的基本原則、方針和政策，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)社會(huì)變革的決定力量，中國共產(chǎn)黨是建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，深刻理解社會(huì)主義的根本任務(wù)。

掌握馬克思主義中國化的重大理論成果的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)體系、主要內(nèi)容、歷史地位和指導(dǎo)意義，毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的主要內(nèi)容和歷史地位，新民主主義革命的總路線和綱領(lǐng)，農(nóng)村包圍城市、武裝奪取城市的革命道路理論，新民主主義革命的基本經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)主義改造的原則、方針，從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的形式及歷史經(jīng)驗(yàn)，黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和基本綱領(lǐng)，社會(huì)主義本質(zhì)和建設(shè)中國特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)，社會(huì)主義改革開放理論中改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系，建設(shè)中國特色社會(huì)主義總布局中生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)的關(guān)系，如何理解實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”，“和平統(tǒng)一、一國兩制”構(gòu)想在新形勢(shì)下的堅(jiān)持和發(fā)展，外交和國際戰(zhàn)略；建設(shè)中國特色社會(huì)主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心。

3 教學(xué)方法與考核模式的實(shí)踐探索

3.1 教學(xué)方法

在新形勢(shì)下，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)失效，需要從當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，既要“進(jìn)教材”，“進(jìn)課堂”，關(guān)鍵還要“進(jìn)頭腦”。在多年的教學(xué)過程中，筆者摸索適應(yīng)當(dāng)代高職學(xué)生的教學(xué)法，主要涉及分組教學(xué)法、專題教學(xué)法、角色互換法、微博教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。

3.1.1 分組教學(xué)法

由于“概論”課是大班教學(xué)，為了提高教學(xué)效果，分組教學(xué)法能起到較好的作用。筆者把教學(xué)班按十人規(guī)模分為小組，設(shè)立小組長(zhǎng)，組織案例討論和思考發(fā)言，包括考勤記錄都和小組團(tuán)隊(duì)掛鉤，并進(jìn)行量化管理，最后納入期末考評(píng)。按照小組為單位劃定區(qū)域就坐，這樣避免了學(xué)生隨意從后排往前坐的不良習(xí)慣。在小組構(gòu)成上要注意，組長(zhǎng)一定要由積極參與且調(diào)動(dòng)性高的同學(xué)擔(dān)任，而且組員要兼顧學(xué)生干部和普通同學(xué)。通過幾學(xué)期的教學(xué)，分組式教學(xué)能夠從一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過縮小教學(xué)單位，使得組員間的互幫互助以及相互激勵(lì)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的推動(dòng)作用。

3.1.2 專題教學(xué)法

根據(jù)2013版設(shè)置的教材共分為五大部分。馬克思主義中國化兩大理論成果是總論專題，新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造理論、社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索的理論成果為第二部分，是關(guān)于毛澤東思想的三大特殊理論成果；建設(shè)中國特色社會(huì)主義總依據(jù)、總?cè)蝿?wù)、總布局和改革開放理論是第三部分，形成了中國特色社會(huì)主義的四大基本理論；實(shí)現(xiàn)國家完全統(tǒng)一和國際戰(zhàn)略為第四部分；建設(shè)中國特色社會(huì)主義的根本目的、依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心理論是第五部分。筆者在五大專題中提煉出數(shù)個(gè)小專題，如：“實(shí)事求是是馬克思主義中國化理論成果的精髓”、“經(jīng)典社會(huì)主義VS現(xiàn)實(shí)社會(huì)主義”、“調(diào)整收入分配,共享繁榮成果”、“新時(shí)期的新型大國關(guān)系”、“可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明”、“社會(huì)主義文化認(rèn)同與文化自信”等組織教學(xué)，使得內(nèi)容更集中、主題更突出、貼近實(shí)際，教學(xué)組織效果更好。

3.1.3 角色互換法

為了調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，營造積極的教學(xué)互動(dòng)，教師和學(xué)生角色的互換起到了很好的推動(dòng)作用。在教學(xué)組織過程中，讓每組同學(xué)推薦代表上臺(tái)講課，讓學(xué)生參與備課、課件設(shè)計(jì)、組織課堂互動(dòng)，既提高了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的熱情，也促進(jìn)了學(xué)生分析和解決問題的能力，特別是人與人之間交流的換位思考能力也大大增強(qiáng)。

3.1.4 微博教學(xué)法

在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)無孔不入。微博作為新型媒介和大學(xué)生的生活密不可分，思想政治理論課教學(xué)可以大膽運(yùn)用其輔助教學(xué)。在近兩年的教學(xué)模式改革中，筆者引入微博教學(xué)法，通過廣泛的前期調(diào)查和可行性分析以及利用微博輔助教學(xué)的實(shí)踐性運(yùn)用，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課外，突破了時(shí)間和空間的限制，也將“面對(duì)面”的交流形式改為“背對(duì)面”，加上微博內(nèi)容的時(shí)效性，傳播的迅速性使得教學(xué)和時(shí)事很好地結(jié)合起來，不僅僅使得教學(xué)“接了地氣”，師生反饋更真實(shí)，溝通更融洽。

3.1.5 實(shí)踐教學(xué)法

理論教學(xué)離不開實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于理論性很強(qiáng)的“概論”課而言，生動(dòng)豐富的實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。筆者以黨和國家大事為依托，結(jié)合分組，開展主題活動(dòng)，比如面向網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生開展“我的中國夢(mèng)”網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，面向多媒體專業(yè)學(xué)生開展課件設(shè)計(jì)大賽，都取得了很好的效果。如果有條件，還可以把課堂搬到室外，組織一次社會(huì)調(diào)查，觀看一場(chǎng)愛國主義題材的影片，參觀紅色教育基地，都是實(shí)踐教學(xué)的大突破，通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。

3.2 考核模式

在具體的教學(xué)過程中，筆者采用以能力培養(yǎng)為核心的多元化課程考核方式，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合。本課程的考核方式為三段式，即平時(shí)成績(jī)（占30%）+實(shí)踐成績(jī)（占20%）+期末成績(jī)（占50%）。平時(shí)成績(jī)主要包括考勤紀(jì)律、討論發(fā)言、小組成績(jī)量化，實(shí)踐成績(jī)是實(shí)踐活動(dòng)參與的量化，期末考試試題也偏向靈活運(yùn)用，以知識(shí)的綜合理解運(yùn)用為主。這一考核注重過程考核，調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生注重平時(shí)的積極參與，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過教學(xué)方式及考核模式的創(chuàng)新，教學(xué)效果得到了進(jìn)一步提升，學(xué)生對(duì)課程的接受度明顯提高，主動(dòng)聽課率大大提升，運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題的能力得到提升。誠然，在教學(xué)的過程中，教師的素質(zhì)提升也很重要，第一，“概論”課有著“史論結(jié)合，以論為主”的自身特點(diǎn)，課程的時(shí)效性很強(qiáng)，教師一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中注重結(jié)合中國近現(xiàn)代史上的具體歷史背景，著眼于“論”。第二，教師要用心了解學(xué)生不懂或者容易發(fā)生偏差的地方，結(jié)合教材的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，用做科研的精神研究問題，多準(zhǔn)備有科研含量的專題講座，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)科思維，力求提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在學(xué)生方面，某個(gè)別小組存在少數(shù)人把整個(gè)項(xiàng)目包干完成的情況，這些問題與現(xiàn)象在以后的教學(xué)過程中都需進(jìn)一步優(yōu)化完善?？傊ㄟ^教學(xué)方式和考核模式的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，分析解決問題的能力明顯提高，教學(xué)效果良好。

[1]陳潔．高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法探析——以 《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》為例[J]．思想政治教育研究，2009（10）.

[2]呂?。畬ｎ}教學(xué)法的實(shí)踐與思考——以“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2012（3）.