關(guān)于高校體育類專業(yè)學(xué)生教育方式多元化的思考

隋 勇

(重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067)

1 前言

隨著近年來就業(yè)市場結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈變動(dòng)以及人們對高等教育價(jià)值的充分認(rèn)知，在我國人才戰(zhàn)略政策影響和高校擴(kuò)招的時(shí)代背景下，越來越多的人走進(jìn)了高校，體育類高等教育也得到廣泛普及，成為我國高層次人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分。從體育類學(xué)生的基礎(chǔ)教育方式、考核選拔方式以及高等教育管理模式可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、校園活動(dòng)等方面具有個(gè)性鮮明、積極踴躍、感情豐富等特點(diǎn)；同時(shí)也存在理論知識匱乏、思維體系不完善以及組織紀(jì)律性差等弱點(diǎn)。因此，在制定教育管理方案時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)該類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并針對學(xué)生的弱點(diǎn)開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

2 體育類學(xué)生的一般特征

2.1 鮮明的個(gè)性與世俗的價(jià)值觀

通過與體育類學(xué)生接觸之后就能夠發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生通常具有非常鮮明的個(gè)性，而這些個(gè)性大多對個(gè)人的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生有利影響，如待人熱情、愛憎分明、充滿激情、完美主義和具有崇高的理想等等。雖然這些性格特征、思維方式或者行為習(xí)慣能夠?yàn)閷W(xué)生融入社會(huì)打下基礎(chǔ)，但是一個(gè)明顯的現(xiàn)象就是很多體育類學(xué)生在世俗化的影響下不能夠建立高尚的道德情操和價(jià)值觀念，他們更多的注意到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而不能建立起為社會(huì)大眾乃至全人類服務(wù)的堅(jiān)定理念。[1]

2.2 感情豐富好勝心強(qiáng)但缺乏控制能力

這一點(diǎn)在體育類學(xué)生中表現(xiàn)的更為明顯，學(xué)生出于自身專業(yè)學(xué)習(xí)的需要或者其他因素的影響，通常對事物抱有較強(qiáng)的感情趨同性；在受到外界刺激時(shí)，通常會(huì)表現(xiàn)出較普通人更具表現(xiàn)力的舉動(dòng)。好勝競爭的態(tài)度對于好勝競技場上表現(xiàn)的重要性不言而喻，體育的生命力通常需要充沛的感情與毅力予以支持。[2]但是現(xiàn)實(shí)生活不同于體育競技特征、組織形式和對象認(rèn)同機(jī)制。因此，不能將體育競技表現(xiàn)出的感情表現(xiàn)在生活中進(jìn)行有效的控制，將會(huì)逐漸導(dǎo)致個(gè)體在社會(huì)中的邊緣化發(fā)展。

2.3 重視專業(yè)訓(xùn)練而輕視理論建構(gòu)

我國整個(gè)教育體制存在的主要問題之一是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作脫節(jié)，甚至出現(xiàn)兩極化的發(fā)展趨勢。在普通文化類專業(yè)中重視理論學(xué)習(xí)輕視實(shí)際操作和實(shí)踐能力的鍛煉；與之相對應(yīng)的是體育類學(xué)生的學(xué)習(xí)往往存在重視本專業(yè)技能的訓(xùn)練而對于文化課程、體育理論等沒有足夠的興趣。[3]理論建構(gòu)不完善導(dǎo)致了體育類專業(yè)學(xué)生在個(gè)人文化修養(yǎng)方面存在較大的缺陷，這也是當(dāng)前體育界存在諸多不和諧現(xiàn)象的主要原因。[4]

2.4 強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和異化的團(tuán)隊(duì)意識

體育類專業(yè)通常具有易入門、訓(xùn)練模式規(guī)范、高考文化要求低等特點(diǎn)，因此吸引了很多學(xué)生加入該領(lǐng)域內(nèi)。而對學(xué)生產(chǎn)生更大吸引力的是學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠極大地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競爭心理。不可否認(rèn)的是，這種表現(xiàn)欲望對于學(xué)生技能的提升有很好的促進(jìn)作用，但是相伴而生的強(qiáng)烈的成功心態(tài)和霸道的取勝方式往往造成學(xué)生不注重團(tuán)隊(duì)合作，缺乏相互配合、共同進(jìn)步的思想。

3 體育類專業(yè)學(xué)生教育方式改善措施

基于對體育類專業(yè)學(xué)生一般特征以及對學(xué)生發(fā)展造成重要影響因素的分析，可以通過優(yōu)化資源配置、打造學(xué)生成長成才教育網(wǎng)絡(luò)的方式改善目前的教育現(xiàn)狀。學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，因此應(yīng)構(gòu)建起以學(xué)校教育為中心，以家庭、社會(huì)為輔助單元的多元化教育模式，積極為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.1 整合教學(xué)資源，為體育類學(xué)生搭建多元化發(fā)展平臺(tái)

多數(shù)高校實(shí)現(xiàn)自身壯大的重要途徑是合并院校、逐年擴(kuò)招和增設(shè)學(xué)科，這種發(fā)展模式會(huì)使院校學(xué)科發(fā)展失衡，進(jìn)而造成院校資源分配不合理，學(xué)科建設(shè)兩極化發(fā)展等現(xiàn)象，對于處于弱勢學(xué)科的學(xué)生發(fā)展造成了極為不利的影響[5]。在大多數(shù)綜合性院校中，體育類專業(yè)經(jīng)常處于邊緣化學(xué)科范圍，即使是體育類院校，也會(huì)存在資源失衡狀況。[6]

以學(xué)生發(fā)展為中心不是兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而是在盡量均衡教學(xué)資源和社會(huì)資源的前提下，為每個(gè)學(xué)生提供平等的發(fā)展平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠有展示自我的機(jī)會(huì)。因此，高校管理者應(yīng)加強(qiáng)對資源的整合力度，調(diào)整資源配置，為體育類學(xué)生搭建多樣化、多層次的發(fā)展平臺(tái)。例如積極引導(dǎo)開展學(xué)院運(yùn)動(dòng)競賽、體育文化活動(dòng)等，鍛煉體育類學(xué)生的體育文化素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力。通過與文體部門或者企事業(yè)單位進(jìn)行溝通爭取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用文化多樣化發(fā)展契機(jī)增強(qiáng)院校之間、學(xué)生和社會(huì)知名人物之間的交流等。

3.2 強(qiáng)化輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和導(dǎo)向作用

輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中具有非常重要的作用，目前我國院校輔導(dǎo)員的聘選機(jī)制存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)為專業(yè)不對口。[7]針對這種情況要從兩個(gè)方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員的作用：第一，規(guī)范輔導(dǎo)員選拔制度，體育類專業(yè)輔導(dǎo)員盡量招聘體育專業(yè)教師或者具有體育研究從業(yè)經(jīng)歷的教師，對于非體育專業(yè)教師要加強(qiáng)再學(xué)習(xí)，全面提升體育專業(yè)素養(yǎng)。第二，輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要制定科學(xué)完善的工作計(jì)劃，特別是要注重開展專業(yè)教育，根據(jù)學(xué)年制定相應(yīng)的教育內(nèi)容，要時(shí)刻將安全教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對體育類學(xué)生的引導(dǎo)。

值得注意的是，上述兩方面是緊密聯(lián)系的，輔導(dǎo)員在具有了專業(yè)化素養(yǎng)之后能夠更客觀全面地了解體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地與其進(jìn)行溝通，從而增強(qiáng)專業(yè)教育的影響力。

3.3 發(fā)揮體育專業(yè)技能教師的資源優(yōu)勢

專業(yè)教師與體育類學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多，對學(xué)生的影響最大，同時(shí)也最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。因此，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的獨(dú)特優(yōu)勢，積極打造一支優(yōu)秀的教育教學(xué)主力軍。

傳統(tǒng)的教育管理模式將學(xué)生的管理任務(wù)主要分配到了輔導(dǎo)員身上，而將專業(yè)教師定位為知識和技能的傳授者，這種教學(xué)模式無疑會(huì)削弱專業(yè)教師的作用，不利于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。[8]打破這種觀念就要從教師隊(duì)伍管理做起，制定合理的管理制度促使專業(yè)教師積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，在專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面均能發(fā)光發(fā)熱，并通過自身體育文化修養(yǎng)和人格魅力感化學(xué)生，起到模范作用。此外，還要加強(qiáng)教學(xué)改革，特別是課堂中要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂教學(xué)和課后溝通中注意價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造，將實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)象帶入課堂，增強(qiáng)體育類學(xué)生對社會(huì)的理性認(rèn)知。

3.4 改進(jìn)文化理論課程教師教學(xué)方法

體育類學(xué)生通常對自身專業(yè)具有極強(qiáng)的認(rèn)同性，與此形成鮮明對比的是對文化理論課程的淡漠甚至是抵觸。[9]造成這一現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生認(rèn)為文化理論課程與自身發(fā)展特別是就業(yè)沒有太大關(guān)系；二是文化理論課教師在教學(xué)中延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者運(yùn)用對待文化類專業(yè)學(xué)生的方式對待體育類學(xué)生。[10]

改變這種狀況的關(guān)鍵是促進(jìn)教學(xué)科目改革和教學(xué)方法改進(jìn)。相當(dāng)一部分文化理論課教師對體育類學(xué)生存在“難管理、難教育”的認(rèn)知觀念，使其在教學(xué)活動(dòng)中積極性差。要將文化理論課程的考核和評價(jià)提升到體育專業(yè)課程相當(dāng)?shù)母叨龋卮俳處熯M(jìn)行課堂改革；尤其是要嘗試運(yùn)用體育化教學(xué)環(huán)境和語言增強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同，并積極建構(gòu)文化理論課程與專業(yè)技能課程的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識到文化理論學(xué)習(xí)和其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)對于自身長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義。

3.5 強(qiáng)化學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在體育類學(xué)生中的影響

體育類學(xué)生與普通專業(yè)學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在感情和思維方面。雖然體育類學(xué)生大多具有積極樂觀的人生態(tài)度和相對豐富的人際交往網(wǎng)絡(luò)，但是一旦自身狀況或者身邊環(huán)境發(fā)生巨變通常會(huì)引起心理層面發(fā)生劇烈的波動(dòng)，進(jìn)而采取更為激進(jìn)的方式應(yīng)對或者回避現(xiàn)實(shí)。[11]即使在正常的學(xué)習(xí)和生活中，體育類學(xué)生相對更容易沖動(dòng)，在面對社會(huì)現(xiàn)象時(shí)會(huì)表現(xiàn)出異于常人的舉動(dòng)，從而增強(qiáng)了自身社會(huì)屬性的異化，對于個(gè)人心理健康產(chǎn)生不良影響。

大學(xué)時(shí)期學(xué)生正值青春年少，心理健康是高校教育管理應(yīng)注意的重點(diǎn)內(nèi)容，高校管理者應(yīng)針對這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置定期的心理健康咨詢活動(dòng)，運(yùn)用心理干預(yù)手段減少體育類學(xué)生的負(fù)面情緒；更為重要的是要營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠在積極健康的環(huán)境中成長學(xué)習(xí)。

3.6 組織豐富多彩的體育文化活動(dòng)，增強(qiáng)與社會(huì)的對接

體育類專業(yè)學(xué)生更加富有表現(xiàn)欲望和競爭精神，因此學(xué)校要積極給予這方面的支持，在活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于高校管理具有較強(qiáng)的開放性，為了避免學(xué)生組織活動(dòng)向不利方向發(fā)展，管理者應(yīng)起到一定的引導(dǎo)作用和規(guī)范作用，促進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)能夠真正為學(xué)生帶來益處。要規(guī)范活動(dòng)的程序性，加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)宣傳、推介、實(shí)施過程中的標(biāo)準(zhǔn)化操作和團(tuán)隊(duì)意識；加強(qiáng)活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在形式、內(nèi)容等方面積極配合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐；增強(qiáng)活動(dòng)與社會(huì)的對接度，一是校園活動(dòng)要具有廣泛的社會(huì)影響力，二是要加強(qiáng)社會(huì)組織在校園活動(dòng)中的滲透，從而為學(xué)生從大學(xué)過渡到社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.7 調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)資源，為體育類學(xué)生創(chuàng)造成才的外部環(huán)境

高等院校教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人性解放和全面發(fā)展，體育類專業(yè)學(xué)生雖然具有不同于一般文化類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展模式，但就其個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值而言，兩者并無差異。因此高校教育管理者應(yīng)時(shí)刻把握以學(xué)生為中心，以教學(xué)促發(fā)展的原則，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，增強(qiáng)教育管理的專業(yè)性、時(shí)效性和針對性。

體育類專業(yè)學(xué)生的成長除了與高校教育管理有緊密關(guān)系，同時(shí)還受到學(xué)生家庭和社會(huì)的影響。[12]教育系統(tǒng)既具有連續(xù)特征，同時(shí)也應(yīng)具有廣延性特征，即增強(qiáng)家庭和社會(huì)在學(xué)生教育中的作用；但是目前我國的教育環(huán)境尚未構(gòu)成完善的體系來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。體育類學(xué)生在學(xué)習(xí)期間相對來說有更多與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，同時(shí)家庭氛圍能夠極大地影響學(xué)生的發(fā)展方向、擇業(yè)觀念和價(jià)值歸屬，因此應(yīng)將學(xué)校作為中心，通過構(gòu)建良好的溝通渠道爭取家庭資源和社會(huì)資源在教育管理中的積極作用。

3 結(jié)論

體育類專業(yè)學(xué)生與普通文化類專業(yè)學(xué)生在心理、行為、思想等方面所具有的差異性不容置疑。這種差異性既有先天因素的影響，又與個(gè)人的成長環(huán)境有密切關(guān)系，同時(shí)還會(huì)受到高等教育階段教學(xué)管理方式的影響。為了使高校教育更加適應(yīng)學(xué)生成長成才，滿足我國社會(huì)建設(shè)對高素質(zhì)體育人才的要求，高校教育管理者要切實(shí)做到以學(xué)生為中心，根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和總體特征，均衡學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)的資源，綜合運(yùn)用多樣化多元化的教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為我國輸送大量的高素質(zhì)體育類人才。

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