協(xié)同創(chuàng)新與高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究綜述

鄭國(guó)軍，張若開

（1.赤峰學(xué)院 辦公室；2.赤峰學(xué)院 歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

協(xié)同創(chuàng)新與高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究綜述

鄭國(guó)軍1，張若開2

（1.赤峰學(xué)院 辦公室；2.赤峰學(xué)院 歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

以“新能源、新材料、新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新、融合與運(yùn)用，從而導(dǎo)致工業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至社會(huì)發(fā)生重大變革”為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命引發(fā)的一場(chǎng)重大的社會(huì)變革跡象已經(jīng)呈現(xiàn)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家都在采取措施積極應(yīng)對(duì)這場(chǎng)新的變革.在此時(shí)代背景下，中國(guó)高等教育如何培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才，以滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要？胡錦濤總書記清華大學(xué)百年校慶上提出了“協(xié)同創(chuàng)新”理念，這一理念無(wú)疑為我國(guó)高等學(xué)校由外延發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型指明了一條全新的發(fā)展道路.本文基于此，對(duì)近年來(lái)學(xué)者在協(xié)同創(chuàng)新與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展方面的理論與實(shí)踐研究成果進(jìn)行綜述.

協(xié)同創(chuàng)新；高等學(xué)校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

以“新能源、新材料、新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新、融合與運(yùn)用，從而導(dǎo)致工業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至社會(huì)發(fā)生重大變革”為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命引發(fā)的社會(huì)重大變革的跡象已初見(jiàn)端倪，西方發(fā)達(dá)國(guó)家都在采取措施積極應(yīng)對(duì)這場(chǎng)新的社會(huì)變革.中國(guó)高等教育如何培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才，以滿足創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要？胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶上提出了“協(xié)同創(chuàng)新”理念，強(qiáng)調(diào)要“通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)”.這一理念無(wú)疑為我國(guó)高等學(xué)校由外延擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了一條全新的發(fā)展道路，“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”便應(yīng)運(yùn)而生，“2011計(jì)劃”的實(shí)施開啟了以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校由外延擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新征程.因此，梳理“協(xié)同創(chuàng)新與高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”的相關(guān)研究成果，對(duì)于進(jìn)一步研究和分析“以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”具有十分重要的理論支撐和實(shí)踐借鑒作用.現(xiàn)綜述如下.

1 研究要述

1.1 協(xié)同創(chuàng)新理念

關(guān)于“協(xié)同”一詞，《辭?！方忉屖牵阂皇侵竻f(xié)調(diào)一致、和合共同；二是指團(tuán)結(jié)統(tǒng)一；三是指協(xié)助會(huì)同；四是指互相配合.“協(xié)同”作為一種理論，是德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯在其1976年發(fā)表的《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》中進(jìn)行了闡述.而“創(chuàng)新”一詞有更新、改變、創(chuàng)造新的東西三層含義.“創(chuàng)新”作為一種理論，是美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在其1912年發(fā)表的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次提出的.“協(xié)同創(chuàng)新”是美國(guó)麻省理工學(xué)院斯隆中心的研究員彼得葛洛最早提出的，即“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景借助網(wǎng)絡(luò)交流思路信息及工作狀況合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)”.基于協(xié)同理論與創(chuàng)新理論的結(jié)合，不難理解協(xié)同創(chuàng)新的含義.[1]就協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)而言，“協(xié)同創(chuàng)新是通過(guò)國(guó)家意志的引導(dǎo)和機(jī)制安排，促進(jìn)企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)、整合互補(bǔ)性資源，實(shí)現(xiàn)各方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)，是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式”[1]具體來(lái)說(shuō)，協(xié)同創(chuàng)新就是對(duì)創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，是通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的整合與流動(dòng)，共享科技成果和技術(shù)資源，減少資源的分割、浪費(fèi)和重復(fù)，能夠有效地提高社會(huì)的創(chuàng)新效率.換句話說(shuō)，協(xié)同創(chuàng)新能夠突破學(xué)科、系統(tǒng)行業(yè)的壁壘，打破部門、區(qū)域，及體制的限制，促進(jìn)創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，實(shí)現(xiàn)科技資源共享，推動(dòng)科技體制改革深化[2]在我國(guó)，“協(xié)同創(chuàng)新”作為一種理念或理論，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面首先是胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上做了明確闡述.為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變，國(guó)家啟動(dòng)的“2011計(jì)劃”提出“以機(jī)制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升”的要求，力爭(zhēng)突破高校內(nèi)部與外部的機(jī)制體制壁壘，改變“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，釋放人才、資源等創(chuàng)新要素的活力.[3]“協(xié)同創(chuàng)新”演進(jìn)成為一個(gè)完整的思想理論體系有其廣泛的思想淵源和理論依據(jù).賀金玉在其《地方新建本科院校協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人模式研究》一書中闡述了協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新理論是以協(xié)同論、系統(tǒng)論、整合論、三螺旋理論和控制論作為理論基礎(chǔ)的，是結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新研究領(lǐng)域的特殊對(duì)象，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新所涉及的要素進(jìn)行的協(xié)同實(shí)施.協(xié)同創(chuàng)新有內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新兩種，內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)依賴于組織內(nèi)在要素之間的互動(dòng)，外部協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)主要取決于產(chǎn)業(yè)組織與其它相關(guān)主體之間的互動(dòng)；在實(shí)施策略上主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略協(xié)同、知識(shí)協(xié)同和組織協(xié)同三個(gè)不同層面.[4]林濤（2013）基于協(xié)同學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，從序參量、控制參量和自組織演化等方面分析了高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)理，認(rèn)為高校協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)是不同創(chuàng)新子系統(tǒng)和系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互作用形成以高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等為序參量的有序集合.

1.2 高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展

我國(guó)高等教育無(wú)論從起步到發(fā)展，可以說(shuō)發(fā)生了三次的重大轉(zhuǎn)型：第一次是是20世紀(jì)20年代，以1922年壬戌學(xué)制的頒布為標(biāo)志，歐美模式為參照的轉(zhuǎn)型；第二次是建國(guó)以后，以1950年中國(guó)人民大學(xué)的成立和哈爾濱工業(yè)大學(xué)的改革為標(biāo)志，前蘇聯(lián)模式全盤照搬的轉(zhuǎn)型；第三次是以1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的頒發(fā)為標(biāo)志，以歐美高等教育模式為主,參照世界各國(guó)大學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，自主走上了探索和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育模式的轉(zhuǎn)型.大學(xué)是時(shí)代發(fā)展的影子，社會(huì)發(fā)展決定著大學(xué)的每一次轉(zhuǎn)型.王建華（2011）認(rèn)為，“無(wú)論歷史上還是現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)轉(zhuǎn)型一定肇始于某種新的大學(xué)理想的提出或某種新觀念的問(wèn)世”.“今天的大學(xué)之所以要轉(zhuǎn)型，一方面是在社會(huì)史的維度上，大學(xué)轉(zhuǎn)型是為了更好地滿足政治以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；另一方面在大學(xué)史的維度上，轉(zhuǎn)型也是大學(xué)自身內(nèi)在邏輯的自然延伸，即是為了滿足大學(xué)自身對(duì)于大學(xué)理想的追逐.”目前，高等教育的國(guó)際化、信息化和現(xiàn)代化和以“三新一網(wǎng)”為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命直接推動(dòng)著我國(guó)高等教育第四次的重大轉(zhuǎn)型.自20世紀(jì)90年代以來(lái)，為迎接多元化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，國(guó)家從宏觀層面以多種政策、措施和行政手段來(lái)促進(jìn)高等教育大眾化、地方化和綜合化的高等教育管理體制改革.通過(guò)大規(guī)模的高校合并、重組和改革，實(shí)現(xiàn)了高等學(xué)校由中專大專到本科層次、由單科性院校向多科性院校、由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型.這種轉(zhuǎn)型只是外延上的轉(zhuǎn)型，離實(shí)現(xiàn)從結(jié)構(gòu)到形態(tài)、從形式到內(nèi)涵、從顯性到隱性、從宏觀到微觀的整體性位移和變革還有很大差距，國(guó)家立足當(dāng)下、放眼世界、面向未來(lái)，啟動(dòng)“2011計(jì)劃”，以協(xié)同創(chuàng)新理論引領(lǐng)和推動(dòng)高等教育的國(guó)際化、信息化和現(xiàn)代化，引領(lǐng)和推動(dòng)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的深刻轉(zhuǎn)型變革，引領(lǐng)和推動(dòng)高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高.

1.3 高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的定位與組織模式方面

鄭世珠（2013）從堅(jiān)持“國(guó)家需求、區(qū)域特色”的基本定位，堅(jiān)持“統(tǒng)籌部署、先行先試”的實(shí)施原則，探索“嵌入式”跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式，構(gòu)建“人才學(xué)術(shù)特區(qū)”式協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制等方面探討了地方高校在協(xié)同創(chuàng)新中的定位與機(jī)制.殷翔文（2012）從辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制、科研體制機(jī)制創(chuàng)新四個(gè)方面探索了高校協(xié)同創(chuàng)新的角色定位與價(jià)值追求.邵云飛、楊曉波等（2012）分析了高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的內(nèi)涵、功能、定位及構(gòu)建的原則，從創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)行及機(jī)制保障、基本組織結(jié)構(gòu)及制度體系建設(shè)等方面探討了高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建.劉欣（2012）從地方大學(xué)走出學(xué)術(shù)導(dǎo)向的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，確立社會(huì)導(dǎo)向的新型發(fā)展觀，立足所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，探索以育人為宗旨的產(chǎn)學(xué)研一體化特色發(fā)展模式，走以人才培養(yǎng)為核心全面提高質(zhì)量的低重心高品位內(nèi)涵式發(fā)展道路等方面探索了以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)地方大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本定位、時(shí)代內(nèi)涵與路徑選擇.楊凌春、周輝（2013）基于臺(tái)灣地區(qū)高校的區(qū)域及國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新視角，以“邁向頂尖大學(xué)計(jì)劃”和“跨國(guó)頂尖研究中心計(jì)劃”為例，探究了臺(tái)灣高校在進(jìn)行跨校資源整合、實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域互補(bǔ)、國(guó)合作研究、建立合作聯(lián)盟方面的定位、措施和經(jīng)驗(yàn).何海燕（2012）從提高產(chǎn)學(xué)研用合作績(jī)效、創(chuàng)新高校外部協(xié)同創(chuàng)新科研組織模式，加強(qiáng)科技管理協(xié)同機(jī)制、做好政府制度頂層設(shè)計(jì)，面向重大社會(huì)科學(xué)問(wèn)題、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新資源集聚，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建立產(chǎn)學(xué)研用戰(zhàn)略聯(lián)盟等方面探索了高校協(xié)同創(chuàng)新科研組織模式.王志遠(yuǎn)（2012）基于項(xiàng)目管理視角，結(jié)合高校特點(diǎn)，分析現(xiàn)有三種組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出融入項(xiàng)目管理辦公室體系的矩陣型協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).

1.4 高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的管理與路徑方面

張水潮（2012）從目標(biāo)、模式、平臺(tái)、機(jī)制和環(huán)境等方面設(shè)計(jì)了地方高校協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)原型，運(yùn)用旋進(jìn)策略理論分析了地方高校提升協(xié)同創(chuàng)新水平的可能路徑.高霞（2013）以河南省為例，基于解決工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題和提升高校辦學(xué)水平，從校際、校所、校企、行業(yè)特色出發(fā)加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，以系統(tǒng)工程思想為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)為著眼點(diǎn)，從科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)共享機(jī)制入手，分析了高等院?？萍紖f(xié)同創(chuàng)新的路徑.楊睿（2012）基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新視角，從橫向項(xiàng)目的過(guò)程管理、科研評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制、學(xué)科科研協(xié)同機(jī)制、科研創(chuàng)新平臺(tái)等方面提出了完善高?？蒲泄芾頇C(jī)制的舉措.胡赤弟、黃志兵（2013）基于知識(shí)形態(tài)視角下學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈的知識(shí)流動(dòng)，研究了高校學(xué)科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈的組織化治理機(jī)制，認(rèn)為通過(guò)模糊組織邊界，形成協(xié)調(diào)管理、交流融合、利益共享的治理機(jī)制；通過(guò)建立拓展性組織體，形成需求導(dǎo)向、平臺(tái)管理、資源整合的治理機(jī)制；通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，形成創(chuàng)新精神為核心、創(chuàng)業(yè)文化為載體、學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)文化融合的治理機(jī)制，進(jìn)而達(dá)到組織化治理目的.許霆（2012）通過(guò)對(duì)校企協(xié)同的機(jī)制創(chuàng)新的研究，認(rèn)為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新需要重視體制機(jī)制創(chuàng)新，特別是市場(chǎng)配置機(jī)制、政策激勵(lì)機(jī)制和合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新.王春梅、孟克（2012）從科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的角度研究高校與企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新，并提出校企協(xié)同創(chuàng)新的新思路.認(rèn)為理念上從以技術(shù)為中心轉(zhuǎn)向以人為中心，協(xié)同方式上從產(chǎn)學(xué)研合作為主轉(zhuǎn)向以科研人員的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主，運(yùn)作模式上從技術(shù)擴(kuò)散模式轉(zhuǎn)向校企間的戰(zhàn)略同盟模式.李道先、羅昆（2012）從協(xié)同創(chuàng)新的視角看，針對(duì)地方高校產(chǎn)學(xué)研合作中存在著主體選擇誤區(qū)、模式選擇偏差、協(xié)同創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，從高校與科研院所、企業(yè)、地方政府之間等層面探索了地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)現(xiàn)途徑.徐元?。?013）從地方高校只有遵循“需求導(dǎo)向、協(xié)同創(chuàng)新、改革驅(qū)動(dòng)、特色發(fā)展”的基本原則，圍繞“文化傳承”和“區(qū)域發(fā)展”兩大主題，根據(jù)自身的科技創(chuàng)新能力與現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)向政府、企業(yè)、科研院所和其他社會(huì)組織“借力”，才能提高自主創(chuàng)新與服務(wù)地方的能力.楊玲莉、蔡愛(ài)惠（2012）基于高校在產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略體中的地位和作用，分析了高校要充分發(fā)揮其戰(zhàn)略合作作用，就必須明確自己的定位，解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)和協(xié)作機(jī)制問(wèn)題，建立起優(yōu)化利用、合作互動(dòng)的機(jī)制，科學(xué)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制和利益平衡機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營(yíng)，完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效協(xié)作機(jī)制.楚旋、吳宏元（2012）從協(xié)同學(xué)視角，分析了高校與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵及制度，強(qiáng)調(diào)為高校與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的有效開展提供制度保障，使高校與產(chǎn)業(yè)集群基于互利性而自發(fā)組織起來(lái)實(shí)現(xiàn)共贏.劉欣（2012）認(rèn)為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力，應(yīng)破解認(rèn)識(shí)、研究、機(jī)制上的三大誤區(qū)，跳出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，聚焦到“產(chǎn)學(xué)研一體化”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)上來(lái)，只有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系與模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)的社會(huì)化和實(shí)踐化發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作才能助推地方大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展.

1.5 高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面

馮玉萍（2013）從促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)的聯(lián)系,優(yōu)化科研團(tuán)隊(duì)人才類型及學(xué)緣結(jié)構(gòu),提升高校原始創(chuàng)新能力,科研團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究定位,提高國(guó)際科技合作水平等方面研究了協(xié)同創(chuàng)新視角下的高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè).牟光慶（2013）從高校加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組的建設(shè)水平，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺(tái)，健全協(xié)同創(chuàng)新的相關(guān)制度，營(yíng)造協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍方面對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐進(jìn)行了探索.陳冬梅（2013）基于“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的視角，在平臺(tái)機(jī)制建設(shè)、人才創(chuàng)新能力建設(shè)、人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面探析高校創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制體制.薛二勇（2012）基于協(xié)同創(chuàng)新與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策，分析了加快培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)重視基礎(chǔ)研究，增加高等學(xué)?？茖W(xué)研究投入；改革高校學(xué)科的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組織方式，培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才；改革體制，促進(jìn)科研和教育的有機(jī)融合.[28]陳昌貴（2013）基于觀念協(xié)同、知識(shí)協(xié)同與組織協(xié)同問(wèn)題，探索了通過(guò)構(gòu)建三維協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制提升學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑.王海建（2012）基于協(xié)同創(chuàng)新思想，從優(yōu)化大學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新高校教學(xué)管理，搭建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)；創(chuàng)新國(guó)家教育制度，為大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障等方面探索了培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的途徑.楊路（2013）基于校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)效，論述了校企協(xié)同的本質(zhì)內(nèi)涵以及相關(guān)研究的基本態(tài)勢(shì)，探討了校企協(xié)同基本功能運(yùn)行機(jī)制方式和內(nèi)涵，以及校企協(xié)同產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建等方面創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為關(guān)注個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)引領(lǐng)實(shí)踐探索激發(fā)創(chuàng)新精神啟迪創(chuàng)新思維等是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才特質(zhì)的核心切入點(diǎn).

1.6 以協(xié)同創(chuàng)新提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力方面

葉仕滿（2012）從學(xué)科間協(xié)同創(chuàng)新、校企間協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟以及教育與科研活動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新等方面分析了以協(xié)同創(chuàng)新提升高校創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇.黃彬（2013）認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是加快高校內(nèi)涵式發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量的重要著力點(diǎn)和重大舉措，要理性把握協(xié)同創(chuàng)新與提高質(zhì)量之間動(dòng)態(tài)關(guān)系，在凝聚辦學(xué)共識(shí)、科學(xué)頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)、推動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)等方面探索了以質(zhì)量為核心，以協(xié)調(diào)為手段，以創(chuàng)新為目的的地方院校教育質(zhì)量提升的理論與實(shí)踐探索.薛嬌、陳禮達(dá)（2012）就高校應(yīng)如何推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新問(wèn)題專訪北京科技大學(xué)黨委書記羅維東教授，羅維東教授認(rèn)為正確把握協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和特點(diǎn)，突出抓好隊(duì)伍建設(shè)和需求引領(lǐng)，既要協(xié)調(diào)好校內(nèi)教學(xué)、科研等各種資源，圍繞全面提高高等教育質(zhì)量這一主線，服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，又要找準(zhǔn)自身在國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系中的定位，因校制宜，最大限度地發(fā)揮高校科技支撐和引領(lǐng)作用是高校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的首要問(wèn)題.田興國(guó)、蔣艷萍等（2013）從強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新的意識(shí)、營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的氛圍，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、促進(jìn)彼此溝通，探索協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、協(xié)調(diào)利益分配，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、力爭(zhēng)產(chǎn)出重大標(biāo)志性成果等方面探索了以協(xié)同創(chuàng)新提升高?？萍紕?chuàng)新能力的有效措施.吳紹芬（2012）從以“國(guó)家急需，世界一流”為根本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持整體協(xié)同創(chuàng)新；以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，堅(jiān)持多元協(xié)同創(chuàng)新；以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，構(gòu)建四類協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式；以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，深化科技評(píng)價(jià)體制改革；以人才為核心要素，激發(fā)釋放協(xié)同創(chuàng)新活力等方面探究了以協(xié)同創(chuàng)新提升高?？萍紕?chuàng)新能力的有效舉措.季晶（2011）從協(xié)同創(chuàng)新的原則、協(xié)同創(chuàng)新的模式、協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制等方面探索了推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新、提升科研服務(wù)能力的對(duì)策.

1.7 高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新大學(xué)校長(zhǎng)訪談方面

馬海泉、任煥霞（2012）就推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新、提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力，促進(jìn)內(nèi)部資源和外部創(chuàng)新力量的有機(jī)融合，全面提高高等教育質(zhì)量等問(wèn)題訪問(wèn)了天津大學(xué)校長(zhǎng)李家俊教授.李家俊教授認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是一種高等教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，是更深層次的改革和創(chuàng)新，是與教育體制改革、科技體制改革緊密相聯(lián)的，是推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化、對(duì)大學(xué)內(nèi)部管理體制的理念產(chǎn)生的一個(gè)更深層次的變革.張男星、桂慶平（2011）基于協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，高校扮演的角色、高校發(fā)展的模式、高校創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中的利益保證等問(wèn)題專訪了北京交通大學(xué)校長(zhǎng)寧濱.寧濱教授認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是辦學(xué)理念和辦學(xué)定位的重新思考，是符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和科技發(fā)展規(guī)律的先進(jìn)大學(xué)發(fā)展理念之一，協(xié)同創(chuàng)新的教育發(fā)展理念可以促使大學(xué)更加明確自身的發(fā)展定位，凸顯自身的特色和優(yōu)勢(shì).張男星、王春春（2011）基于協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐要求，專訪了哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王樹國(guó)教授.王樹國(guó)教授認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)建新的體制和機(jī)制，需要在健全政府引導(dǎo)調(diào)控下在外部驅(qū)動(dòng)機(jī)制上有突破性進(jìn)展，政府應(yīng)在“體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)”上發(fā)揮重要作用.基于政產(chǎn)學(xué)研用一體化與實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的互動(dòng)關(guān)系，鐵錚、田陽(yáng)（2012）訪問(wèn)了北京林業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)宋維明教授.宋維明教授認(rèn)為，深化政產(chǎn)學(xué)研用一體化建設(shè)要完善管理運(yùn)行機(jī)制、資源投入保障體制機(jī)制、政策導(dǎo)向和合作模式.基于科教融合和協(xié)同創(chuàng)新，王淑芳、薛嬌（2012）訪問(wèn)了中國(guó)海洋大學(xué)校長(zhǎng)吳德星教授.吳德星教授認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新、科教融合是中國(guó)高等教育必須面對(duì)和解決的重大理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題.從長(zhǎng)期的科教分離到科教融合，是向教育本質(zhì)的回歸，是高等教育哲學(xué)的重大轉(zhuǎn)變，也是實(shí)現(xiàn)高等教育轉(zhuǎn)型、提高高等教育質(zhì)量、提升高校創(chuàng)新能力和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇.

1.8 行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新方面

陳琳、武貴龍（2013）通過(guò)對(duì)行業(yè)特色型高校深厚的行業(yè)背景、獨(dú)特的學(xué)科群優(yōu)勢(shì)、出色的行業(yè)影響力、共同的行業(yè)文化情懷的比較優(yōu)勢(shì)分析，在創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)機(jī)制、組織管理機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制、利益共享機(jī)制和成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化機(jī)制等方面探討了行業(yè)特色型高校加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新的路徑選擇.李榮德、邱克強(qiáng)等（2013）基于行業(yè)背景高校的公共研發(fā)促進(jìn)中心以地方政府為主導(dǎo)、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為重點(diǎn)的比較優(yōu)勢(shì)，從加強(qiáng)學(xué)校機(jī)制體制改革、成立協(xié)同創(chuàng)新組織、加強(qiáng)校企人才交流與合作等方面探索了行業(yè)背景高校區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的路徑和模式.羅維東（2012）通過(guò)對(duì)高水平行業(yè)特色型高校在協(xié)同創(chuàng)新體系中的定位思考，認(rèn)為高水平行業(yè)特色型高校加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程，要依托特色學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，通過(guò)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建設(shè)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，著力推進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)，重點(diǎn)突破高校與其他創(chuàng)新主體間的體制壁壘，搭建區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科群與新興產(chǎn)業(yè)集群的無(wú)縫對(duì)接.陳春陽(yáng)（2012）從政府引導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、管理創(chuàng)新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新方面探索了行業(yè)特色型大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的新體制和新機(jī)制.王子鎬（2012）基于協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵在于形成“目標(biāo)高遠(yuǎn)、組織有序、開放共贏、思想交融”的協(xié)同機(jī)制，探索了加強(qiáng)行業(yè)特色大學(xué)建設(shè)的“構(gòu)建全球合作網(wǎng)絡(luò)、深化產(chǎn)學(xué)研合作、開展跨學(xué)科研究、打造產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟、建設(shè)區(qū)域研究院、依托大學(xué)科技園”的六種協(xié)同創(chuàng)新模式.陳治亞（2012）基于行業(yè)特色型高校在面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心培育建設(shè)上的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)行業(yè)特色型高校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的路徑選擇進(jìn)行了思考.

1.9 國(guó)外高校協(xié)同創(chuàng)新方面

吳學(xué)超（2012）基于20世紀(jì)70年代的“產(chǎn)業(yè)/大學(xué)合作研究中心”現(xiàn)已發(fā)展成為美國(guó)最典型的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，并拓展為“州/產(chǎn)業(yè)/大學(xué)合作研究中心模式”，以I/UCRC模式為例，探析了“產(chǎn)業(yè)/大學(xué)合作研究中心”協(xié)同創(chuàng)新模式在組織構(gòu)成、組織管理和協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的明顯優(yōu)勢(shì)及其長(zhǎng)期發(fā)展中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟建設(shè)具有重要借鑒價(jià)值.周小丁、黃群（2013）基于德國(guó)高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式及其借鑒，對(duì)德國(guó)高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行了界定,梳理了它在各層面的體現(xiàn),并對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,包括德國(guó)高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的項(xiàng)目合作與人員交流這兩種傳統(tǒng)模式和基于戰(zhàn)略的協(xié)同創(chuàng)新四種新模式，提出了構(gòu)建高校與企業(yè)長(zhǎng)期協(xié)同關(guān)系、教學(xué)協(xié)同促進(jìn)科研協(xié)同、基于創(chuàng)新價(jià)值鏈的多主體協(xié)同等三點(diǎn)借鑒.胡建華（2012）以日本為例，對(duì)日本高?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”進(jìn)行了研究，日本高校的產(chǎn)學(xué)結(jié)合主要包括研究過(guò)程的產(chǎn)學(xué)結(jié)合和研究成果的產(chǎn)學(xué)結(jié)合兩個(gè)方面.日本政府在推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，其影響高校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的手段方法主要是通過(guò)法律，制定計(jì)劃和投入經(jīng)費(fèi).日本各高校在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中扮演著主要角色，各高校通過(guò)成立負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專門機(jī)構(gòu)，將產(chǎn)學(xué)結(jié)合的活動(dòng)落在實(shí)處的.

1.10 國(guó)內(nèi)高校協(xié)同創(chuàng)新實(shí)證研究方面

姜昱汐、胡曉慶等（2013）分析了大學(xué)科技園中協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和意義，并結(jié)合大學(xué)科技園中政產(chǎn)學(xué)研各方的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)科技園協(xié)同創(chuàng)新中政產(chǎn)學(xué)研各主體的作用進(jìn)行分析，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析了協(xié)同創(chuàng)新的收益.趙哲（2013）從堅(jiān)持“扶強(qiáng)扶優(yōu)”與“扶弱扶需”相結(jié)合原則，以遼寧高校為例，探索了高校與企業(yè)、科研院所協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)狀與對(duì)策.認(rèn)為引導(dǎo)地方高校踴躍參與省級(jí)層面的協(xié)同創(chuàng)新，建立形式多樣且功能齊備的高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，將服務(wù)“國(guó)家急需、世界一流”目標(biāo)與滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，分層次構(gòu)建區(qū)域高校協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)體系，構(gòu)建多元化的高校與企業(yè)科研院所的協(xié)同創(chuàng)新模式，以體制機(jī)制創(chuàng)新為根本保障，實(shí)現(xiàn)高校協(xié)同創(chuàng)新外部需求和內(nèi)生動(dòng)力之間的協(xié)調(diào)與平衡等方面來(lái)推動(dòng)高校與企業(yè)、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新.邱棟、吳秋明（2013）基于福建部分高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新調(diào)查，研究了協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵演化規(guī)律及影響因素，分析了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)理，認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新的形成必須經(jīng)歷一定的演化階段其中組織協(xié)調(diào)能力優(yōu)質(zhì)資源知識(shí)技術(shù)兼容性溝通渠道及合作經(jīng)歷等因素對(duì)協(xié)同創(chuàng)新有重要影響.曾鴻鵠、張學(xué)洪（2012）以桂林理工大學(xué)為例，解讀“協(xié)同創(chuàng)新”在地方高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)發(fā)展中的發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑和人才培養(yǎng).馮葉成、劉嘉等（2012）以清華大學(xué)與淮安市產(chǎn)學(xué)研合作為例，探索了政府-高校-企業(yè)協(xié)同的產(chǎn)學(xué)研合作模式.淮安的實(shí)踐證明，這種以市校全面合作協(xié)議為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研專項(xiàng)資金為引導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作辦公室為中心的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，有效推動(dòng)了高校與地方的產(chǎn)學(xué)研合作以及企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新.劉曉光、湯國(guó)輝等（2012）以在農(nóng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)建南京農(nóng)業(yè)大學(xué)專家工作站為例，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新大學(xué)農(nóng)技推廣服務(wù)模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，提出了以面向產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展的重大需求為導(dǎo)向，在園區(qū)建立以大學(xué)為依托的農(nóng)技創(chuàng)新與推廣的綜合平臺(tái)，與現(xiàn)有一主多元農(nóng)技推廣體系互為支撐和補(bǔ)充.

2 研究述評(píng)與展望

協(xié)同創(chuàng)新理論應(yīng)用到高等學(xué)?？蒲泻腿瞬排囵B(yǎng)領(lǐng)域是最近幾年的事，也是近幾年才成為理論研究者和大學(xué)校長(zhǎng)們高度重視和關(guān)注的重要理論和熱點(diǎn)話題.人們分別從各自的視角，采用不同的范式，闡釋了以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作、提高大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的理論與實(shí)踐問(wèn)題，并提出了自己的思路和建議，其仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的理論與實(shí)踐研究成果充分彰顯了其重要的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義，為以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究與實(shí)踐豐富了理論視野和方法論指導(dǎo).通過(guò)以上綜述可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的重要性、理論基礎(chǔ)、技術(shù)分析、管理措施、實(shí)施路徑、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新能力提高等角度的文獻(xiàn)研究較多，在諸如協(xié)同創(chuàng)新理論、產(chǎn)學(xué)研理論與實(shí)踐、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)保障、評(píng)價(jià)措施等方面形成了富有指導(dǎo)性的研究成果.教育部、財(cái)政部共同發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，從指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和管理實(shí)施系統(tǒng)地闡述了.計(jì)劃的總體要求，在計(jì)劃實(shí)施的基本要求、實(shí)施原則、計(jì)劃管理、實(shí)施方式、支持措施和文本格式等六個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化，但在真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚，突破創(chuàng)新主體間的壁壘，突破學(xué)科、系統(tǒng)行業(yè)的壁壘，打破部門、區(qū)域的限制，最大限度地釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的整合與流動(dòng)，共享科技成果和技術(shù)資源方面還有一定距離，還有許多理論與實(shí)踐難題需要破解.同時(shí)，需要引起重視和改進(jìn)的是：一是在內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新上，研究成果主要體現(xiàn)在圍繞與企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新相關(guān)的技術(shù)和市場(chǎng)等核心要素和戰(zhàn)略、文化、制度、組織、管理等支撐要素的協(xié)同創(chuàng)新模式、機(jī)制及過(guò)程模型、影響因素及效應(yīng)等方面，但在圍繞高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)的技術(shù)支撐、人培養(yǎng)模式改革和核心競(jìng)爭(zhēng)力提升等方面的成果較少.二是外部協(xié)同創(chuàng)新上，主要圍繞橫向協(xié)同創(chuàng)新和縱向協(xié)同創(chuàng)新展開的研究，在橫向研究方面，研究成果涉及“產(chǎn)學(xué)研一體化”非常的豐富，而“政產(chǎn)學(xué)研用一體化”的較少，特別是政府對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新中人才培養(yǎng)模式改革和協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的作用和支撐方面研究成果比較少；在縱向研究方面，許多高校也僅僅局限于在諸如設(shè)立學(xué)科交叉研究專項(xiàng)，培育新興研究領(lǐng)域，組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，建立共享研究平臺(tái)，參與地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，與地方和行業(yè)主管部門共建研發(fā)基地，與科研單位和企業(yè)聯(lián)合申報(bào)科技研究項(xiàng)目等方面，協(xié)同創(chuàng)新的廣泛化、密切化、深入化還有待加強(qiáng).三是在突破學(xué)科、系統(tǒng)行業(yè)的壁壘，打破部門、區(qū)域的限制，促進(jìn)創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，實(shí)現(xiàn)科技資源共享的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)上，特別是推進(jìn)高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、政府以及其他中介機(jī)構(gòu)之間的深度合作，適應(yīng)于不同需求的體制機(jī)制和評(píng)價(jià)模式上，還有許多工作學(xué)要深入研究.四是由于協(xié)同創(chuàng)新理論提出的時(shí)間較短，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究成果較少，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)制、理念、模式上，特別是人才培養(yǎng)模式上，沒(méi)有足夠的理論和實(shí)際實(shí)證支撐.高等學(xué)校作為科研系統(tǒng)的重要組成部分，會(huì)因其協(xié)同創(chuàng)新的特殊體制機(jī)制和創(chuàng)新平臺(tái)，能激活創(chuàng)新基因，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升創(chuàng)新價(jià)值，提高創(chuàng)新效率.“2011計(jì)劃”是繼“211工程”、“985工程”之后我國(guó)高等教育發(fā)展的又一重大戰(zhàn)略部署，對(duì)積極推進(jìn)政府高校科研院所企業(yè)以及地區(qū)間的協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)世界一流大學(xué)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等均具有重要戰(zhàn)略意義.因此，可以預(yù)見(jiàn)的是，隨著國(guó)家“2011計(jì)劃”的深入實(shí)施，以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，以創(chuàng)新發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹骶€，面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的協(xié)同創(chuàng)新模式將更加完善，高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)在國(guó)家發(fā)展中的獨(dú)特作用將得到充分發(fā)揮，在深化以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心的高校機(jī)制體制改革中將同步實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和高等教育質(zhì)量的提高，這必將為以協(xié)同創(chuàng)新為標(biāo)志引領(lǐng)的中國(guó)高校的第四次轉(zhuǎn)型發(fā)展注入更加強(qiáng)大的生機(jī)與活力.

〔1〕李祖超、梁春曉.協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制探析——基于高校創(chuàng)新主體的視角[J].中國(guó)高教研究，2012（7）.

〔2〕陳勁.協(xié)同創(chuàng)新[M].浙江大學(xué)出版社，2012.39.

〔3〕杜占元.在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議上關(guān)于“2011計(jì)劃”有關(guān)情況的說(shuō)明[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-5-22（3）.

〔4〕賀金玉.地方新建本科院校協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同育人模式研究[M].山東大學(xué)出版社，2013.

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1673-260X（2014）01-0157-05

內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校“黨的十八大精神研究”重點(diǎn)專項(xiàng)課題（NJZX23）階段性成果