民族音樂文化在地方高校音樂教育中的實踐與創(chuàng)新

康紅英

摘要：民族音樂文化是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，對于大學生來說，是重要的美育與德育素材。然而從現(xiàn)階段的高校音樂教育教學實踐的效果來看，民族音樂的教育無論是從量上還是質(zhì)上都差強人意。本論文主要論述在這樣的背景下，如何通過創(chuàng)新來提高民族音樂文化在地方高校中開展的水平與效果。

關(guān)鍵詞：民族音樂文化 地方高校 音樂教育 實踐 創(chuàng)新

民族的就是世界的，我國的音樂教育，無論是學校教育還是家庭教育，長期以來受到西洋音樂的影響，民族音樂文化雖然光輝而燦爛，然而長期難以成為各級音樂教育的主流。然而，我國的民族音樂文化是中華民族文化的重要反映，對于學生的音樂素養(yǎng)的提高和愛國情操的培養(yǎng)都有重要的意義。在這樣的背景下，高校應當將民族音樂文化的教育列入到大學生教育的內(nèi)容之中，對于原有的音樂教學模式、教學內(nèi)容和教學思維進行轉(zhuǎn)變，從而使得大學生能夠更多的接觸民族音樂文化，觸及到民族音樂文化的內(nèi)涵與靈魂，促進自身身心方面的成長與提高。

一、 民族音樂文化的內(nèi)容及作用

廣義的民族音樂文化，指的是一切來自中國民族、民間和創(chuàng)作的音樂都屬于中國民族音樂。從類別上可以分為傳統(tǒng)民族音樂（古曲）、各地區(qū)的民歌、民間音樂和各少數(shù)民族的音樂；從題材上可分為民間歌曲、民間歌舞音樂、民間器樂、民間說唱音樂和民間戲曲音樂。我國的民族音樂文化創(chuàng)作風格多種多樣，充滿地域與民族色彩，同時又有著深厚的文化內(nèi)涵與底蘊，民族的就是世界的，民族音樂文化也是世界音樂文化之林中重要的瑰寶。對于現(xiàn)階段的高校教育來說，名族音樂文化具有重要的美學與史學價值，為大學生的藝術(shù)教育提供了重要的內(nèi)容和文化資源，對于大學生來說，民族音樂文化的教育和教學能夠為他們打開一扇認識傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)音樂美的窗戶，能夠豐富大學生的課余文化生活，擴展大學生的視野，讓大學生自身的思想受到洗禮。而我國的民族音樂文化更是我國傳統(tǒng)文化的重要呈現(xiàn)方式之一，大學生學習民族音樂文化，也是一種對于本民族文化的認同，有利于其自身民族自尊心與自信心的建立，能夠使得大學生更加熱愛祖國、熱愛民族，同時熱愛祖國與民族的文化。

二、 民族音樂文化在地方高校音樂教育中的實踐

（一）民族音樂文化教育實踐的現(xiàn)狀與效果

我國普通高校的教育教學目前尚處在不斷完善的過程當中，藝術(shù)教育教學活動也是如此。然而，大環(huán)境為高校藝術(shù)教育提出了更高的要求。在《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以及《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程的精神》（2001年—2010年）中都要求要盡快改變普通高校音樂教育相對薄弱的狀況，提高大學生的音樂藝術(shù)素質(zhì)。

在這樣的背景下，許多高校對于藝術(shù)課程的開設都傾注了一定的心力，一些大學生音樂公共課程在高校中得以開展，一些與民族音樂文化相關(guān)的內(nèi)容以獨立課程的形式或者以音樂課內(nèi)容中的一部分的形式在高校中開展了起來。除了專業(yè)的藝術(shù)院校、藝術(shù)學院會專門開設專業(yè)性的音樂課程之外，許多高校都開設了《大學音樂欣賞課》等高校公共音樂課程，打破年級或者專業(yè)的界限供全校學生來進行選擇，這種沒有明確教學范圍的公選課，為民族音樂文化教育打開了一條渠道。在另外一些高校中，由于有藝術(shù)院系的存在，因而會有教師開設與民族音樂相關(guān)的選修課程供非音樂專業(yè)學生進行選擇，對于民族音樂文化感興趣的學生，也能夠在時間允許的條件下去旁聽音樂專業(yè)課程。然而，在目前的課程體系下，音樂公選課程、公共音樂課程常常成為了大學生“湊學分”的雞肋課程，學生基礎差、欣賞能力有限，民族音樂文化的所占課程的比重也相當有限。而音樂專業(yè)課程由于專業(yè)化程度過高，很少有學生能夠主動參與進去，同時，從總量上來說，與民樂相關(guān)的課程還是太少。因而民族音樂文化教育在當代高校教學活動中，面臨的是難以開展、效果不佳的窘境。

（二）民族音樂文化教育實踐中存在的問題

在高校中開展民族音樂文化教育，確實也存在著一定的局限。一方面，在我國高?，F(xiàn)有的音樂課程中，西洋音樂還是占據(jù)了大部分教學內(nèi)容，這是與我國音樂教學從小學建立的教學取向有關(guān)的，學生對于西方音樂更加熟悉，在大學強行轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容、改變教學結(jié)構(gòu)并不現(xiàn)實。另外一方面，對于很少接觸民間音樂文化的大學生來說，民族音樂文化的教學采取的仍舊是欣賞、講解的方式，就放棄了民樂“接地氣”的重要特征，也會使得課堂教學缺乏趣味性，影響學生的學習興趣。除此之外，高校在民族音樂教學中還存在著師資不足、學生自身底子太薄、教具教材不充分等客觀條件，大大影響了民族音樂文化教育的開展。

三、民族音樂文化在地方高校音樂教育中的創(chuàng)新

（一）將多種民族音樂引入音樂教育之中，合理安排課程

我國民族音樂文化的內(nèi)涵是十分豐富的，誠如上文所述，每一種的音樂體裁都能夠分為多種形式、樂種和作品。民間歌曲、勞動號子、山歌與小調(diào)，民間器樂、說唱、戲曲又因地域的不同而有多種多樣的呈現(xiàn)方式，因而，可供民族音樂文化教育選擇的內(nèi)容是相當豐富的，這也給高校音樂教育提供了多種多樣的資源。高校將民族音樂引入到音樂教育之中，就要充分利用民間音樂文化的優(yōu)勢，在課程安排上進行合理化的調(diào)配。從課程的設計上來說，則可以將傳統(tǒng)的公共課程進行分化，將西方音樂文化教育課程與民族音樂文化教育課程分開，使得有興趣的學生能夠有選擇的余地和空間，能夠更加精專的學習民族音樂的內(nèi)容。在公選課程和公開課程中，也需要充分利用學校內(nèi)的教師資源，加大民族音樂文化教育課程的比重，讓更多的學生有機會去了解民族傳統(tǒng)音樂文化。如果在課程的設置上確實有一定的難度，那么則要在現(xiàn)有的音樂課程上入手，進行思考與調(diào)整。例如，在大學音樂的公共課程中，是否能夠?qū)⒄n程內(nèi)容的設置進行調(diào)整，由以前的西方音樂占據(jù)主導地位，逐漸調(diào)整為東、西方音樂文化課程各占半壁江山。另外，還要將民族音樂教育的內(nèi)涵逐步拓展，在進行西方音樂教學過程當中，教師也可以有意無意的進行東西方音樂形態(tài)、題材方面的對比，從而提高民族音樂文化的“曝光率”，使得學生與民族音樂的距離不斷拉近、再拉近。

（二）拓展音樂課教學方式，激發(fā)學生對于民族音樂的興趣

當代的大學生對于音樂課程的興趣本身就不是很濃厚，對于民族音樂文化這一相對陌生的領(lǐng)域，其可能是抱有一定的好奇心的，然而如果授課方式不當，將學生的這種興趣磨滅，那么教學工作就更加難以開展，教學效果也就難以達到。因而，民族音樂文化課程的開展，則需要吸取傳統(tǒng)音樂課程授課方式的經(jīng)驗，通過教學方式的拓展，激發(fā)學生自身對于課程內(nèi)容的興趣。

對于大學生來說，培養(yǎng)自身的研究能力是學習的一個重點，因而，采用研究型學習、任務學習法對于民族音樂文課程的開展來說，既符合大學生學習的目的，又能夠豐富課程的形式。任務教學法的優(yōu)點在于，通過任務活動的多樣性的開展，能夠激發(fā)學生對于學習的興趣。在教學過程中，可以選取一定的民族音樂形式、民族音樂人物給學生，讓學生通過分組或者獨立完成的方式進行研究，最終通過資料的收集、整理，加上自己的思考，對于教師布置的課題進行解答和總結(jié)，最后形成論文或者PPT，在課堂上進行展示。教師還可以提供一定的實踐性的任務給學生，比如說在短時間內(nèi)學習一種民樂、在一定時間內(nèi)學會一定的民間戲曲唱段等，對于完成者給予一定的獎勵，那么整個音樂課堂就會成為了一個小型的競技場、學習園地，學生對于民間音樂文化的學習也就有了動力和興趣。將課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生對于民間音樂文化的理解、了解都能在課堂上展現(xiàn)出來，使得他們獲得成就感，從而加深對于這一課程的熱愛。

（三）讓音樂教育走出課堂，用良好的民間音樂文化氛圍影響學生

民族音樂在我國這片土地上生長，在我國的每一個地區(qū)都有自己的呈現(xiàn)方式，對于每一個高校來說，都能在本土找到土生土長的民族音樂元素，而這種根植于本地的音樂元素，對于高校來說則能夠成為很好的音樂教育資源，既能夠給民族音樂找到一個良好的學習內(nèi)容，又能夠構(gòu)建出一個良好的民間文化氛圍。

對于教學來說，就需要讓音樂教育走出課堂，讓學生與真正的民族音樂的本源相接觸。這種教學方式，是西方音樂教學很難在本地模擬與復制的。西方音樂教學，至多也只能通過間接接觸的方式進行了解，在我國的音樂教學中已經(jīng)得到了采用，例如聆聽音樂會、觀看音樂會視頻等方式，然而這些方式卻是現(xiàn)場感全無，對于音樂的內(nèi)涵和精髓是無法掌握的。讓音樂教育走出課堂，首先就到對當?shù)氐拿褡逡魳匪囆g(shù)形式進行一定的了解，與相關(guān)人士進行接洽和探討，對于本土的民族音樂形式、內(nèi)容進行了解，從而為課程的開展奠定基礎。在此之后，可以考慮用何種形式將音樂課延伸到課堂之外，可以采取請相關(guān)專家、從業(yè)人員進學校進行演出、講座的方式，拓展學校內(nèi)部的課程內(nèi)容，也可以帶領(lǐng)學校走出課堂的范圍，到生活中、音樂表演的舞臺上真正領(lǐng)會民族音樂的精髓與要領(lǐng)，讓學生在現(xiàn)實的表演中體會到傳統(tǒng)音樂形式的魅力。甚至可以將音樂教學變成項目形式的教學，不再在學校中進行開展，而是以全部實踐的方式，抽取一定的時間，跟隨相關(guān)的專業(yè)人員進行學習，在學習的過程中對于這一民族音樂形式進行了解和研究，比起枯燥的講解，這種形式既能夠讓學生在實踐中獲得一定的樂趣、掌握一定的音樂表演形式，更能夠讓學生在良好的音樂文化氛圍中，培養(yǎng)其對于民族音樂的感情，從而與民族音樂結(jié)緣，對于學生對于音樂的終身學習有著重要的意義。

四、結(jié)語

音樂教育是我國現(xiàn)代高校教育中重要的內(nèi)容，也是大學生提升自身素質(zhì)的重要手段之一，在現(xiàn)階段的教學當中，民族音樂文化已經(jīng)越來越為教育者所重視，在實踐中我們也看到了諸多有益的嘗試，雖然在短時間內(nèi)這些實踐并不一定能夠呈現(xiàn)出很好的效果，然而只要在正確的道路上不斷前行，在教學方式和教學內(nèi)容上不斷進行思考、求得突破，就一定能夠?qū)⒚褡逡魳肺幕膬?yōu)勢與現(xiàn)代高校音樂教學的需要有機的結(jié)合起來，將我國高校的音樂教育水平與效果推向一個新的高度。

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