情感態(tài)度價值觀：思想品德課的靈魂

余佩琴

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)教學(xué)探微

編者按：新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)更是在教學(xué)目標(biāo)分類中將情感、態(tài)度和價值觀放在了第一位。然而，時至今日，學(xué)界對三維目標(biāo)的爭論仍在持續(xù)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)更成為“一大難點”。中學(xué)品德（政治）課本身的特點決定了其情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的重要地位，如何在教學(xué)中達成這一目標(biāo)，真正促進學(xué)生形成健康向上的情感體驗和正確的價值取向，尚需理論研究工作者和一線教師的持續(xù)實踐和探索。

在本次話題中，三位老師分別從優(yōu)秀課例的賞析，對情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實施基點的把握和教育策略的探尋中，闡述了自身的理解和感悟。我們希望，這組文章能引發(fā)同行更多的思考和更為深入的探索。

特級教師胡云婉指出：“有魂、有神、有序、有生、有色、有效是衡量一節(jié)思品課是否是優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)?！逼渲?，“有魂”即指情感、態(tài)度與價值觀導(dǎo)向正確，將具體務(wù)實的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)置于三維目標(biāo)之首，這是教學(xué)的“靈魂”所在，也是指引學(xué)生走向社會生活、檢驗自己行為的航標(biāo)。因此，教師必須以情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)為導(dǎo)向，讓“有魂”貫穿課堂始終，力求教育無痕。唯此，思想品德課堂才能彰顯人文、靈動與精彩。在此，筆者擷取在2012年浙江省優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎的三個課例片斷，談一些感悟。

【教學(xué)片斷一】

金華市蘭溪游埠初中鄭燕老師在教學(xué)《依法參與政治生活》（人教版《思想品德》九年級第六課）時，以網(wǎng)友對“釣魚島”事件的評論跟帖作引，展開教學(xué)。

師：面對日本政府和美國蘋果公司的如此行徑，你們覺得我們應(yīng)該怎么做呢？

生1：抵制日貨。

生2：對。我打心眼里瞧不起買日貨的那些人，十足的崇洋媚外，一點都不愛國。

生3：是，這些人可恨，該打，活該?。▽W(xué)生哄堂大笑）

師：同學(xué)們的笑聲是否意味著大家的看法都一致呢？

生4：我不認(rèn)同。在經(jīng)濟全球化的今天，是難以抵制日貨的。而且一旦抵制，是兩敗俱傷的結(jié)局。

師：分析得真好。那購買日貨的人都是賣國賊嗎？他們是否該打呢？

生5：不是。因為消費者有自主選擇的權(quán)利。

生6：如果有人毆打他們，就會侵害他們的生命健康權(quán)，是違法的。

師：前段時間，在反日示威游行中也出現(xiàn)過砸車行為，同學(xué)們又如何看待這種行為呢？

生7：錯誤，因為侵害了他人的財產(chǎn)所有權(quán)。

師：是的，這種行為不僅是違法犯罪行為，還破壞了社會秩序，危害國家安全。從中，我們獲得了哪些啟示呢？

生8：我們有游行示威的自由，但自由是相對的，必須要以遵守法律為前提。

生9：我們要愛國，但愛國不是盲目的沖動。打砸行為反而會讓日本人瞧不起我們。

……

感悟一：感性與理性交融——引發(fā)興趣

《依法參與政治生活》一課之“有魂”，旨在幫助學(xué)生增強公民意識，積極依法參與政治生活，樹立國家安全意識，自覺關(guān)心、維護國家安全?；趯W(xué)生生活在現(xiàn)代媒介時代，接觸到更多的媒介信息，生活不斷擴展的現(xiàn)狀，教師植入一些貼近學(xué)生實際的相關(guān)時政熱點，可降低“政治生活”的高度。這樣，就能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，激活學(xué)生的思維，有效落實“有魂”目標(biāo)，并最終指向知行合一。

在上述教學(xué)片斷中，鄭老師引入了“釣魚島”這一時政熱點，并引入網(wǎng)友跟帖這一媒介手段，引發(fā)學(xué)生對“抵制日貨”事件的討論。在師生不斷的質(zhì)疑與釋疑中，學(xué)生對權(quán)利和義務(wù)的一致性有了較為感性的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生參與政治生活的積極性；認(rèn)識到愛國行為不盲目、不沖動，才能真正維護國家安全，懂得了要做到理性參與，即依法參與政治生活。由此，實現(xiàn)了感性認(rèn)識與理性思考的交融，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，產(chǎn)生了要自覺關(guān)心、維護國家安全的愿望，提升了學(xué)生作為未來公民所必需的基本政治素養(yǎng)。學(xué)生的感悟也引起了聽課教師的共鳴：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正在于它是一種人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！?/p>

【教學(xué)片斷二】

寧波市江北實驗中學(xué)車金珍老師在教學(xué)《自覺承擔(dān)社會責(zé)任》（人教版《思想品德》九年級第二課）時，其教學(xué)設(shè)計思路框架圖如下（見圖1）。

感悟二：明線與暗線交織——自覺“悟道”

《自覺承擔(dān)社會責(zé)任》一課的“有魂”是讓學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，自覺履行責(zé)任，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂，提高參加社會公益活動的積極性。然而，對于什么是責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任與自己身心的和諧發(fā)展、適應(yīng)社會、服務(wù)祖國之間的關(guān)系等問題，很多學(xué)生并不了解，還有部分學(xué)生只關(guān)心自己的利益，認(rèn)為社會上的事情與自己無關(guān)，顯得有些自私冷漠；客觀上，初中生對社會接觸不多，社會責(zé)任意識比較模糊，參與社會實踐活動少，導(dǎo)致部分學(xué)生自覺或不自覺地逃避責(zé)任。針對這樣的學(xué)情，教師該如何在教學(xué)中將“有魂”貫穿始終而又不流于說教呢？

蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！被诖?，車?yán)蠋熞浴袄斫馍鐣?zé)任、尋找社會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任”三個教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)明線，每個教學(xué)環(huán)節(jié)所滲透的教學(xué)目標(biāo)則串聯(lián)起情感暗線，即學(xué)生學(xué)習(xí)后的感悟：從理解社會責(zé)任中領(lǐng)悟到勇于奉獻，勇于承擔(dān)社會責(zé)任的人是美麗高尚的；從尋找社會責(zé)任中感悟到社會責(zé)任就在我們身邊，既有生活小事也有國家大事，要勇于承擔(dān)社會責(zé)任；從擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任中深刻領(lǐng)悟我們要用正確的方式承擔(dān)社會責(zé)任，同時指出獻身公益的價值所在，激發(fā)學(xué)生自覺投身公益活動，用自己的實際行動擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。車?yán)蠋焺e具匠心地勾勒出一條明線與暗線交織的教學(xué)思路，并選取學(xué)生身邊的事例和時政熱點層層剖析，學(xué)生有話說、有感悟，增強了社會責(zé)任意識和參加社會公益活動的積極性，愿意為國家和社會發(fā)展盡一份責(zé)任。這樣的課堂隱化了教育痕跡，彰顯了教學(xué)智慧，自然地達成了情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

【教學(xué)片斷三】

浙江省回浦教育集團的程波老師在執(zhí)教《實施科教興國戰(zhàn)略》（人教版《思想品德》九年級第四課）時，為了說明教育的重要性以及引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起創(chuàng)新的責(zé)任，設(shè)置了以下兩個情境。

情境一：一種命運的改變

（請學(xué)生閱讀袁隆平成長資料）

師：袁隆平的成功靠的是哪些因素？

生：良好的教育、扎實的基礎(chǔ)知識、不斷實踐、創(chuàng)新的精神、廣闊的學(xué)術(shù)視野、從小立下的遠大志向等。

師：從某種意義上說，他的成功離不開良好的教育?，F(xiàn)實生活中也有很多人通過接受教育，獲取知識，改變了自己的命運?？梢?，教育的重要性。

情境二：一個公民的責(zé)任

師：梁啟超曾言，少年智，則國智；少年強，則國強。十八大報告中發(fā)出“新世紀(jì)創(chuàng)新宣言”，這不僅是國家的責(zé)任，更是每個公民的責(zé)任。所以，國家的希望在于科技的創(chuàng)新，而科技的創(chuàng)新在于少年。那么，你能為科教興國這一偉大戰(zhàn)略做些什么？請寫下你的創(chuàng)新宣言，并為此而努力。

生1：在交通工具方面，創(chuàng)造自己的品牌。

生2：我要做一粒爆發(fā)的種子，在學(xué)校汲取營養(yǎng)，未來成為電子領(lǐng)域的先鋒，發(fā)明機器人，方便我們的學(xué)習(xí)生活，留下比喬布斯還響亮的名字。

……

師：從大家的宣言中，老師感受到了責(zé)任的力量。（把稻谷作為禮物，鄭重地交給班長）

師：老師傳遞的不僅是一粒種子，更是創(chuàng)新精神。希望你們飛得更高，牢記歷史使命，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓我們的祖國插上創(chuàng)新的雙翼展翅高飛，立足于世界民族之林。

感悟三：現(xiàn)實與理想交匯——以情促行

《實施科教興國戰(zhàn)略》一課的“有魂”是通過讓學(xué)生感受科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的力量，樹立崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的觀念，努力提高自身素質(zhì)。青少年是祖國的未來，肩負(fù)著鑄就中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的歷史重任。個人的理想和中國夢想始終是有機結(jié)合、密不可分的。在知識經(jīng)濟時代，學(xué)生唯有緊跟時代潮流，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，才能實現(xiàn)理想，鑄就中國夢想。教師必須立足學(xué)情，不回避學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥、壓力大的事實，而要因勢利導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)目的。

基于此，程波老師首先設(shè)置了一個問題：中國要感謝兩個“平”，他們是誰呢？這樣就引起了學(xué)生的好奇。結(jié)合已有知識，學(xué)生不難得出：脫貧致富靠鄧小平，解決溫飽問題靠袁隆平。然后，程老師引用袁隆平的成長經(jīng)歷，并結(jié)合現(xiàn)實生活中普通人的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到接受良好的教育，獲取知識可以改變一個人的命運。以事說理的教學(xué)真正觸動了學(xué)生的心靈，喚起主動學(xué)習(xí)的愿望。有了這樣的認(rèn)識作為鋪墊，再讓學(xué)生談?wù)劇澳愕膭?chuàng)新宣言”，就很自然地激活了學(xué)生的思維。在學(xué)生的暢所欲言中，整個課堂基調(diào)顯得激昂向上。最后，教師用一粒種子作為激勵，有力地傳遞著歷史使命。師生間精彩的對白將課堂推向高潮，令人感覺意猶未盡。這樣的課堂流淌著生命的韻律，直面現(xiàn)實與憧憬理想在此交匯，從課堂啟航，播撒希望的種子，引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向社會，以知識成就夢想。

教學(xué)有魂、教育無痕！這不僅僅是一種向往，一種境界；也是一種規(guī)律，一種原則，一種方法；更是一種技巧，一種藝術(shù)，一種智慧。教學(xué)不能人為地去創(chuàng)造規(guī)律，而應(yīng)順應(yīng)這種規(guī)律，堅持這項原則，使用這種方法，掌握這種技巧，領(lǐng)悟這種藝術(shù)，增長這種智慧。如此，才能讓思想品德課堂成為心靈與心靈融合，靈魂與靈魂對話，智慧與智慧碰撞，生命與生命互動的場所。

責(zé)任編輯 毛偉娜