基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探析

王冠凌，楊 駿

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探析

王冠凌，楊 駿

（安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì).針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的種種問(wèn)題，本文闡述了一種以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索.實(shí)踐證明，該方法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，高新科技成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、高校的科研發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)和高校"雙師型"教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等都起到了很大的促進(jìn)作用.

畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的深化和升華的重要過(guò)程，是學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、研究與實(shí)踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段，是學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)位證書(shū)的重要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容.畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠考察學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決實(shí)際具體問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是其它教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總結(jié)和升華.目前所有高校都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)給予了相當(dāng)高的重視，但其中依然存在種種問(wèn)題.通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校與企業(yè)攜手共同搭建起產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)并展開(kāi)合作，從而全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)或基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的合格人才.

1 高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)本科生畢業(yè)之前都必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié).各高校也對(duì)其給予了足夠的重視，很多高校都會(huì)在本科教育的最后階段留下一學(xué)期甚至更多的時(shí)間供學(xué)生去完成畢業(yè)設(shè)計(jì).隨著高校教育的改革和普及，高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，近些年畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有所下降，究其原因大致有以下幾點(diǎn)：

1.1 選題不當(dāng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是確保其質(zhì)量的前提，選題應(yīng)當(dāng)盡可能符合專業(yè)的培養(yǎng)要求，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，科研，經(jīng)濟(jì)發(fā)展等.目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目基本是由導(dǎo)師擬定，很多高校或?qū)I(yè)依然存在選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題[1]，比如課題陳舊，跟不上教學(xué)發(fā)展的要求；課題寬泛導(dǎo)致工作量太大，無(wú)法完成；課題太窄導(dǎo)致工作量小，達(dá)不到教學(xué)或訓(xùn)練要求；課題偏離本專業(yè)主題等.

1.2 學(xué)生與導(dǎo)師不夠重視

很多學(xué)生在最后一年會(huì)選擇考研或者實(shí)習(xí)，要么忙于復(fù)習(xí)，要么忙于工作或面試，因而工作重點(diǎn)沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，本身并沒(méi)有從思想上重視起來(lái).指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師可能更注重科研而忽略了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的監(jiān)督，或者有些導(dǎo)師本身能力有限，勝任不了指導(dǎo)工作.

1.3 教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)儀器、師資短缺等問(wèn)題極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由學(xué)生自己完成，學(xué)校在硬件資源及資金的支持上嚴(yán)重不足，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力有限，對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課題，缺少實(shí)驗(yàn)儀器，很難得出結(jié)果.而指導(dǎo)老師一人可能會(huì)負(fù)責(zé)很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無(wú)法在監(jiān)督的時(shí)候做到面面俱到，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到很大影響.

除此之外，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的因素還有很多，例如：違反教學(xué)規(guī)律，忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)和其它實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系；缺乏合理的評(píng)估和評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致一人一題，單兵作戰(zhàn)，缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想，尤其缺乏對(duì)老師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的監(jiān)管等.

2 基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)的探索

為了解決目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，我校正積極嘗試以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索，其主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

2.1 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的研究，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，真題真做，科學(xué)選題

無(wú)論是畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、方案、研究思路的確定，還是材料的選取、課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)定都要有合作各方的積極參與才能做到“真題真做、校企結(jié)合、共同指導(dǎo)、重能力、重創(chuàng)新、重效益”.例如選題時(shí)可以從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中分解出相關(guān)模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可以通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生相互交流選出既符合教學(xué)要求又讓學(xué)生感興趣的課題，還可以讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，允許學(xué)生去企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力等.

2.2 研究并建立畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理論框架，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)章制度

研究構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)管理的目標(biāo)、原則、特征、實(shí)施主體以及衡量標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，其實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)生和教師要深入到實(shí)踐當(dāng)中，提出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下的畢業(yè)設(shè)計(jì)體制改革實(shí)施方案.例如建立各院系或?qū)I(yè)“以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)”，落實(shí)委員會(huì)的主任責(zé)任制，確立各指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利以及確定運(yùn)行資金來(lái)源等.

2.3 研究并創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并重視“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

選派教師實(shí)地去企業(yè)考察和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，解決企業(yè)科研上的難題[2]，另外還可以引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員，為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供面向生產(chǎn)，面向?qū)嶋H的建議和指導(dǎo).學(xué)校加大教學(xué)投入，改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，所有的學(xué)科研究室和實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放，達(dá)到科研和教學(xué)資源統(tǒng)籌調(diào)配.通過(guò)學(xué)校教學(xué)資源和師資力量的支持，充分發(fā)揮學(xué)生的鉆研和創(chuàng)新能力，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.4 建立并完善校企合作示范平臺(tái)，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)化

產(chǎn)學(xué)研與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合有利于促進(jìn)高新科技成果轉(zhuǎn)化，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這一契機(jī)，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和論文要求，通過(guò)高校來(lái)解決企業(yè)一些技術(shù)問(wèn)題[3].負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有負(fù)責(zé)作品產(chǎn)品化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)化的義務(wù)，同時(shí)享有署名權(quán)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)原則上歸學(xué)校所有，合作企業(yè)有使用權(quán)或獨(dú)占使用權(quán).產(chǎn)學(xué)研合作的課題，學(xué)生有權(quán)利享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)設(shè)計(jì)人或發(fā)明人的權(quán)利，并享有知識(shí)產(chǎn)權(quán)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益.同時(shí)學(xué)生保密涉及企業(yè)的機(jī)密或產(chǎn)品訣竅，這樣一來(lái)便可以大大增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，提高學(xué)生自主處理問(wèn)題的能力和自信心[4].

通過(guò)對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索及實(shí)施，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神以及作為未來(lái)工程師的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)化，在工程應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)校企之間的合作，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強(qiáng)力保障.

3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)在我校的實(shí)施情況

近年來(lái)，安徽工程大學(xué)以深度融合地方經(jīng)濟(jì)為主線，主動(dòng)與地方政府和大中型企業(yè)密切合作，學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研合作中緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，通過(guò)利用企業(yè)豐富的技術(shù)與人才資源，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).同時(shí)積極地搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，使得學(xué)生、老師以及企業(yè)能夠建立更多的了解，從而促進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高和企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展.

以電子信息工程專業(yè)為例，近三年來(lái)，學(xué)生中有千人次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題模式中仿真的明顯減少，理論聯(lián)系實(shí)際校企合作的增多.學(xué)校加大教學(xué)投入，教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件大為改善.電子信息工程專業(yè)擴(kuò)建、新建了“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”、“智能儀器及虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室”、“PLC與電氣控制實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)室”、“嵌入式系統(tǒng)及單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室”等.另外，所有的學(xué)科研究室和實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放，達(dá)到科研和教學(xué)資源統(tǒng)籌調(diào)配.目前的實(shí)驗(yàn)條件滿足了各類實(shí)驗(yàn)課程、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等的不同需要，有力地支持了旨在提高學(xué)生“實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.聯(lián)合數(shù)十家企業(yè)共建了校外實(shí)踐教學(xué)基地.在合蕪蚌試驗(yàn)區(qū)我們與奇瑞汽車(chē)公司、安徽鑫龍電器股份有限公司、深圳配天集團(tuán)蚌埠分公司等建立長(zhǎng)期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議和共建實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程和專業(yè)實(shí)踐能力提供了基本保障，同時(shí)我們依托校內(nèi)工程訓(xùn)練中心與中小企業(yè)建立形式多樣產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，如與安徽天虹視頻有限公司建立數(shù)字電視播出系統(tǒng)研究室.利用平臺(tái)轉(zhuǎn)化本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新成果，與明光消防車(chē)廠、南京永和視頻設(shè)備有限公司、安徽天虹數(shù)碼科技有限公司、安徽省菩提果牧業(yè)科技有限公司、馬鞍山市核邁電子廠、蕪湖勵(lì)德科技有限公司、蕪湖伊思科技有限公司、安徽藍(lán)宙電子科技有限公司、蕪湖天宇科技有限公司等建立平臺(tái).除此之外，通過(guò)三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)不斷完善硬件和軟件建設(shè)形成了智能車(chē)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、單片機(jī)、數(shù)模電等基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)，獲得11項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，每年通過(guò)平臺(tái)得到能力培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)數(shù)百人.

4 結(jié)束語(yǔ)

走本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的科技成果應(yīng)用，將學(xué)生的創(chuàng)新能力與成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品化及知識(shí)產(chǎn)權(quán)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與探索動(dòng)力.另一方面通過(guò)校企聯(lián)合平臺(tái)的支持，為本科生畢業(yè)創(chuàng)新提供了良好的資源和環(huán)境.在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)培養(yǎng)了一批雙師型的教師隊(duì)伍，真正做到了多方受益.總之，通過(guò)搭建產(chǎn)學(xué)研與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合的平臺(tái)，可以充分利用校企雙方的資源獲得雙贏，并最終提升高校畢業(yè)設(shè)計(jì)水平.

〔1〕彭熙偉，王向周，鄭戍華.關(guān)于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)電力教育,2011(4):115-116.

〔2〕王平,武維承.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究[J].中國(guó)高?？萍?，2013(4):46-47.

〔3〕姚興田,周一丹.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索[J].高教論壇，2011(9):79-81.

〔4〕胡愛(ài)江.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(13):126-128.

G642

A

1673-260X（2014）01-0187-02

安徽省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（2012jyxm275、20101994），安徽工程大學(xué)校級(jí)電子信息類專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、校級(jí)雙語(yǔ)示范課程“單片機(jī)原理及應(yīng)用”支持