構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的五條措施

周建峰

（江蘇省如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué)，江蘇南通226406）

信息技術(shù)作為人類又一次堪比蒸汽機(jī)式的革命，它讓我們獲取、加工和傳輸信息更加智能便捷。如果不能嫻熟地將信息技術(shù)為己所用，在信息社會(huì)必定將會(huì)寸步難行。因此提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓其適應(yīng)瞬息萬變的信息社會(huì)，是每個(gè)信息技術(shù)教師義不容辭的使命。而高效的信息技術(shù)課堂則是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地，筆者從事信息技術(shù)教育教學(xué)十多年，一直在提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生終生信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面，進(jìn)行著不懈的探索，現(xiàn)分享所得如下。

一、重組教材，讓單調(diào)內(nèi)容趣味化

信息技術(shù)教材主要是提供知識(shí)點(diǎn)以及主要操作步驟，如果教師只是按部就班地照搬教材，那么課堂肯定會(huì)黯淡無趣，因此我們應(yīng)該想方設(shè)法重組教材，讓課堂變得妙趣橫生。例如：蘇教版小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)第15課《在幻燈片中插入圖片》，內(nèi)容是插入剪貼畫、圖片和自選圖形，跟Word中插入圖片非常相似，比較平淡，在操作上也沒有太大難度。怎樣用一個(gè)有趣的主題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來呢？

筆者以“喜洋洋過生日”為主題，對(duì)教材進(jìn)行了重組，創(chuàng)設(shè)出這樣的情境：喜洋洋過生日請(qǐng)了很多的朋友，可小兔和小猴還沒到，怎樣幫喜洋洋把他們請(qǐng)來？從而過渡到學(xué)習(xí)插入剪貼畫。小兔在哪里呢？就在剪貼畫里，怎樣把它請(qǐng)到家里？小猴又在哪里呢？它就藏在D盤下的“動(dòng)物客人”文件夾里，怎樣把它請(qǐng)過來呢？客人都到齊了，細(xì)心的小兔發(fā)現(xiàn)房間還沒有布置，一點(diǎn)生日的氣氛都沒有，它帶來了許多小星星，怎樣貼到墻壁上呢？自學(xué)“插入自選圖形”，除了可以布置小星星還可以布置其他圖形嗎？例如，太陽、氣球、紅心、云朵等。那我們就趕緊動(dòng)手幫喜洋洋一起布置起來吧！在大家的共同努力下，喜洋洋的房間布置得可漂亮了。

生日宴會(huì)馬上就要開始了，餐桌已經(jīng)擺好了，可食物還需要大家動(dòng)手?jǐn)[上來，它們有的藏在剪貼畫里，有的藏在D盤下的“食物”文件夾里，大家一起把他們搬上桌吧（學(xué)生操作并播放生日歌）。哪位同學(xué)愿意把自己擺好的食物給大家看一看的？

午飯后大家有的唱歌、有的跳舞，請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮自己的想象，在老師給出的草地上，把美好的情景表現(xiàn)出來，可使用剪貼畫、D盤中的圖片，還可以用自選圖形去裝飾，看誰做得又快又好。

一節(jié)童話般的信息技術(shù)課無疑是有趣的，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，全程積極參與。整節(jié)課，教師針對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容確定精彩的主題，通過精細(xì)的課堂組織，使用精選的教學(xué)資源將訓(xùn)練落到實(shí)處，隨時(shí)精確地獲取學(xué)生的反饋，最后還有精彩的小結(jié)和精心的延伸，取得了良好的效果。

二、分組分層，小組長(zhǎng)發(fā)揮大作用

學(xué)生的起點(diǎn)不一樣，這是信息技術(shù)教學(xué)的一大難題，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生的電腦操作能力差距更大。如果教師不能面向全體學(xué)生，可能會(huì)讓一部分學(xué)生掉隊(duì)，亦或讓一部分學(xué)生收獲甚微。在多年的信息技術(shù)教學(xué)中，筆者充分利用分組合作，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，設(shè)計(jì)分層次任務(wù)，讓全體學(xué)生都能得到提升。

首先，根據(jù)學(xué)情調(diào)查表進(jìn)行合理分組，一般以4-8人為宜，分組時(shí)既尊重學(xué)生意愿，同時(shí)兼顧能力均衡，男女混編的原則，每組設(shè)立兩個(gè)正副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律和考評(píng)。其次，小組長(zhǎng)是由學(xué)生推薦的，根據(jù)學(xué)生一個(gè)階段的課堂表現(xiàn)，得到組內(nèi)成員認(rèn)可的即可擔(dān)任組長(zhǎng)，通常正組長(zhǎng)是操作能力強(qiáng)的學(xué)生，副組長(zhǎng)是紀(jì)律性較強(qiáng)的學(xué)生。最后，教學(xué)內(nèi)容要盡可能分成若干個(gè)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。例如：《在幻燈片中插入圖片》一課中，筆者設(shè)置了兩個(gè)分層任務(wù)：一是插入圖片需要用到菜單欄中的哪條命令，在小組內(nèi)進(jìn)行操作并交流，通過活動(dòng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化了Powerpoint的窗口構(gòu)成，也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；二是這節(jié)課中大家還有哪些知識(shí)點(diǎn)一知半解，小組內(nèi)交流，這一環(huán)節(jié)組內(nèi)的討論分享，有效地歸納了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教，還可以真正準(zhǔn)確暴露出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，組內(nèi)的互幫互助再次鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐證明，組內(nèi)成員間合作分享，通過小老師帶動(dòng)其它成員，不僅讓這些小老師更加優(yōu)秀，具備未來精英人才的潛質(zhì)，更重要的是面對(duì)了全體，通過分層訓(xùn)練，讓不同層次、不同水平的學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中，協(xié)作互助，分享自己的所思所想，充分挖掘出自己的潛能，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、善用修辭，使深?yuàn)W的概念通俗化

信息技術(shù)課中，有一些專業(yè)術(shù)語或概念，學(xué)生難以理解，教師可以借助語文學(xué)科中的比喻、擬人等修辭手法，用現(xiàn)實(shí)生活中容易理解的語言或?qū)嵨铮蜗笸ㄋ椎卦忈寣W(xué)生難以理解的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

例如：軟件分為“系統(tǒng)軟件”和“應(yīng)用軟件”，Windows、Linux等屬于前者，畫圖、IE、Word等屬于后者，但學(xué)生無法理解兩者之間的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)筆者用比喻修辭手法，將系統(tǒng)軟件比作一個(gè)舞臺(tái)，應(yīng)用軟件比作演員，只有搭好了舞臺(tái)，演員才能在上面表演，也就是應(yīng)用軟件離開了系統(tǒng)軟件就無用武之地，這樣學(xué)生就能理解兩者之間的關(guān)系了。

事實(shí)證明，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂谩靶揶o”手法，可以把深?yuàn)W專業(yè)的信息技術(shù)概念變得形象通俗，讓學(xué)生能結(jié)合已認(rèn)知的事物去理解這些概念，從而為提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供“催化劑”。

四、多方整合，巧妙助力學(xué)科教學(xué)

高效的信息課堂還可以依托學(xué)科整合來實(shí)現(xiàn)，通過信息技術(shù)和其它課程的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程的目的，在此過程中讓學(xué)生學(xué)到技術(shù)及其應(yīng)用。信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，最終必須實(shí)現(xiàn)其“服務(wù)”的價(jià)值。因此必須經(jīng)常開展跨學(xué)科的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)雙向價(jià)值。

例如：教學(xué)word繪制自選圖形時(shí)，筆者沒有按部就班地講授課本上的內(nèi)容，而是與數(shù)學(xué)課中的正方體、長(zhǎng)方體、錐體等幾何圖形結(jié)合起來，讓學(xué)生嘗試?yán)L制這些圖形，這樣學(xué)生不僅掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，還能聯(lián)系到圖形的學(xué)習(xí)。又如：筆者所管理的機(jī)房中益智游戲都是英文版的，學(xué)生為了玩這些游戲，遇到不懂的單詞，自己會(huì)嘗試用翻譯工具翻譯英文菜單的含義。借助“單詞連連看”、“字母快打”這樣的游戲，可幫助學(xué)生在游戲中記憶單詞，熟悉鍵盤，寓教于樂，一舉兩得。數(shù)學(xué)口算練習(xí)課，學(xué)生協(xié)助科任老師下載安裝口算練習(xí)軟件，在機(jī)房進(jìn)行口算訓(xùn)練，并能快速計(jì)算出得分、平均分等；語文學(xué)科中，學(xué)生收集班上的優(yōu)秀作文并錄入電腦中，再團(tuán)隊(duì)合作制作成精美的電子小報(bào)，最后打印并張貼在班級(jí)墻壁上，供其他學(xué)生閱讀欣賞。自覺運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)其它科目，這無疑是信息技術(shù)與學(xué)科整合的最高境界。

整合要體現(xiàn)信息技術(shù)和其他學(xué)科的自身特色，不是簡(jiǎn)單的相加，更不是取代，而是與其他學(xué)科有機(jī)地融為一體，是為了進(jìn)行有效的教和高效的學(xué)。整合過程中要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，體現(xiàn)課改精神，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、考核評(píng)價(jià)，以問題任務(wù)為載體

信息技術(shù)課程需要書面考查，但更應(yīng)注重實(shí)際動(dòng)手操作能力的考核。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查測(cè)試時(shí)，我們應(yīng)多與日常電腦應(yīng)用產(chǎn)生的任務(wù)或問題相整合，將測(cè)試融入到學(xué)生的生活中，隨時(shí)隨地進(jìn)行測(cè)試。信息技術(shù)不同于其它學(xué)科，即使是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能在老師和同學(xué)的幫助下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而教師要做的就是多給學(xué)生一些賞識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生以中肯恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

例如：筆者曾讓學(xué)生自己收集材料，編寫各種學(xué)科試卷，協(xié)助學(xué)校中老年教師使用Powerpoint制作課件，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，請(qǐng)相關(guān)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到信息技術(shù)給他們帶來的成就感。課上有學(xué)生的鼠標(biāo)的左鍵壞了，在沒有新鼠標(biāo)更換的情況下，筆者讓學(xué)生想辦法解燃眉之急，有的學(xué)生說如果鼠標(biāo)右鍵是好的，可以在“鼠標(biāo)屬性”設(shè)置里，將左鍵改成右鍵，還有的學(xué)生上網(wǎng)搜索到用鍵盤替換鼠標(biāo)的方法，學(xué)生在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)都被計(jì)入考核。在高年級(jí)信息技術(shù)課中，如果學(xué)生的電腦出現(xiàn)小故障，筆者會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，利用下課前的三五分鐘時(shí)間，向?qū)W生示范故障的檢測(cè)及排除方法，在以后的測(cè)查中會(huì)選擇某些問題作為附加題，考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)方式是以考試為主要形式，不太適合信息技術(shù)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)的測(cè)查應(yīng)該融入到各個(gè)學(xué)科中，融入到日常教學(xué)中，融入到實(shí)際需要中。又如：在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采用“課堂評(píng)價(jià)表”，讓課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位，如表所示。

表 《美化文章》的課堂評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)考核是教學(xué)目標(biāo)的索引，必須體現(xiàn)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為保證評(píng)價(jià)效果的真實(shí)有效，我們可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)相結(jié)合，重視形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)考核。一堂課結(jié)束后，課堂評(píng)價(jià)表基本上可以反映出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為學(xué)生的 “成長(zhǎng)記錄袋”留下一份“成績(jī)單”，還為以后的復(fù)習(xí)留下資料，也杜絕了信息技術(shù)課“堂堂清”、“一無所有”的現(xiàn)象，為教學(xué)雙方留下“印記”。

總而言之，探索高效的信息技術(shù)教學(xué)是每個(gè)信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該從多方入手，將提升學(xué)生信息素養(yǎng)放在首要位置，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓我們的課堂真正走向高效。

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].http://www.edu.cn/zong_he_870/20120330/ t20120330_760603.shtml.

[2]中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì).基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) （2012版）[EB/OL].http:// www.ictedu.cn/upload/2012_05/12050408248528.pdf.

[3]周建峰.真實(shí)與虛擬任務(wù)的評(píng)價(jià)視角[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2012(9):29-31.

[4]周建峰.例談小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)電教,2013(4):28-30.