經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方法研究

趙艷

（綏化學院 經(jīng)濟管理學院，黑龍江 綏化 152061）

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方法研究

趙艷

（綏化學院 經(jīng)濟管理學院，黑龍江 綏化 152061）

財經(jīng)類民辦本科高校經(jīng)濟法培養(yǎng)目標及經(jīng)濟法學科性質(zhì)要求經(jīng)濟法課程教學必須面向?qū)W生與社會需求培養(yǎng)學生應用能力.為此，深入剖析財經(jīng)類民辦高校經(jīng)濟法課程教學，發(fā)現(xiàn)當前經(jīng)濟法教學中存在重視課堂傳授教學、課堂理論教學，而缺乏經(jīng)濟法教學創(chuàng)新能力.本文擬以上述問題為研究載體，采取以下對策：回歸以學生為本體，開展良性互動教學，創(chuàng)新教學與考核模式解決上述問題，通過理論學習與實踐訓練聯(lián)動這一最佳途徑，達到提升學生利用經(jīng)濟法理論解決具體經(jīng)濟法問題的綜合能力.

財經(jīng)類專業(yè)；民辦本科；教學創(chuàng)新

近年來，我國各地高校大規(guī)模的擴招，使得高校人數(shù)開始急劇增加.這些高校學生由于來自全國各地，導致了這些學生素質(zhì)存在一定的差異，且層次參差不齊.現(xiàn)階段，我國高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方式主要是針對那些理論教學內(nèi)容的考核方法.這些考核內(nèi)容單一、考核是具有非常實踐性強的特點.這類專業(yè)則是需要在整個教學過程中注重實踐教學環(huán)節(jié).且實踐教學考核過程則是檢驗實踐教學成果的重要方式之一.因此，本論文對經(jīng)管類實踐教學的特點和教學模式進行整理.并在此基礎上論文分析經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方法存在問題和完善實踐教學考核方法的對策.

1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的特點與教學模式

1.1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的特點

一是教學目標和內(nèi)容方面：經(jīng)管類專業(yè)實踐教學目的更加注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；注重培養(yǎng)學生心智和操作技能能力.而經(jīng)管類實踐教學內(nèi)容并非采用工科實踐要求，即依據(jù)實驗規(guī)范、流程以及原理，而是依據(jù)具體企業(yè)經(jīng)驗模擬企業(yè)經(jīng)營過程、經(jīng)營內(nèi)容.二是實踐教學形式方面：經(jīng)管類實踐教學注重實訓和實習兩個形式.實訓教學主要依據(jù)校內(nèi)的實訓基地進行實踐教學活動，比如說物流學生校內(nèi)實訓主要利用物流實訓基地，以物流業(yè)務流程為基礎，以物流系統(tǒng)為實驗平臺，以先進的物流設備如立體庫、條碼、射頻、電子標簽等為實現(xiàn)手段，讓學生深刻理解物流流程和剖析操作細節(jié)與工作原理的功能，引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，讓學生能自主實驗并更新物流實訓內(nèi)容，從而提高學生物流實訓的趣味性和吸引力.實習教學主要是依據(jù)校外的實習基地進行實踐教學活動，參與為期6-12個月實習或者依據(jù)學生比例的40%安排他們進行自主實習.通過校外實習，學生可培養(yǎng)專業(yè)應用能力，實現(xiàn)零距離教學、零距離就業(yè).三是雙師型教師方面：經(jīng)管類院系需要推進應用型專業(yè)的雙師型教師隊伍建設.這類教師除了就有專業(yè)化知識以外，他們還需要以企業(yè)職工的角色全面參與企業(yè)的各項工作，重點在企業(yè)生產(chǎn)第一線從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，熟練掌握整個生產(chǎn)工藝流程、熟練操作各種生產(chǎn)設備、熟悉企業(yè)的組織管理機構(gòu)、了解企業(yè)的營銷方式和客戶群體，全面掌握企業(yè)對所需員工基本素質(zhì)、能力和技能的需求.

1.2 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學模式

1.2.1 分析型實踐教學模式.分析型實踐教學模式主要是經(jīng)管類實踐教學過程主要運用案例教學分析的方法.這種方式都是讓學生能夠運用自己知識來分析具體企業(yè)所出現(xiàn)的實際問題.現(xiàn)階段，高校經(jīng)管專業(yè)實踐教學活動主要運用的案例都是市面上有的公用案例，很少有老師自己通過調(diào)研編寫教學案例.

1.2.2 演示型實踐教學模式.演示型實踐教學模式主要是實踐教學過程主要運用該專業(yè)的校內(nèi)實訓基地進行實踐和學習.這種實踐教學方式用來培養(yǎng)學生的認知能力，加強對會計和財務基本知識和基本理論的理解，增強學生的動手操作能力，強化技巧，實現(xiàn)應用型人才.比如說財務管理和會計專業(yè)學生利用實訓基地理解了原始憑證了內(nèi)容、種類及填制的技巧；熟悉記賬憑證的種類、格式及填制與審核技巧；明確賬簿的分類、格式及各種賬簿的設置；掌握登記賬簿的基本技巧.

1.2.3 模擬型實踐教學模式.模擬型實踐教學模式是經(jīng)管類實踐教學過程主要運用一些教學軟件來授課.比如說，市場營銷學生可以利用市場調(diào)查與預測軟件依據(jù)軟件庫中所通過的行業(yè)，確定市場調(diào)研計劃、明確市場調(diào)查的方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，制定出相應的市場調(diào)查報告.另外，所有的經(jīng)管類專業(yè)學生還可以利用供應鏈沙盤模擬實訓軟件了解制造與流通型企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)與核心要素；明確優(yōu)選合作伙伴，實現(xiàn)風險共擔、利益共享的方案等.

1.2.4 任務型實踐教學模式.任務型實踐教學模式是一種以任務為驅(qū)動的教學模式.經(jīng)管類專業(yè)老師可將自己所教的課程分解成若干不同層次的任務.學生可據(jù)不同任務要求，自己主動去收集和整理資料，主動完成任務.比如說經(jīng)管類專業(yè)的《市場調(diào)查與預測》課程將其分成市場調(diào)查、市場預測兩個任務，依據(jù)一級教學任務指標學生再進行教學活動分解.

1.2.5 實戰(zhàn)型實踐教學模式.實戰(zhàn)型實踐教學模式是將學生放在具體企業(yè)內(nèi)實習，將理論知識運用到具體實習崗位上.學生需在實踐教學時候，教師據(jù)他們實習、實訓過程中所遇到的各種問題，加以改進、學習與指導.

2 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方法存在問題分析

2.1 實踐教學考核過于單一.目前我國多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學考核對象都是學生.而高校對校內(nèi)實訓和校外實訓的指導教師考核內(nèi)容非常不見健全.雖然很多高校都有評價的過程，但是過多都是走一些形式，比如說學生擔心給老師過低的分，會影響他們考試是否及格，學生都是給老師很高的分數(shù)，讓考核考評不真實.另外，在經(jīng)管類專業(yè)實踐教學過程中，學校對學生的實踐教學考核多數(shù)都是依靠最終實踐材料來定成績，并非注重學生實踐過程.尤其是有些高校實踐教師考核只是依據(jù)主觀判斷，尚未將指導教師實踐教學考核內(nèi)容放入實踐教學方面上.

2.2 實踐教學考核的滯后性.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學活動屬于一個連續(xù)的過程，其實施需要不同類型部門和教學工作人員共同完成.為此，實踐教學考核多數(shù)屬于事后考核監(jiān)督的形式.實際上，實踐教學是讓學生能綜合地運用所學的基礎知識，提出問題、分析問題以及解決問題的過程.但是高校對實踐教學考核往往具有滯后性，無法在實踐教學過程及時地反饋信息和及時地進行考核.同時，指導教師和教輔人員實踐教學考核不到位也會導致學生實踐活動偏離實踐教學計劃.

2.3 實踐教學考核缺乏評價.目前多數(shù)高校經(jīng)管類實踐教學考核缺乏科學評價機制，其體現(xiàn)以下兩個方面：一是經(jīng)管類專業(yè)教師工作積極性不高.由于高校教師評定職稱的標準則是需要教學課時與科研數(shù)量，如論文數(shù)量、論文質(zhì)量以及課題完成情況、科研獲獎情況、教學改革狀況.教師評職稱的硬件要求與實踐教學方面關(guān)系并不大，這會直接導致了經(jīng)管類專業(yè)教師對實踐教學積極性不高.尤其是我國有些高校對于指導學生獲獎或者指導學生參加課程實踐所取得成績都沒有給予任何的物質(zhì)和精神方面的獎勵.二是學生對實踐教學考核并不關(guān)注.在實踐教學活動中，一些經(jīng)管類專業(yè)教學考核內(nèi)容都沒有健全考核體系.學生對實踐教學環(huán)節(jié)重視程度也不夠，簡單應付而已，上交一些與具體實習沒有什么實質(zhì)聯(lián)系的實踐材料.

2.4 實踐教學考核管理不足.相對于理論教學內(nèi)容，高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核管理制度、內(nèi)容、領導注重程度上都存在嚴重的不足.比如說，實踐教學管理缺乏具有指導性和規(guī)范性的文件和制度.有些高校實踐教學過程缺乏完整的教學計劃、大綱.甚至還有些高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學缺乏管理層支持，比如說實踐教學前管理層支持、實踐教學中管理層支持、實踐教學后管理層支持.這三個層次實踐教學管理層次支持力度都不足，無法得到上層領導更多的關(guān)注.

3 完善經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方法對策

3.1 增加實踐教學考核方法改革路徑.高校要想完善經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核方法，則需從多個層面對實踐教學考核進行改革，避免實踐教學考核過于單一.為此，首先，實踐教學考核需要增加考核的改革路徑.如實踐教學考核需要建立多主體的考核方式，即建立院、系、室相結(jié)合的實驗教學考核體系；建立校外實習以實習全過程為主線質(zhì)量考核方法；實現(xiàn)畢業(yè)論文（設計）實踐考核方法.其次，健全實踐教學考核對象.實踐教學考核對象還應豐富其考核范圍，即指導教師、輔助教師以及學生.其中對于指導教師和輔助教師考核則是需要構(gòu)建動態(tài)實踐教學考核體系，將教學考核的結(jié)果應用到教師工資和職稱水平上；對于學生實踐教學考核則是需要建立實踐前、實踐中以及實踐后三個階段的考核過程，擺脫經(jīng)管學生不重視實踐教學狀況.

3.2 實行全面的考核方式.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核需要建立“三結(jié)合”方式全面考核方式，即評教和評學相結(jié)合、量化考核與模糊評價相結(jié)合以及結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合.其中評教和評學相結(jié)合的方式則是在實踐教學考核過程中學校不僅僅需要對學校教師的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式以及教學效果進行評價，還需要對學生掌握的理論和技能知識進行評價.量化考核與模糊評價相結(jié)合則是在實踐教學考核過程中學校需要明確被考核對象考核指標和標準，其不只是包括量化的標準考核內(nèi)容，還包括教師和學生模糊評價.結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合則是在實踐教學考核過程中學校需要對實踐教學考核過程和成果進行評價和考查.另外，實踐教學考核除了建立“三結(jié)合”方式，其還需要將實踐教學考核轉(zhuǎn)化成具體形式，如問卷調(diào)查、實驗報告、項目實踐手冊、技能比賽、實踐對抗成績、實習報告等.

3.3 建立和完善實踐教學考核激勵機制.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核過程要想建立和完善激勵機制，則需要從以下幾個方面入手：一是高校應將實踐教學考核體系納入到教師工作績效評價上，不斷地完善實踐教學考核激勵的計劃、組織以及實施過程.特別是學校應充分地調(diào)動教師參與到實踐教學活動當中，將教師實踐教學工作轉(zhuǎn)成一定的工作量，給予合理的待遇.這種方式不只可增強教師實踐教學的積極性，還能提高教師實踐教學水平和質(zhì)量.二是通過完善經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的考核機制，注重所有考核事前、事中以及事后三個過程管理，激發(fā)學生實踐動手和思考能力.

3.4 加強實踐教學考核管理.經(jīng)管類專業(yè)實踐教學考核管理需貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，實施有效的全過程的監(jiān)督管理.首先，要求做好實踐教學前管理工作，教學管理人員應要求學生在實踐教學前采用二手資料調(diào)查法書寫預習報告.教師依據(jù)學生預習報告情況，給出預習過程遇到的各種問題.其次，在實踐教學過程中，教師需要注重各個實踐環(huán)節(jié)監(jiān)督和控制工作.特別是教師指點出學生實踐過程出現(xiàn)的問題，比如說ERP沙盤模擬實訓中幫助學生如何結(jié)合市場預測及客戶需求制定銷售計劃；如何有選擇的進行廣告投放；如何取得與企業(yè)生產(chǎn)能力相匹配的客戶訂單；如何與生產(chǎn)部門做好溝通，保證按時交貨給客戶，監(jiān)督貨款的回收.最后，加強對實踐教學事后考核.教師需要讓學生依據(jù)實踐教學活動要求書寫實踐報告、實踐手冊、實踐心得、實踐總結(jié)等.

〔1〕李建奇.高等職業(yè)教育研究與實踐[M].北京：科學出版社，2006.

〔2〕趙俊梅.淺談職業(yè)學校教學實習考核方法的改革[J].學園，2010（6）.

〔3〕潘蕾，工慧青.當前高?？荚嚨墓芾硌芯颗c實踐[J].高校教育評價，2009（10）.

G642

A

1673-260X（2014）01-0251-02

綏化學院教育教學改革重點項目（ZD201102）