論學校德育以立德樹人為根本任務(wù)的現(xiàn)實路徑

王 梅

(重慶人文科技學院，重慶 合川401572）

黨的十八大針對教育改革發(fā)展提出“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。” 學校德育應(yīng)根據(jù)時代和社會發(fā)展變化，及時調(diào)整價值理念，圍繞學校培養(yǎng)目標，落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)德育的創(chuàng)新和發(fā)展。當前學校德育也應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，探討其現(xiàn)實路徑，實現(xiàn)學生的道德品質(zhì)由低到高不斷提升。

1 著眼課程教學滲透，不斷增強德知

德知是認知層面的德育，學校德育傳授的是關(guān)于道德的知識。學生的大部分時間都是在課程教學中度過的，各科課程的教學與學校德育緊密聯(lián)系。因此，德育工作只有滲透在各項課程教學中，融入學習中，才能不斷增強學生的德知。

完善學校德育課程體系建設(shè)，使學生能夠掌握內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的德育知識。學校德育課程不同于一般的德育工作，不同于一般專業(yè)課程的教育功能，是對青少年學生進行道德教育的主渠道。在德育課程體系建設(shè)上，首先應(yīng)依據(jù)學生思想品德形成的特點和規(guī)律，對不同年級的學生，要準確規(guī)范各年級德育目標，科學設(shè)置德育課程內(nèi)容，形成由淺到深、由易到難、有機統(tǒng)一的大中小學德育課程體系。其次，學校德育課程體系建設(shè)應(yīng)隨著社會的變化發(fā)展和教育的最新理念而做出調(diào)整，始終要關(guān)注社會的價值取向，使社會倡導的德育價值觀進課程。德育課程內(nèi)容要堅持科學性，具有針對性，符合時代性，使德育課程結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

把德育滲透在各學科教學中，使學生在各科學習的潛移默化中能接收到德育知識。僅僅依靠德育課程來教育青少年學生，領(lǐng)域太局限。通過把德育滲透在各學科的教學各環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在育人的全過程中，才能使學生對德的認知更深刻。這就要求積極探索和創(chuàng)新課堂教學的形式，大力推行“學科教育”?！皩W科教育”針對“只教書不育人”、“育分不育人”的問題，讓教育回歸本質(zhì)，實現(xiàn)知識、能力培養(yǎng)與價值觀培育的有機統(tǒng)一。學校教育，應(yīng)堅持育人為本，德育為先。在展開德智體美勞各方面的教育過程中，應(yīng)把德育寓于智育、體育、美育、勞育中對學生進行教育。對于社會最新的德育價值理念也應(yīng)進入智體美勞各科的教材中，進入各科的教學課堂中，這樣才能使這些道德知識進入到學生的頭腦中。在各學科的教學中，還應(yīng)遵循學校德育規(guī)律和青少年成長成才的規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求，貼近實際，貼近生活，貼近學生，深入挖掘?qū)W科本身所蘊含的價值觀念和道德內(nèi)涵，把德育內(nèi)容融入在教育教學的各環(huán)節(jié)中，提高學生的綜合素養(yǎng)。

青少年學生掌握了道德知識，但他們未必對這些道德知識有內(nèi)在的認同感，或者未必會按照這些道德知識去規(guī)范他們的言行。這就需要在學校德育工作中不斷增強學生的德識。

2 注重師德培養(yǎng)育人，不斷增強德識

德識是認識層面的德育，從德知到德識，這必須經(jīng)過學生的內(nèi)化，特別是情感性認同，才能有意義。立德樹人，先要立師德。師德是一切教育工作者應(yīng)遵守的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。落實立德樹人的任務(wù)，注重師德建設(shè)是其內(nèi)在的必然要求。培養(yǎng)品德高尚的教師隊伍，才能育出有德識的學生。

在教育教學中，教師應(yīng)熱愛學生，教書育人,不斷增強學生的德識。貴為人師，應(yīng)以德為先。教師在教育教學中，應(yīng)始終堅持愛崗敬業(yè)，為人師表的基本原則。要始終關(guān)愛學生，關(guān)心他們的學習生活。以心換心，學生也會形成尊師的好習慣。在教學中，教師應(yīng)認識到，不僅僅是在教書，關(guān)鍵是要怎樣育人。如果脫離了飽含情感、態(tài)度、價值觀的具體而生動的教育，課堂教學就只能停留在知識層面，育人的效果會大打折扣。在特定的教育教學情境中，應(yīng)貫穿特定的德育內(nèi)容和教師良好的情感、態(tài)度、價值觀，注意以境育情，以情育情，通過調(diào)動學生的情感認同，來增強學生的德識。師生應(yīng)形成一種相互學習、相互尊重的新型的和諧關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，教師要發(fā)揮主觀能動性，教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化學生“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育，從而增強德識。

在日常工作生活中，以高尚的人格感染人，不斷增強學生的德識。以身作則是師德之必然要求。至圣先師孔子，非常重視“為師”之道，提倡以身作則，其曰“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，并以“以身立教”貫徹一生，終成“萬世師表”。現(xiàn)代著名教育家陶行知先生，也明確提出教師應(yīng)當“以身作則”，以“教人者教己”。其以德立教、以身作則的教育實踐，而被宋慶齡譽為“萬世師表”之楷模。在日常工作中，教師以身作則，首先要正己，這樣才能更好地言傳身教。因為，教育樹人，在學生心中，教師不僅是知識的傳播者，而且也是學生行為的示范者，教師的一言一行都對學生的各方面產(chǎn)生影響。而這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。因此，教師只有以身作則，正人先正己，發(fā)揮良好的言傳身教的作用，讓學生心生敬佩之情，才能很好地用自己的人格去造就學生美好的人格。在平時生活中，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。另外，教師在教書育人中要模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經(jīng)得起誘惑，自覺抵制社會的不良影響，給學生做好榜樣。只有通過強師德，塑師魂，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能增強學生德識，更好地樹人育才。

學生的德知通過德識的內(nèi)化和情感認同過程，形成德行。個體的德行，可能由于個體自身的內(nèi)在因素，通過德識指導自己的德行，產(chǎn)生自覺的行為；也可能由于組織、社會的外在因素，外界的規(guī)范誘導自己的德行，產(chǎn)生被誘導的行為。不管是來自于哪種因素的影響，個體表現(xiàn)出了一定的德行。因此，展開道德實踐很重要。

3 強化德育實踐活動，不斷增強德行

學校德育實踐活動是指學校為了培養(yǎng)學生良好的品德，針對學生道德水平的實際開展的各種直接和間接的德育工作的實踐活動。德育實踐活動是學校德育的載體，學生德行的養(yǎng)成、發(fā)展、成熟，是在參與德育實踐活動中主客體互動中逐漸建構(gòu)的。在參與德育實踐活動的過程中，能不斷增強其德行。

在校園文化活動中，可以舉辦一些德育實踐活動，吸引學生參與豐富有趣的德育實踐活動，從而養(yǎng)成德行。德育實踐活動具有明確的目的性，是圍繞著樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操而展開的。使學生能真實、生動、活潑地參與到德育活動中去。這種活動是一種交互性的過程。教師圍繞一定的德育目標而組織活動，學生通過親自實踐，在活動中產(chǎn)生一定的情感體驗，并逐漸規(guī)范自己的行為。把從課程中獲得的德知，形成德識，再通過實踐就有了一定的德行，并在生活中嚴格要求自己，逐漸形成自己的德行習慣。

在課余時間里，組織學生參與社會公益活動，使學生不斷養(yǎng)成德行。學校德育應(yīng)放開視野，使德育走向生活。社會公益活動是生活化德育的重要途徑，也是學生德育實踐活動的重要方式。教師或家長在課余周末或暑假里，可組織學生去參加社會公益活動。社會公益活動以團結(jié)友愛、真誠互助、弘揚人間正氣、樹立時代新風為出發(fā)點，通過開展關(guān)愛自然、關(guān)心他人、關(guān)注社會的各種活動，來實現(xiàn)品德的和諧。在參與社會公益活動的過程中，學生通過親自實踐，在活動中與他人交流，逐漸學會文明有禮、團結(jié)友愛、遵守紀律、樂于助人；在活動中通過做事情，逐漸學會要有耐心、有責任心、有恒心，才能把事情做好。在社會公益實踐活動中，學生可以把在學校學到的德知，內(nèi)化的德識，外化為持續(xù)的德行。

學生從德行到德性，是對德的更高升華。德性沒有外在因素的強迫，也沒有內(nèi)在因素的強迫。德性表現(xiàn)出來是一種“發(fā)乎心”、“形乎外”的道德素質(zhì)。它與生命融為一體，不因時空、環(huán)境的變化而變化，這是最高層面的道德素質(zhì)。而德性的提高不是靠教師的傳授，而是需要學生去體驗，去感悟，去反思，需要學生自主構(gòu)建。

4 推進文化傳承創(chuàng)新，不斷增強德性

學校德育要增強學生的德性，使學生達到最高的道德素質(zhì)，就應(yīng)推進文化傳承與創(chuàng)新，在發(fā)揮學生的主體性中增強學生的德性。

學校德育在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化的過程中，吸取民族精神養(yǎng)料，引導學生自我教育，養(yǎng)成良好的德性。中華文明在悠久歷史過程中形成了博大精深的傳統(tǒng)文化，特別是傳統(tǒng)道德文化在當今仍然顯示出強大的生命力和充滿時代意義的道德價值。立德樹人的價值理念是傳統(tǒng)道德文化中的優(yōu)秀精粹，對正處在成長時期的學生能起到很好的引導作用。通過自我教育，使自己明德、修身。首先要注重道德修身，使學生學會做善人，學會做好事。儒家思想中提出了“仁者，愛人”，“己所不欲，勿施于人”的待人之道；“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的修己處事之道等。中國傳統(tǒng)道德文化中的“天下興亡、匹夫有責”的愛國情操，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的救世情懷，其“天行健，君子以自強不息”的精神狀態(tài)，能磨礪學生的意志，鼓勵學生繼承先輩的志向，勇挑重任，使中華民族始終傲然屹立于世界民族之林。應(yīng)引導學生在這些傳統(tǒng)道德文化的價值觀念的感召下去體驗，反思自己的差距，將這些道德品質(zhì)融入自己的生命中，自覺自愿地去行動，不斷養(yǎng)成良好的德性。

學校德育應(yīng)在推進文化創(chuàng)新的成果中吸取時代精華，引導學生自我教育，不斷增強德性。改革開放以來，中國以文化的自覺自信進一步推動文化創(chuàng)新，取得了豐碩成果。黨的十七大報告明確指出，要“確實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求?！秉h的十八大報告進一步指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。”立足當下，開創(chuàng)未來，學校德育應(yīng)以社會主義核心價值體系為指導，扎扎實實地實現(xiàn)學校德育工作的理念的進一步創(chuàng)新。這是學校德育工作者應(yīng)當負起的責任。學校德育工作者應(yīng)引導學生結(jié)合時代社會的需要，自覺地把社會主義核心價值體系融入到自己的道德素質(zhì)中，通過深刻領(lǐng)悟，不斷形成良好的德性。

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