獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例

王 卓 趙文慧 潘丹丹

（阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽阜陽(yáng) 236041）

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例

王 卓 趙文慧 潘丹丹

（阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽阜陽(yáng) 236041）

師資建設(shè)是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是，目前獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)的師資建設(shè)方面仍存在很多問(wèn)題。文章以阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例，分析探討了目前商務(wù)英語(yǔ)師資所存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資建設(shè)的對(duì)策，希望能對(duì)獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)師資建設(shè)提供某種借鑒。

獨(dú)立學(xué)院；商務(wù)英語(yǔ)；師資建設(shè)；對(duì)策

2006年，教育部開(kāi)始論證設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，接著于2007年批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)第一個(gè)試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。此后，各高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或商務(wù)英語(yǔ)方向。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有700多所高校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的定位、內(nèi)容、方法、師資等不少問(wèn)題迫切需要探討，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)屬性亟須界定[1]-[2]。

阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院是2012年正式成立的商務(wù)英語(yǔ)（非師范類）本科專業(yè)，在這之前一直以商務(wù)英語(yǔ)方向開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)。在師資建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃等各方面仍存在很多的問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響并制約了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)的發(fā)展。在目前現(xiàn)存的這些問(wèn)題當(dāng)中，師資建設(shè)問(wèn)題是最迫切需要解決的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，直接關(guān)系到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

一、商務(wù)英語(yǔ)師資現(xiàn)狀

目前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)主要還是依托于母體本科院校的教學(xué)資源。阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)也是采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由本獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)教師與母體二本師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院教師及其他院系兼聘的商務(wù)專業(yè)教師相結(jié)合的教學(xué)模式。在師資現(xiàn)狀上仍存在很多不合理的情況，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史還不長(zhǎng)，在獨(dú)立學(xué)院的大規(guī)模的開(kāi)辦也是最近幾年才開(kāi)始。總體上來(lái)講，商務(wù)英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)還不合理，還沒(méi)有形成良好的梯隊(duì)，在年齡結(jié)構(gòu)、所承擔(dān)課程、職稱結(jié)構(gòu)等方面發(fā)展還不平衡。以阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例，外語(yǔ)系共有英語(yǔ)專職教師22人，從事公外教學(xué)的教師共14人，專業(yè)英語(yǔ)（師范類）教師共8人，而商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師僅有4人，并且這4人同時(shí)兼任專業(yè)英語(yǔ)（師范類）的教學(xué)工作。但是，商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)仍然是以師范類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為主，兼任商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)的課程教學(xué)，如“商務(wù)基礎(chǔ)英語(yǔ)”和“商務(wù)英語(yǔ)閱讀”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。對(duì)于專業(yè)性比較強(qiáng)的商務(wù)課程，如“國(guó)際貿(mào)易實(shí)物”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”等主要由信息工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系的專業(yè)教師兼任；高年級(jí)的商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)主要依賴于二本母體阜陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的師資，主要擔(dān)任如“商務(wù)英語(yǔ)函電”、“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”、“電子商務(wù)英語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”等專業(yè)核心課程的教學(xué)。這種課程承擔(dān)的不均衡性使得商務(wù)英語(yǔ)教師一方面失去了挑戰(zhàn)自我的發(fā)展機(jī)會(huì)，另一方面也使得獨(dú)立學(xué)院自身的師資發(fā)展受到很大的局限性，增加了長(zhǎng)期依賴于外聘教師教學(xué)的可能性。從年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，信工外語(yǔ)系的4名商務(wù)英語(yǔ)教師都是青年教師，年齡都在36歲以下，并且都是中級(jí)職稱，缺少高級(jí)職稱的商務(wù)英語(yǔ)教師，因此，無(wú)論是從理論教學(xué)還是從商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，這些英語(yǔ)教師都存在很大的不足。

通過(guò)以上分析可以看出，目前獨(dú)立學(xué)院普遍存在的這種商務(wù)英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)的不合理性使得各項(xiàng)教學(xué)和科研工作難以深入開(kāi)展，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和課外活動(dòng)等也因此缺少專業(yè)性的指導(dǎo)而無(wú)法正常進(jìn)行，這些都在不同程度上制約了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為一門(mén)獨(dú)立專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。

（二）教師“商務(wù)”能力與“英語(yǔ)”知識(shí)發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

商務(wù)英語(yǔ)已發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的交叉學(xué)科，包括語(yǔ)言和商務(wù)兩個(gè)領(lǐng)域，理論基礎(chǔ)涉及語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科[3]8。也就是說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科內(nèi)涵對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師及其教學(xué)提出了更高的要求。一方面，商務(wù)英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、豐富的英語(yǔ)知識(shí)和較好的交際溝通能力；另一方面，商務(wù)英語(yǔ)教師還要具有必要的商務(wù)理論、基礎(chǔ)的商務(wù)知識(shí)和一定的商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但目前的形勢(shì)是，絕大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師并非商務(wù)能力和英語(yǔ)知識(shí)的“統(tǒng)一體”，“商務(wù)”能力與“英語(yǔ)”知識(shí)發(fā)展不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象普遍存在。

以阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)青年教師全部具有碩士學(xué)位，具有非常強(qiáng)的語(yǔ)言能力，英語(yǔ)語(yǔ)言功底比較深厚，但是普遍缺乏商務(wù)專業(yè)知識(shí)。據(jù)筆者調(diào)研了解，目前國(guó)內(nèi)包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的大部分商務(wù)英語(yǔ)教師都是為了適應(yīng)教改和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的需要，由英語(yǔ)專業(yè)（師范類）教師轉(zhuǎn)型而來(lái)。這部分教師大多具有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位，但普遍沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)的教育或各種形式的商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，不具備相關(guān)的商務(wù)背景知識(shí)，更缺乏企業(yè)及公司的實(shí)踐從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，這類教師很難把比較專業(yè)的商務(wù)知識(shí)，如各類保險(xiǎn)（水漬險(xiǎn)、海損險(xiǎn)、全險(xiǎn)等）、到岸價(jià)、離岸價(jià)等商務(wù)術(shù)語(yǔ)解釋得準(zhǔn)確、清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些商務(wù)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。此外，這類教師也難以對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等給予及時(shí)、有效、建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，學(xué)生因此缺少必要的就業(yè)指導(dǎo)。

另一方面，從經(jīng)濟(jì)管理系或校外聘請(qǐng)的國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)教師具有相對(duì)豐富的商務(wù)知識(shí)，但是，他們的語(yǔ)言功底較薄弱，英語(yǔ)知識(shí)的匱乏使得這部分教師也難以承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)類課程的教學(xué)工作。以“國(guó)際貿(mào)易實(shí)物”這門(mén)課程在阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院的開(kāi)設(shè)情況為例，這門(mén)課程按照人才培養(yǎng)計(jì)劃有英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩本教材，分別為王沅沅編著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)物》（英文版，高等教育出版社）和袁永友編著的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)物》（漢語(yǔ)版，武漢理工大學(xué)出版社）。這兩本教材的主題內(nèi)容基本相互對(duì)應(yīng)，英漢互為補(bǔ)充，但是，王沅沅編著的英文版《國(guó)際貿(mào)易實(shí)物》的教學(xué)卻因?yàn)榻滩牡纳虅?wù)專業(yè)性較強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)教師難以勝任而無(wú)法付諸實(shí)施。

根據(jù)筆者對(duì)安徽省各獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研了解情況，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師當(dāng)中還有少部分是從校外的公司或企業(yè)中聘請(qǐng)的兼職教師。這類教師具有豐富的商務(wù)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又熟悉本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠?qū)?shū)本上的商務(wù)理論知識(shí)與實(shí)際商務(wù)案例結(jié)合起來(lái)，有助于對(duì)書(shū)本上主題知識(shí)的深入擴(kuò)展與補(bǔ)充，并能對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)與就業(yè)提供一定的指導(dǎo)。然而，這類教師也一樣存在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力的缺陷，因此，無(wú)法勝任商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心英語(yǔ)類課程的教學(xué)。綜合以上分析，不難看出，相對(duì)于蓬勃興起的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和逐漸完善的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科理論而言，商務(wù)英語(yǔ)師資建設(shè)仍存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重缺乏既懂“商務(wù)”又懂“英語(yǔ)”的復(fù)合型師資力量。

二、加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）改善師資結(jié)構(gòu)，拓寬師資渠道

師資結(jié)構(gòu)的改善可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行。第一、鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)修。從有利于專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的角度，學(xué)院可制訂一些有利于青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高學(xué)歷的政策。鼓勵(lì)青年教師攻讀在職或脫產(chǎn)的商務(wù)英語(yǔ)、工商管理等碩士或博士學(xué)位，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和能力水平的提高，以適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)需要，有效改善師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。第二、引進(jìn)商務(wù)專門(mén)人才。商務(wù)專門(mén)人才指的是既有豐富的商務(wù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有深厚的語(yǔ)言能力的專業(yè)人才。這部分專業(yè)人才有以下幾個(gè)來(lái)源：①涉外企事業(yè)單位；②經(jīng)管類等相關(guān)的專業(yè)院校；③有商務(wù)背景的海歸。此外，學(xué)校還可聘請(qǐng)商務(wù)英語(yǔ)方面的權(quán)威專家及企業(yè)優(yōu)秀商務(wù)人員到學(xué)校舉行講座，強(qiáng)化師生的專業(yè)思想和專業(yè)知識(shí)。

（二）開(kāi)展各種培訓(xùn)，提高“商務(wù)”能力

商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)接受一定的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)言能力培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。前者側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，后者則以掌握商務(wù)專業(yè)知識(shí)為核心。培訓(xùn)可以采用多種不同的形式，如短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期進(jìn)修，校內(nèi)與校外、國(guó)內(nèi)與國(guó)外培訓(xùn)相結(jié)合，同時(shí)與各種專題講座，研討會(huì)等結(jié)合起來(lái)，既要重視理論能力的提高，又要重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（三）健全對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的考核、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

首先，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的考核除了基本的職稱評(píng)定和人事考核制度外，還應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該把考核重點(diǎn)放在教學(xué)能力、商務(wù)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力三者相結(jié)合的基礎(chǔ)上，真正確保商務(wù)英語(yǔ)師資素質(zhì)的全面性和綜合性[4]。再次，制定有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。一方面，對(duì)現(xiàn)有的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度進(jìn)行改革，將技能素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力考核列入到職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，如設(shè)立技術(shù)等級(jí)或職稱；另一方面，完善激勵(lì)機(jī)制，充分利用各種激勵(lì)手段，如津貼、補(bǔ)助、晉職等來(lái)調(diào)動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，營(yíng)造和諧的工作、生活和發(fā)展的氛圍和條件。另外，學(xué)校還應(yīng)該從設(shè)備配置和軟件方面予以物質(zhì)保障，如建立一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、模擬工作教室等，以確保實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

只有正確對(duì)待目前獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資面臨的現(xiàn)狀問(wèn)題，采取有效的途徑來(lái)加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能達(dá)到提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合本校師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，逐步優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)的師資結(jié)構(gòu)，提高商務(wù)英語(yǔ)教師的“商務(wù)”能力，健全對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的考核、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出大批滿足用人單位需求的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]王立非.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究十年現(xiàn)狀分析[J].外語(yǔ)界，2013，（4）：3-5.

[2]黃力平.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：65-68.

[3]翁鳳翔.商務(wù)英語(yǔ)研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2009.

[4]甘長(zhǎng)銀.商務(wù)語(yǔ)言的表達(dá)和翻譯應(yīng)遵循三“C”原則[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：102-104.

[5]鄧國(guó)清，劉智娟.商務(wù)英語(yǔ)綜合教程教材編寫(xiě)現(xiàn)狀探析[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（5）：129-130.

（責(zé)任編輯：張新玲）

A Study on the Present Situation and Countermeasures of Business English Teaching Staff in Independent Colleges: with Special reference to School of Information Engineering of Fuyang Normal College

Wang Zhuo Zhao Wenhui Pai Dandan
（FuYang Teachers College, Fuyang, Anhui 236041）

Development of Business English teaching staff is the key factor to the running of Business English. However, there are still many problems in the present teaching staff of Business English in independent colleges. This paper analyzes the problems of present Business English teachers and discusses the countermeasures to strengthen the construction of Business English teachers by referring to School of Inform ation Engineering of Fuyan College, so as to provide some inspirations for the construction of Business English teaching staff in independent colleges.

independent colleges; Business English; development of teaching staff; countermeasures

H31

A

1009-8135（2014）04-0158-03

2014-04-24

王 卓（1978-），女，滿族，遼寧綏中人，阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院講師，碩士，主要研究英美文學(xué)及商務(wù)英語(yǔ)。

安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程教研一般項(xiàng)目（2013jyxm556）及2013年安徽省基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2013jxtd113）的階段性研究成果。