淺析高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)教育

郭金龍　龔紹波

摘要：大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋的面廣，包括的內(nèi)容多，明確高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容，是研究如何提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；綜合素質(zhì)教育

一、概述

高職教育的根本目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，強(qiáng)調(diào)“一技之長(zhǎng)”+“綜合素質(zhì)”發(fā)展的人才培養(yǎng)方式，如何進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，必然是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。在當(dāng)前新的形勢(shì)下，探索和加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的新舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是高職院校一項(xiàng)非常重要的工作。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。“十二五” 時(shí)期，高等職業(yè)教育步入提升質(zhì)量為重點(diǎn)的發(fā)展階段，學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力愈來(lái)愈將體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，最終還是要體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。當(dāng)前，面對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求、高職院校招生制度的新變化，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是當(dāng)前高院校管理者面臨的重要任務(wù)。

二、綜合素質(zhì)的涵義和特征

綜合素質(zhì)是建立在大學(xué)生自身思想道德素質(zhì)、身體和生理素質(zhì)等特征的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要決定性影響。這種影響主要是以社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體產(chǎn)生的。

大學(xué)生綜合素質(zhì)的特征，既帶有素質(zhì)教育相關(guān)的一些特征，同時(shí)又有著自己獨(dú)特的一些特征，概括起來(lái)包括以下主要幾個(gè)方面： 社會(huì)性、整體性和獨(dú)有性。大學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)性主要取決于社會(huì)的發(fā)展程度，它隨著社會(huì)的發(fā)展而同時(shí)發(fā)展，并伴隨社會(huì)關(guān)系的變化而變化。大學(xué)生綜合素質(zhì)的整體性，指其是作為一個(gè)整體而存在，各個(gè)素質(zhì)之間是聯(lián)系的，是協(xié)調(diào)發(fā)展的，這也是個(gè)人素質(zhì)的綜合性，也即全面性。獨(dú)有性是指每個(gè)大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，都具有個(gè)體的獨(dú)特性，其綜合素質(zhì)也是不同的，每一個(gè)個(gè)體都有其鮮明的特性，這種不同就造就了每個(gè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是不一樣的，并各具特色。

三、綜合素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

大學(xué)生綜合素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋的面廣，包括的內(nèi)容多，明確高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容，是我們研究如何提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，本文認(rèn)為在當(dāng)前高職院校中以“應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，其基本內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、協(xié)作素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等重點(diǎn)素質(zhì)。

思想道德素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是以理想信念教育為核心，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，以追求真善美為目標(biāo)，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、積極人生觀和正確的價(jià)值觀，以強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感為主要內(nèi)容。

人文素質(zhì)是支撐，大學(xué)生應(yīng)掌握一些必要的語(yǔ)言、文學(xué)素養(yǎng)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)等人文社科知識(shí)，一定的人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)。具備一定的寫(xiě)作和表達(dá)能力，有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并有一定的審美和藝術(shù)鑒賞能力。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)掌握自己所學(xué)的本專(zhuān)業(yè)所必備的基本理論知識(shí)、基本技能和職業(yè)能力，在信息化的今天還應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用等自然科學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)新素質(zhì)是根本，大學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，能創(chuàng)作出一定水平的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐作品，對(duì)解決問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解、獨(dú)特的方法。

協(xié)作素質(zhì)是關(guān)鍵，大學(xué)生應(yīng)理解競(jìng)爭(zhēng)與合作，個(gè)人與群體的關(guān)系，要有團(tuán)隊(duì)精神、組織和協(xié)調(diào)能力。能夠在團(tuán)隊(duì)集體基礎(chǔ)之上，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互幫互助從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。

身體和心理素質(zhì)是保障，大學(xué)生樹(shù)立身體和心理健康第一的指導(dǎo)思想，具備積極進(jìn)取的心態(tài)，有勝任學(xué)習(xí)和工作的健康體魄；具有適應(yīng)環(huán)境、善于調(diào)節(jié)的健康心理和一定的運(yùn)動(dòng)技能，有體育特長(zhǎng)和項(xiàng)目愛(ài)好；同時(shí)具備自我認(rèn)識(shí)能力、情緒控制能力和抗挫折能力。

四、如何提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

在提升高職學(xué)生思想道德素質(zhì)方面，可以通過(guò)主題班會(huì)、觀看愛(ài)國(guó)主義電影和參觀紅色基地的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)“八榮八恥”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等一系列重要文件和精神，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育學(xué)生克服拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義，自覺(jué)用集體主義原則規(guī)范自己的行為，維護(hù)國(guó)家和民族的利益與尊嚴(yán)，遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。

人文素質(zhì)教育的提升，可以通過(guò)“宿舍文化建設(shè)”系列活動(dòng)、開(kāi)展“校園文化藝術(shù)節(jié)”、觀看高雅文藝演出，以及組織開(kāi)展禮儀服務(wù)、舞蹈、器樂(lè)、話劇、繪畫(huà)、書(shū)法、攝影、文學(xué)等各種交流和比賽活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有修養(yǎng)的人、做一個(gè)有智慧的人、做一個(gè)有素質(zhì)的人。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升方面，注重在高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中突出工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的新就業(yè)導(dǎo)向等觀念為指導(dǎo)，同時(shí)改變教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效率。多組織學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)技能大賽，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際比賽中得到進(jìn)一步的實(shí)踐。每年組織學(xué)生下到企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不但強(qiáng)化了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)到了人際交往能力和處理專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題的綜合能力，這無(wú)形中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新素質(zhì)方面，通過(guò)舉辦系列學(xué)術(shù)講座、聘請(qǐng)專(zhuān)家報(bào)告活動(dòng)，參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽、各類(lèi)科技作品競(jìng)賽活動(dòng)及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面的實(shí)際能力。

協(xié)作素質(zhì)的提升，舉辦團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神為主題的活動(dòng)或引導(dǎo)學(xué)生加入某一個(gè)社團(tuán)、從事某一種社會(huì)工作，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在交往中能夠誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人，學(xué)會(huì)溝通、善于溝通，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和組織、協(xié)調(diào)能力，以利于學(xué)生順利適應(yīng)工作崗位，更好的走向社會(huì)，融入新的工作團(tuán)隊(duì)。

身體和心理素質(zhì)的加強(qiáng)，通過(guò)積極組織開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，成立學(xué)生喜愛(ài)的訓(xùn)練隊(duì)，組織各項(xiàng)體育比賽，活躍校園生活。重視身心健康教育，形成了“學(xué)院-系部-班級(jí)（宿舍）”三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提高心理素質(zhì)水平，化解心理矛盾和危機(jī)，擺脫心理誤區(qū)和束縛，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)，起到了重要的作用。

五、總結(jié)

大學(xué)生綜合素質(zhì)教育它不但是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，更是以學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)階段的素質(zhì)要求為依據(jù)，還要以職業(yè)崗位工作情境為參照，高職院校應(yīng)按各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指向，確立培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。當(dāng)前，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作中存在的主要問(wèn)題是，培養(yǎng)教育工作規(guī)劃不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，資源缺乏整合，大部分學(xué)校中的相關(guān)職能部門(mén)沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。從事學(xué)生綜合素質(zhì)教育主體工作隊(duì)伍人員數(shù)量不足，骨干力量不夠穩(wěn)定。學(xué)生綜合素質(zhì)教育類(lèi)的相關(guān)活動(dòng)深度、廣度及內(nèi)涵不足，其育人功能沒(méi)有得到更加有效的發(fā)揮?；顒?dòng)課程化建設(shè)有待加快推進(jìn)，教育組織與實(shí)施的保障機(jī)制、教育質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)體系不夠完善，這些都是高職院校學(xué)生管理工作者值得深思和有待解決的問(wèn)題。（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳維娜.《我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究》[D].大連海事大學(xué).2012.06

[2]王貞志.《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考》[J]. 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2011（08）

[3]李學(xué)薈.《關(guān)于如何提高高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的實(shí)施策略分析》[J]. 教育教學(xué)論壇.2013（20）

[4]孟廣龍等.《素質(zhì)教育貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的全過(guò)程》[J]. 中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2007（08）

[5]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中發(fā)[2010]12號(hào) 2010-07