地方醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語教師培養(yǎng)的思考

劉潔

西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 陜西 西安 710021

地方醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語教師培養(yǎng)的思考

劉潔米亞靜景曉紅

西安醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部 陜西 西安 710021

為適應(yīng)國際化復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需要，雙語教學(xué)已成為我國醫(yī)學(xué)高等教育的必然趨勢，而雙語教師的匱乏和能力不足成為制約雙語教學(xué)工作的瓶頸。針對這一情況，文章提出從青年專業(yè)教師中選拔雙語教師，通過自學(xué)、校本培訓(xùn)、與兄弟院校的合作和交流及出國研修的方式全面培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語教師，使其具備專業(yè)素養(yǎng)。

地方院校 醫(yī)學(xué)雙語教學(xué) 雙語教師 教師培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)教育的總趨勢是培養(yǎng)國際化的復(fù)合型人才，在今后臨床、科研、教學(xué)、查閱外文資料、撰寫高水平論文、出國進(jìn)修、國際會議交流等方面能夠熟練地運(yùn)用專業(yè)英語。教育部在2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確了雙語教學(xué)的重要性。為此，許多醫(yī)學(xué)院校在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課中開展了雙語教學(xué)，并取得了一定的成績和進(jìn)展，但也面臨很多問題，其中師資問題尤為突出，是決定雙語教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素之一。特別是地方省屬醫(yī)學(xué)院校，難以吸引高水平留學(xué)歸國醫(yī)學(xué)人才，同時醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課雙語教學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)，非一般的英語教師能勝任，因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課教師，提高其雙語教學(xué)水平，是解決雙語教師師資匱乏，能力不足的重要途徑。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語教師的選拔，重點培養(yǎng)青年教師

雙語教學(xué)對教師的要求非常高，不僅要精通所授學(xué)科的專業(yè)知識，還要具備高水平的英語口語表達(dá)能力，能夠用英語精準(zhǔn)地表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，用正確流利的英語進(jìn)行教育教學(xué)活動?，F(xiàn)今青年專業(yè)教師都具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科或生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士及以上學(xué)歷，一般都通過國家英語六級的考試，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的英語基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍，可塑性強(qiáng)，為進(jìn)一步的培養(yǎng)培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。另外，在選拔時充分尊重教師的意愿，選擇自愿從事雙語教學(xué)的教師，其主觀能動性強(qiáng)，能全身心地投入到這項極具挑戰(zhàn)性的工作中去，遇到困難不輕言放棄，能夠主動學(xué)習(xí)，成長速度快，發(fā)展?jié)摿Υ?。因此，培養(yǎng)的重心應(yīng)放在青年教師的身上。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

雙語教師首先傳遞的是學(xué)科知識，其次是提高學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力，用外語進(jìn)行專業(yè)思維和研究的能力，將雙語滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，雙語教師應(yīng)具備特殊的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力。

1、精深系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和科研能力

醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)未來對生命負(fù)責(zé)的人，雙語教學(xué)是針對專業(yè)的教學(xué)，因此必須以掌握專業(yè)知識為重。教師應(yīng)系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)知識，對所教學(xué)科的體系和課程的體系有明晰的思路，能充分把握國內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域理論與實踐前沿知識，具有較好的科研能力，只有這樣才能熟練地、深入淺出地傳授專業(yè)知識和技能。

2、熟練的語言運(yùn)用能力

雙語教育的目的是通過英語教學(xué)提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這就要求實施雙語教學(xué)的教師應(yīng)熟練掌握英語，具備全面的聽說讀寫譯的能力，熟悉醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的獨(dú)特語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)法，熟練地運(yùn)用兩種語言進(jìn)行思維、才能自如地使用英文教材和課程資源，制作教案和課件，組織課堂教學(xué)、課內(nèi)外輔導(dǎo)學(xué)生及進(jìn)行考試。

3、較高的雙語文化駕馭能力

雙語涉及兩種不同的文化、思維方式和價值觀念，東西方教育理念及文化的碰撞不可避免，因而在教學(xué)過程中必然會產(chǎn)生文化沖突。這就要求雙語教師應(yīng)擁有豐富而寬厚的雙語文化知識，加深和拓寬自身的文化理解力，從不同的文化視角深入了解醫(yī)學(xué)專業(yè)，融合東西方醫(yī)學(xué)文化的精華，努力成為雙語教學(xué)中文化沖突的平衡者。

4、先進(jìn)的雙語教學(xué)理念和教學(xué)能力

一名合格的教師應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論和課程論等條件性知識。醫(yī)學(xué)專業(yè)的雙語教師，還應(yīng)擁有先進(jìn)的雙語教學(xué)理念和雙語授課技巧，逐步培養(yǎng)和發(fā)展雙語教學(xué)設(shè)計能力、實施能力和評價能力。此外，還能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語教師培養(yǎng)途徑

雙語教師是專家型的教師，其專業(yè)化過程需要教師自身主動學(xué)習(xí)和學(xué)校提供的外在培訓(xùn)環(huán)境共同作用的結(jié)果，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課雙語教師專業(yè)化的培養(yǎng)可以從以下四個方面構(gòu)建，全面更新教師的知識結(jié)構(gòu)，能力層次及提升教師的素養(yǎng)。

1、自學(xué)

雙語教師可以通過自學(xué)方式提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力。其一，借助網(wǎng)絡(luò)自學(xué)?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，國際知名大學(xué)如哈佛、耶魯?shù)榷贾谱髁烁鲗W(xué)科的公開課。雙語教師可以利用課余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、語言學(xué)、英美文化、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，既豐富自身的知識結(jié)構(gòu)和拓展專業(yè)技能，又能提升英語水平和借鑒國外名師的教學(xué)風(fēng)格。另外，一些國內(nèi)知名大學(xué)創(chuàng)辦了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課網(wǎng)上精品課程、雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，借鑒可取的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。其二，通過獲得英語專業(yè)的學(xué)位課程、學(xué)歷課程或資格認(rèn)證課程提升自己的外語教學(xué)水平。自修和通過跨學(xué)科、跨專業(yè)獲得雙碩士、雙博士是提升專業(yè)教師的自身素質(zhì)和雙語教學(xué)能力，促進(jìn)高校雙語教師自身持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。

2、校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是基于教學(xué)的需要，以教育和教學(xué)活動為主，由學(xué)校資助制定培訓(xùn)計劃，自主組織開展的培訓(xùn)活動，目的是解決本校教師發(fā)展中存在的問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校的發(fā)展。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師最薄弱的環(huán)節(jié)就是語言文化能力的欠缺，特別是口語表達(dá)能力，如發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)不夠自然，不熟悉課堂教學(xué)用語與套話等。校本培訓(xùn)可以借助英語系的專業(yè)師資(外籍和國內(nèi)教師)對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課教師進(jìn)行英語語言應(yīng)用能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于聽力、口語專項訓(xùn)練，在語音、語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化等方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；此外，強(qiáng)化英語交際能力，重點就課堂用語、管理課堂用語，醫(yī)學(xué)類相關(guān)話題討論等進(jìn)行針對性的練習(xí)和培訓(xùn)；最后，也要加強(qiáng)西方歷史和文化的培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)教師的文化素養(yǎng)。外語水平的提高不是通過幾次培訓(xùn)就可以達(dá)成的，因此，要建立培訓(xùn)的長效機(jī)制，既可以使雙語教師多次參加培訓(xùn)，持續(xù)不斷地提升英語水平，也可以使有意雙語教學(xué)的新教師通過校本培訓(xùn)，不斷地加入到雙語教師隊伍。實現(xiàn)雙語教師培養(yǎng)的良性循環(huán)。

3、建立兄弟院校之間的合作與交流

重點醫(yī)學(xué)院校相比較地方院校更能夠吸引留學(xué)歸國人才，雙語教師的質(zhì)量較高，并且開展雙語教學(xué)的時間也較長，經(jīng)驗相對豐富。同一地區(qū)，地方院?？梢灾攸c院校為依托，聘請醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的專家型雙語教師承擔(dān)并指導(dǎo)學(xué)科雙語教學(xué)。本校的雙語教師觀摩教學(xué)過程，并定期與專家交流，進(jìn)行雙語教學(xué)專題討論、雙語教學(xué)案例分析，雙語教學(xué)方法和模式的研討等。通過與專家面對面的觀摩、學(xué)習(xí)、交流和討論，既能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的學(xué)科理念和知識，又能及時解決自己在雙語教學(xué)中的困惑，迅速地提升雙語教師的學(xué)科專業(yè)水平和雙語教學(xué)能力。

4、出國研修

出國研修不僅可以提高教師的英語運(yùn)用能力，還可為教師的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)造更為廣闊的國際交流和合作空間，是最為理想的培訓(xùn)方式，但機(jī)會少，成本高。因此，學(xué)校應(yīng)積極努力探索更為有效的渠道支持與鼓勵雙語教師出國研修，短期和長期均可，充分利用國家公派留學(xué)機(jī)會和國外相關(guān)貸款項目支持，給雙語教師提供政策傾向和經(jīng)費(fèi)保障。通過出國訪學(xué)，雙語教師開拓視野，了解多元文化，突破思維定式，學(xué)習(xí)到外國先進(jìn)的教學(xué)理念和教育教學(xué)方式，有助于提高自身素質(zhì)及改進(jìn)和提高雙語教學(xué)的效果。

雙語教學(xué)是中國高等教育改革發(fā)展的熱點之一，也是培養(yǎng)國際化高素質(zhì)復(fù)合型人才戰(zhàn)略的需要，雙語教師擔(dān)負(fù)著完成雙語教學(xué)、培養(yǎng)雙語人才的重任。因此高校雙語教師綜合素質(zhì)的提升和師資的培養(yǎng)對雙語教學(xué)的順利開展和廣泛推進(jìn)起著舉足輕重的作用。地方醫(yī)學(xué)院校通過鼓勵教師自學(xué)，建立長效的校本培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)與重點院校的交流與合作以及創(chuàng)造出國訪學(xué)的機(jī)會有步驟、有計劃地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課專業(yè)雙語教師。雙語教師的培養(yǎng)是一項需要長期、連續(xù)推進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師個人共同努力和密切合作。

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陜西省科技計劃經(jīng)費(fèi)資助項目(項目編號：2013JQ3017)西安醫(yī)學(xué)院校級精品資源共享課程 (項目編號：XYZL2014-03)西安醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)校級重點學(xué)科資助

景曉紅 1963.4 女 漢 陜西西安 職位：細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)教研室主任，職稱：教授 研究方向：細(xì)胞生物學(xué)腫瘤方向

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