對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的思考

范 琳，王桂賢

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 對(duì)外經(jīng)貿(mào)系，山東 煙臺(tái) 264000）

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的思考

范 琳，王桂賢

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院 對(duì)外經(jīng)貿(mào)系，山東 煙臺(tái) 264000）

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，許多畢業(yè)生的英語(yǔ)能力都達(dá)不到社會(huì)的要求.我們亟須探索更加科學(xué)更加有效的英語(yǔ)教學(xué)方式.本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀就一些新的教學(xué)方式創(chuàng)新展開(kāi)探討.

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)創(chuàng)新

重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)似乎成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難以突破的困境，學(xué)生為了通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)埋頭苦學(xué)，語(yǔ)言交際能力總是難以滿足社會(huì)需求.歸根結(jié)底，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法存在一定的弊端，必須針對(duì)這些弊端采取有效的改革措施，提升大學(xué)生語(yǔ)言交際能力是擺在我們面前的重大課題.

1 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端分析

1.1 教學(xué)理念有待更新

一方面，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以傳授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn),側(cè)重于教會(huì)學(xué)生應(yīng)付考試，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力難以得到培養(yǎng)和提升，畢業(yè)后的外語(yǔ)水平難以滿足社會(huì)需求；另一方面，傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)與時(shí)代特征嚴(yán)重脫軌，時(shí)代呼吁的是創(chuàng)新型、自主學(xué)習(xí)型、能滿足社會(huì)需求導(dǎo)向的人才，而傳統(tǒng)大學(xué)卻忽視大學(xué)生的個(gè)體差異，過(guò)分看重語(yǔ)言載體本身，而缺少通過(guò)語(yǔ)言載體引導(dǎo)學(xué)生理解和接受西方優(yōu)秀的文化、思想，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高.

1.2 課程體系和教學(xué)內(nèi)容有待創(chuàng)新

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課時(shí)的比例較低，學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致“聾啞”英語(yǔ)現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力難以提高.大學(xué)英語(yǔ)教材也存在與社會(huì)、時(shí)代脫節(jié)、內(nèi)容枯燥、實(shí)用性不高等一系列的問(wèn)題，課后練習(xí)的形式多年來(lái)一直以閱讀理解、完形填空、寫(xiě)作翻譯為主，學(xué)生普遍反映習(xí)題課索然無(wú)味，積極性不高.

1.3 教學(xué)考核方式有待革新

目前為止,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核主要采用的仍然是期末考試的形式，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)并不能真實(shí)全面的反應(yīng)出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和成績(jī)，而且進(jìn)一步加劇了應(yīng)試教育的惡果，缺少對(duì)學(xué)生形成性的評(píng)價(jià).

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略分析

2.1 不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

基于目前教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、枯燥的情況，大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新需要突破的首要出發(fā)點(diǎn)就是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容的有效選擇可以幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)樂(lè)趣，盡快地投入到學(xué)習(xí)、探索的角色中去，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).在興趣的指導(dǎo)下，一切有目的的教學(xué)都會(huì)變得事半功倍.作為教師，要多接觸學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁矗瑢?duì)什么話題比較關(guān)注，在此基礎(chǔ)上，有目的的篩選教材內(nèi)容.還可以加入一些課外的閱讀資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野.教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含了課上的教學(xué)，也泛指教師組織的相關(guān)的課外活動(dòng).比如教師可以幫助學(xué)生向校方申辦英語(yǔ)廣播電臺(tái)，舉辦各種鯨魚(yú)競(jìng)賽、英語(yǔ)挽回、英語(yǔ)話劇表演等等.語(yǔ)言的實(shí)用性決定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要無(wú)數(shù)次的實(shí)踐練習(xí)，作為教師，我們要做的就是盡可能多地為他們營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡可能多地為他們提供聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松的氛圍下感受到西方文化的熏陶.文化之間的互相的包容和尊重是我們學(xué)習(xí)接受多元文化的基礎(chǔ).

2.2 重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)

非智力因素也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，作為教師，可以從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素：第一，要注意師生關(guān)系的融洽.很多教師抱怨不知道現(xiàn)在的學(xué)生在想什么，總是抱怨學(xué)生一屆不如一屆，其實(shí)教師是否真的嘗試過(guò)了解自己的學(xué)生呢？和諧的關(guān)系建立在真正的了解和理解基礎(chǔ)上，而不是表面上的態(tài)度和藹.平等地以朋友的身份相處，學(xué)生在課堂上就不會(huì)有拘束感和焦慮感，就有助于學(xué)生維持更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二，堅(jiān)持興趣為導(dǎo)向，多呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的與時(shí)俱進(jìn)的話題教材給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，加深學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；第三，堅(jiān)持賞識(shí)教育.教師要不吝嗇贊美和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，都給予及時(shí)的鼓勵(lì)是有效的育才之道；第四，教師要幫助學(xué)生尋找更適合自己的記憶方法.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是與遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程，多年來(lái)，很多學(xué)者專家都總結(jié)了一些記憶竅門(mén)、方法，但是很少有學(xué)生在大學(xué)階段主動(dòng)嘗試.作為教師，我們也要多學(xué)習(xí)，通過(guò)我們的親身試驗(yàn)，將我們認(rèn)為有效的記憶方法推而廣之，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘，走向成功.

2.3 有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

整體語(yǔ)言教學(xué)法是近年來(lái)倍受推崇的新型教學(xué)方法之一，它強(qiáng)調(diào)書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言內(nèi)在的聯(lián)系和互動(dòng)性，反對(duì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)肢解成單詞、語(yǔ)法、音素等學(xué)習(xí).整體語(yǔ)言教學(xué)法的核心觀點(diǎn)除了將語(yǔ)言本身視作一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境下的整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)外，還強(qiáng)調(diào)將語(yǔ)言教學(xué)的范疇與文化、社區(qū)想結(jié)合.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了展開(kāi)有意義的人際交流而學(xué)習(xí).這種教學(xué)理念是符合新時(shí)代背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的.傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用教師主講詞匯、語(yǔ)法，學(xué)生埋頭記筆記的模式，整體語(yǔ)言教學(xué)法要求逐步實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、組織教學(xué)，學(xué)生主體實(shí)踐的新型教學(xué)模式.只有如此，才能確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能真正引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí).

2.4 教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法要勇于突破，要體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師主要負(fù)責(zé)合理引導(dǎo)學(xué)生，師生之間，學(xué)生之間可以展開(kāi)多邊交流，互相影響，共同成長(zhǎng).教師要多設(shè)計(jì)形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力.比如，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)課前提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探索能力；英文話劇表演、小組辯論賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；即興表演、情境表演可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力和自信心.這些都是學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展交流的有效途徑.

2.5 改革目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估主要采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，以后，我們要不斷嘗試開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合才能較為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.既然學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，既然我們一直在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為什么不讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)估中呢？評(píng)估體系的建立可以廣泛聽(tīng)取學(xué)生的建議，將學(xué)生普遍感興趣的、認(rèn)為重要的方面作為評(píng)價(jià)的一角.形成性評(píng)價(jià)可以涵蓋出勤率、預(yù)習(xí)效果、課堂參與程度、自主學(xué)習(xí)情況、課外活動(dòng)參與程度、團(tuán)隊(duì)合作精神等多個(gè)方面，力爭(zhēng)做到多方面多角度地觀察、評(píng)估、監(jiān)督、幫助學(xué)生，最終促成英語(yǔ)能力的提高.終結(jié)性評(píng)價(jià)也要在傳統(tǒng)的期中期末書(shū)面考試的基礎(chǔ)上，加入英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試、即興演講、熱點(diǎn)辯論等，終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是為了全面反應(yīng)學(xué)生一段時(shí)間的英語(yǔ)應(yīng)用能力，簡(jiǎn)單的書(shū)面聽(tīng)、理解、翻譯題型已經(jīng)不能全面反應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力.書(shū)面題型方面，傳統(tǒng)考試題型完全為了配合傳統(tǒng)的四六級(jí)考試而設(shè)計(jì)，這一方面也要有所突破，要將校內(nèi)的考試與四六級(jí)考試區(qū)分出來(lái)，在考試內(nèi)容上，加入平時(shí)教學(xué)中早已滲透的教學(xué)內(nèi)容，也可以嘗試加入新的題型，比如小論文和實(shí)用文體閱讀翻譯等.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能比較客觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果加以重視科學(xué)利用，給不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化幫助.

我們必須正視一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的大學(xué)學(xué)習(xí)后，英語(yǔ)能力任然達(dá)不到社會(huì)的要求，這反映了目前的教學(xué)方法確實(shí)存在亟待改進(jìn)的方面.作為教師，我們的任務(wù)就是把前人積淀下來(lái)的文化內(nèi)核和文明結(jié)晶與現(xiàn)實(shí)生活中的人和事聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的文化儲(chǔ)備與語(yǔ)言中的良性文化內(nèi)涵相對(duì)接，從而形成學(xué)生自身積極的價(jià)值觀.因此，在今的執(zhí)教生涯中，我們還需要不斷聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，不斷汲取前人的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解西方文化，在消除困惑中不斷成熟起來(lái).

〔1〕王晶.新大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——以南京人口管理干部學(xué)院為例 [J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(02).

〔2〕楊曉麗.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革的回顧和再思考——以北方民族大學(xué)為例[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(08).

〔3〕王守仁.全面、準(zhǔn)確貫徹《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010 (02).

〔4〕王達(dá)金,汪銘.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及激勵(lì)機(jī)制探討 [J].理工高教研究，2007 (02).

〔5〕王景政,段袁冰.基于計(jì)算機(jī)多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)園，2009(04).

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