對高職教育中信息化教學的相關研究

徐黎明

（江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州213016）

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出了加快教育信息化進程的戰(zhàn)略部署，切實要求職業(yè)教育廣泛、深入和有效地應用信息技術。職業(yè)教育信息化建設，牽動著職業(yè)教育的方方面面，可以作為職業(yè)教育內涵建設的一個切入點和突破口，給職業(yè)教育帶來嶄新的教育觀念，從而有力地推動教學內容全面更新、教學模式全面改革、教學方法重新選擇。

1 時代背景和高職教育特點，決定信息化教學的重要性

目前，很多高職類專業(yè)課程教學中存在理論知識抽象、原理及操作復雜、過程和結果不直觀等現象，極大地影響教師教授和學生學習的效果。只有創(chuàng)新教學方法與手段，采用信息化技術將教材內容與信息資源進行有機融合，進行信息化教學設計和教學實施，增加項目教學、案例分析、技能競賽和實習實訓等環(huán)節(jié)中的信息化元素，構建可觀測、可體驗、可交流的學習環(huán)境，才能解決傳統(tǒng)教學中存在的很多教學困惑，從而讓學生獲得在學習中感受、體驗、享受的機會，養(yǎng)成自主、協(xié)作和探究學習的習慣，盡而保證知識、技能和素質三維教學目標的實現，有效提高教學質量。在《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）中，對在職職工和新生勞動者的信息技術應用能力也提出了新的更高要求。因此，加快職業(yè)教育信息化，提高在職職工和在校學生信息素養(yǎng)、崗位信息技術職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，大規(guī)模培養(yǎng)掌握信息技術的高素質技能型人才，是適應國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求的緊迫任務。

2 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系的完善，離不開信息化手段

工作過程系統(tǒng)化的課程體系的構建，要以學校的課程開發(fā)工作組為單元，以職業(yè)工作崗位為起點，通過企業(yè)調研、工作任務分析，篩選出最典型的工作任務；以滿足企業(yè)需求為依據，根據能力復雜程度整合典型工作任務，形成工作領域。在此過程中，如何通過選擇恰當的載體來構建學習情境，創(chuàng)設真實或模擬的工作情境，描述出具有教學價值的工作過程，然后以此工作過程為導向，將工作和學習有機融合，以完成實際工作任務的需要為依據設計項目，從而將工作領域轉換為適合教學、具有教育價值的學習領域，這是工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師在此類課程的教學實施中，可以編寫基于工作過程的特色教材。通過收集或開發(fā)具有仿真性、可操作性與趣味性的多媒體課件和虛擬現實教學資源，提供學習信息，展示實操內容，為學生完成工作任務、培養(yǎng)技能提供最優(yōu)化的信息資源。形成學校與企業(yè)、教師與專業(yè)、課堂與現場、設計與制作的對接，實現全方位、多層次、長時間的滲透、融通及流程的合理化再造；促使學生在信息化、網絡化、仿真化的多個典型工作領域的學習過程之中，掌握“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價”這個普適性的工作過程，獲得完整的思維過程的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和利用信息技術探索未知的能力。

3 不同課程的教學特點，需要恰當應用信息技術

高職院校的專業(yè)類別多，課程也多，因此教學內容可謂千變萬化。在課程改革的過程中，需要根據高職教學的主要教學方式的特點，把所有專業(yè)、所有課程的教學內容劃分為不同類型進行現代信息技術應用的研究，探索構建以學生為主體，以教師為主導的探究式、發(fā)現式的信息化教學模式。（1）在一些需要教師推導過程及方法的理論推導課中，可以把信息技術的應用切入點放在課堂小結中，通過利用信息技術方便靈活的多畫面切換功能，及時給學生總結，從而使整個理論或公式推導的步驟和方法便于總結、歸納，更清晰易懂；（2）在一些技能訓練課中，要把信息技術應用的切入點，放在技能操作過程中。通過信息技術模擬生產實際的操作過程，生動形象地分解各技術要點的操作步驟，并且根據學習的需要，反復循環(huán)地進行，使學生能順利、熟練地掌握操作技能；（3）在一些設計類課程中，將信息技術應用的切入點，放在結構及模型的展示上。通過視頻或三維實景虛擬技術，展示結構及模型的各個角度，培養(yǎng)學生的空間想象和設計思維能力；（4）在一些問題求解課和練習測試課中，要把信息技術應用的切入點，放在練習和測試的形式和內容上。利用信息技術的可交互性、實時性和共享性，根據學生的學習特點，設計可評分的各種題型的練習和測試系統(tǒng)，形成不同的環(huán)節(jié)，通過游戲和競技的方式，融學習于測試和游戲中。

4 信息化教學設計和教學實施的落實，需要教師信息化教學能力的提升

在信息化的大背景下，需要教師具備終身學習的意識，能以更新知識的要求達到教書育人的目標；需要教師具有現代教育理念，不僅能運用現代教育技術，還能按現代教育思想和理論組織教學活動。因此，學校要鼓勵和引導教師不斷學習新的教育理論，積極研究、探索和實踐信息技術應用于教學的新方法、新模式、新理論；要重視信息環(huán)境下教學和學習過程的設計與開發(fā)，把教學設計作為教學活動的必要步驟，教師應能充分挖掘信息技術的作用，按照所講授課程的性質和知識技能類型來設計教學活動，根據不同的特點選擇運用不同的教學方法、教學媒體和教學策略，強調教學情境的創(chuàng)設、教學資源設計與提供。

在教學實施的過程中，教師可通過教學情境的創(chuàng)設、虛擬現實軟件的應用，模擬和演示各種工作原理、生產過程、操作步驟等；利用多媒體強大的交互功能，讓學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣和學習主動性；利用教學軟件的設計，讓學生根據自身的情況進行學習、練習的自由選擇，使教學能適應不同程度學生的水平，開展個性化教學；通過電子公告欄、聊天室、電子郵件、論壇、教學在線網站、QQ群、微博、微信等方式，突破教師與學生交流的時空局限，增加聯(lián)系的自由度，達到合作學習的效果。

教師作為信息化教育的直接實施者，在教育信息化的背景下，必須要有較強的信息素養(yǎng)，必須具備收集信息、分析信息、處理信息與呈現信息的能力以及在教育中應用信息技術工具和信息資源的能力，才能適應信息化要求。

5 教育信息化氛圍的營造，離不開軟硬件環(huán)境建設

只有建立了良好的現代信息技術環(huán)境，給教師提供信息技術應用能力培養(yǎng)的載體和進行教學和科研的基地，才能發(fā)揮信息技術在提高教學質量、促進教師專業(yè)發(fā)展方面的作用。

5.1 提供資金保障，加強信息化學習和教學的環(huán)境建設

以國家和省級實訓基地建設專項資金為財力保障，通過整體規(guī)劃，系統(tǒng)設計，建立覆蓋全校的校園網和多媒體教室，開發(fā)精品課程及網絡課程，建設校園數字化資源平臺，建立教學管理系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)，全面加強信息化環(huán)境基礎設施建設，形成體系完善、功能健全、組織有序的數字化信息體系。

5.2 加強組織保障，強化評價督導

設立學校教育信息化領導小組，履行規(guī)劃、指導、協(xié)調和監(jiān)管職能；明確分管責任人，增強負責人對信息化建設的責任心和前瞻性意識；配備能適應學校信息化建設發(fā)展的專業(yè)團隊，給予一定的專項經費支持；制定相關制度和具體實施方案，建立完善信息化管理機制，保障學校信息化建設工作有序有效地開展；將學校的信息化建設工作納入教育質量常規(guī)評價體系中，各系部定期對基礎信息化環(huán)境、信息化應用狀況、課程資源建設與應用、教學信息化進程、教師教育技術能力等進行評估或評價，以發(fā)現存在的問題和不足，確保信息化教學工作扎實有效地推進。

5.3 以多項教學活動和形式，提升教師信息化教學水平

學校要營造學習和應用信息技術的氛圍，無論從教學活動到日常管理，還是從科研到自身的成長，信息技術都應作為教師學習、工作和生活中所不可缺少的工具。

教學論壇點燃教育智慧。定期舉辦教學論壇，通過“教學改革創(chuàng)新和教師信息化素養(yǎng)提升”、“信息化環(huán)境下教師專業(yè)化成長”等主題論壇活動，解讀教學信息化的必要性，交流信息化教學的體會、收獲、思考和建議，增強教師信息化教學的意識，促進信息化教學素養(yǎng)的提升。

“五課”教研夯實教學技能。以“五課”教研為載體，同伴互助為途徑，有效開展信息化教學應用的研究。通過公開課、教學開放日、骨干教師示范課等形式，交流信息化教學的經驗，探索實踐教學和信息化元素的有效融合，從而將教學實踐上升到理論研究層面，進而又指導教學實踐走向更優(yōu)，帶動全體教師理念的轉變和信息化應用能力的提升。

教學競賽激發(fā)成長動力。制定各類競賽管理辦法，定期組織校級信息化教學競賽，在此基礎上選拔推薦優(yōu)秀教師參加市級、省級、國家級的信息化教學大賽，全面推動信息技術環(huán)境下教育教學的改革。

信息化教學團隊促進教師的專業(yè)化成長。由專業(yè)骨干教師、信息技術教師、企業(yè)人員形成教學團隊，各成員根據相應的專業(yè)特點，探討相應的教學理念，選擇相應的信息化手段，進行信息化教學的嘗試和實踐，積極投入到課程資源建設、信息化大賽等工作中。

6 結語

職業(yè)教育信息化是實現職業(yè)教育現代化的重要方向，教師應積極應對信息化時代的挑戰(zhàn)，通過不斷學習新的教育技術，豐富新的教學理念，推動信息化技術在教學實踐中的廣泛應用，從而深入推進職業(yè)教育的改革。學校應重視信息化基礎設施建設、信息化人才隊伍建設、信息化資源與教學的融合等工作，從而使職業(yè)教育改革得到質的飛躍。

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