跨文化交際中的語用失誤與大學英語教學

周偉

摘要：在跨文化交際中，語用失誤是導致跨文化交際失敗的原因之一。本文探討了一些導致跨文化言語交際中語用失誤的可能因素，并對語用失誤和語用能力之間的關系做了相關探討，只有減少跨文化交際中出現的語用失誤才能提高語用能力。本文還分析了語用失誤對大學英語課堂教學的啟示，以期對提高大學英語課堂教學成效起到促進作用。

關鍵詞：跨文化交際；語用失誤；英語教學

一、跨文化交際

跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。在國際交流與交往日益頻繁的今天，由于交際雙方在語言和文化背景方面的巨大差異，很有可能在跨文化言語交際中發(fā)生語用失誤。語言是文化的載體，語言也是文化的一部分。跨文化交際中的雙方如果想要順利地將交際進行下去，減少因誤解和語用失誤的產生而導致交際失敗的情況，就很有必要了解雙方的語言文化差異。相應地，了解了雙方的語言文化差異，能使交際更順利地進行下去，減少語用失誤。

二、語用失誤

英國語言學家Thomas在她的碩士論文中提出了“語用失誤（pragmatic failure）”的概念，她站在聽者的立場上定義了“語用失誤”這一概念，即“不能理解所說話語的含義（the inability to understand what is meant by what is said）”。在跨文化交際中，由于交際雙方語言與文化的差異，語用失誤的出現在所難免?？缥幕浑H中的雙方在言語交際過程中，由于相互之間不熟悉彼此的語言和文化差異性，常常導致對彼此話語含義的不明白或者誤解。語用失誤包含語言語用失誤和社交語用失誤兩種。語言語用失誤是指交際的一方錯誤地將母語中的會話原則和交際策略運用到對方身上，從而導致語用失誤。而社交語用失誤則是因為交際雙方在各自語言文化背景的差異和宗教信仰、價值觀、世界觀的不同而產生的語用失誤。

發(fā)展語用學研究關注學習者的語用能力發(fā)展，語用學能力是指在具體情境中正確理解和得體運用語言進行有效交際的能力，消除外語學習者在跨文化交際中所犯的錯與，即語用失誤。語用能力的提高對于解決跨文化交際中的語用失誤現象起到了非常重要的作用，可以說，語用能力在很大程度上決定著跨文化交際能否順利地進行下去。語用能力可以解釋為運用語言成功地進行交際的能力。語言教學不僅僅是為了向學生傳授言語知識，其終極目的對學生運用英語進行交際的能力進行培養(yǎng)。語用能力的提升能夠幫助學生交際能力的提高，交際能力可以通過語用能力體現出來。

語用失誤與語用能力這兩者之間的關系是密切相關的，語言學習者的語用失誤越嚴重即意味著他的語用能力越低下，反之則是越高越強。語用能力的基本構成要素包括施為能力、推理能力、社會語言能力和話語分析能力。交際能力的提升必須依靠語用能力的提高，這為大學英語教學提供了明確的方向和指導方針，英語教學應該重視學生語用能力的提高。

三、跨文化交際中語用失誤產生的原因

在跨文化言語交際中，交流的雙方常常會不自覺的將各自母語中的一些語義或者語法相同但意義不同的詞語用于其中，但是由于其中一方為非本族語者，所以在這種情況下，非本族語者的話語就違反或者偏離了對方的言語交際原則與策略，與對方的話語的表達方式和結構完全不同。對方很難弄清楚非本族語者的表達方式和話語真正的含義，因此在交際中很容易產生誤會。比如，中國人打招呼喜歡用“你去哪里？”、“吃飯了嗎？”等來向對方打招呼，但是如果用這樣的話語和外國人打招呼，外國人會覺得很奇怪，因為他們覺得“你去哪里？”這樣的問題侵犯了別人的隱私。外國人很重視自己的隱私，不喜歡別人問他的隱私。

四、跨文化交際中的語用失誤對大學英語教學的啟示

英語教師在教學過程中要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平，學好語用知識、英語語用語法知識以及英語國家文化背景知識，同時結合自己學生的實際進行語用教學。作為一名英語教師，要想使學生能夠更好的使用英語，首先自身必須要有具備語用意識。在跨文化交際中為了減少學生的語用失誤，在英語課堂教學中，教師在課堂上要有意識地教授給學生一些語言學方面特別是語用學方面的知識，比如語用學當中的語境的含義、會話含義、合作原則、禮貌原則、前提和預設、指示語和經濟原則等相關的語用學知識，可以幫助語言學習者增強言語交際意識，減少言語交際中的語用失誤。

語言是文化的載體，語言教學同時也是文化教學。英語教師在課堂教學中要盡可能地向學生多講授英美國家的文化知識，提高學生的人文素養(yǎng)。英語語言知識只是英語專業(yè)學生專業(yè)學習的一部分，學生還要掌握英美國家的文化。學習是沒有止境的，活到老，學到老。無論是老師還是學生都要有終身學習的觀念，不斷跟上時代前進的步伐，了解和掌握本專業(yè)本學科發(fā)展的最新動態(tài)。外語教學的最終的目的并不是單純地向學生灌輸語言知識，而是針對學生使用外語進行跨語言交際能力的培養(yǎng)。所以，學生在提高自己語言水平的同時，還要鍛煉用英語進行思維的習慣，提高學生的跨文化意識和用英語進行交際的能力。

教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求而編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學目的、任務和知識，規(guī)定了教學進度和教學法的基本要求，也是編寫教材和進行教學工作的主要依據。每一位教師在教學工作中都務必要對本課程的教育大綱認真學習和領會。對英語教學而言，英語教學大綱中應該加入語用教學的意義，這樣才能有效提升教師對語用教學的重視程度，加大語用教學的力度，擴大學生的語用知識，從而提高學習者的語用能力。

英語課堂教學中，教師除了向學生傳授語言知識，還要重視學生的通識教育。所謂的通識教育就是把英語語言知識、中西文化和多學科的知識納入大學英語教學的范圍內。學生除了掌握本專業(yè)的知識外，還要努力提高自己的文化修養(yǎng)，更多地了解自己國家的文化知識，除此之外，還要了解西方國家的文化知識和人文社會科學知識。只有擴大自己的知識面，學生才能提高自己的語言文化修養(yǎng)和專業(yè)知識。了解了更多的英美國家的文化，學生在跨文化言語交際中才能減少因為語用失誤的出現而產生誤解導致跨文化交際失敗的情況?，F在很多高校都有公選課讓學生選擇，并給予學分。學生可以盡量多修些公選課，擴大自己的知識面，使得自身跨文化交際能力得到強化和提升。

我國當前的英語教學中對基礎語言知識的積累重視程度很高，但是卻不夠重視培養(yǎng)學生跨文化交際能力，忽視了讓學生盡可能多地了解英美國家的文化。在大學英語考試方面，我們應該改進傳統(tǒng)的語言考試模式，增加文化知識和語用知識的考查，加大學生對語用知識和文化知識學習的力度，從而使學生的語用意識和跨文化交際能力得到有效提升。

五、結語

學習外語的目的就是為了能用外語進行交際，在跨文化交際中，不可避免地會出現語用失誤。為了在跨文化交際中避免語用失誤，在大學英語教學中必須要提高對文化差異教學的重視，從而幫助學生提升跨文化交際的能力。傳統(tǒng)的大學英語課堂教學的方法在很大程度上影響了學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，在大學英語課堂教學中，教師也需要對自身的教學理念進行反思和革新，通過豐富教學方式、教學手段以及科學的教學資源，在課堂教學中融入文化知識以及語用知識的教學，從而幫助學生減少跨文化化交際中的語用失誤，提高學生的跨文化交際能力，不斷適應社會對交際型英語人才的需求。（作者單位：新余學院外國語學院）

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