探索小學信息技術教學模式

王三軍

以多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響。作為一名信息技術教師，如何在信息技術教育領域探索適應時代發(fā)展的新型的教學模式，是一個嶄新的教育課題。作為一門新興的學科，信息技術不像傳統(tǒng)學科那樣有統(tǒng)一的課程標準，有配套的教學指導書，因此不能完全沿用傳統(tǒng)學科的教學模式，而應有獨特的教學方法。

一、小組合作學習

我們經(jīng)常說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。這說明一個人的力量畢竟是有限的，我們應該充分發(fā)揮團體的作用。小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，教師以學生學習小組為主要的教學組織手段，通過指導小組成員開展合作，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。合作學習改變了原有的單純接受式的學習方式，建立旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習形式，形成老師為主導、學生為主體的學習方式。小組合作學習改變了傳統(tǒng)教學中教師壟斷課堂的信息源、學生被動學習的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。信息技術教學也應重視小組合作，發(fā)揮每位成員的力量與智慧。

二、改進激勵機制

好學生是夸出來的。我們要善于尋找學生的優(yōu)點，及時肯定其成績，并準確發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，提出科學的解決方法。信息技術教學中教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造寬松環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生掌握正確的思維方法。還要適時提醒，善于抓住學生學習的癥結，剖析問題，增強學生的信心。在信息技術教學中，要充分調動學生的主觀能動性，深入挖掘其學習潛能，使設備能物盡其用，學生能人盡其才，各顯其能。

三、結合實際調整教學順序

一般傳統(tǒng)學科強調打好基礎，課程的章節(jié)編排有著嚴密的邏輯關系，不宜調整教學內(nèi)容的前后順序。而信息技術課重在知識性與技能性相結合，所以我們不必拘泥于教材的編排順序，按實際需要合理調整教學順序，以收到最佳的教學效果。如教學Word版面設計時，如果一開始就要求學生自己輸入一段文字編輯排版，無形中會增加學生的畏難情緒，降低學習興趣。又如，對還沒有學習電腦基礎知識的學生，可以先教他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何使用鼠標、鍵盤，如何瀏覽網(wǎng)站，如何存盤，如何復制文件等，待他們掌握了一定的計算機操作技術后，再講授版面設計等較深、較難掌握的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學生的自主探究能力

研究性學習是當今新課程提倡的一種學習方式。它要求學生做課堂的主人，在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動獲取知識。濃厚的學習興趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，產(chǎn)生探求知識的動力。學生通過老師的引導，把對某一問題的關注上升為對這一問題的研究興趣，進而自主運用所學的知識對問題進行研究性學習。

五、處理好講解和實踐的關系

要正確處理課堂講解和上機實踐的關系，既不能只上機不講解，又不能只講解不上機。一般情況下，一節(jié)課用1/3的時間來講解，2/3的時間讓學生上機實踐。為了提高學生的上機實踐質量，教師尤其要注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)。如教學Word文字處理、圖形處理時，先結合演示講解文字處理和圖形處理的基本理論和操作方法，然后讓學生上機，教師課堂巡視，以便解答學生提出的問題。在巡視的過程中，如果發(fā)現(xiàn)某位學生能順利完成教學任務或完成得較好，則請該生做教師的小助手，幫助其他同學。這樣既可使每個學生都能及時得到指導，又鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，鞏固了當堂學習內(nèi)容。

葉圣陶有詩云：教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。教學有法，但無定式，貴在得法。無論怎樣的教學模式，如果是以激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍為條件，以教師引導學生自主參與為手段，以促進學生主體性發(fā)展為目的，我們都應該嘗試并實踐之。

（責 編 肖 飛）