提高縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的有效性對(duì)策

李文平

【摘要】縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校是開展教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要場(chǎng)所，其所開展的教師進(jìn)修培訓(xùn)工作的有效性大小不僅直接關(guān)系到受訓(xùn)教師專業(yè)素質(zhì)能否得到有效提升，同時(shí)也關(guān)系到其課堂教學(xué)是否朝著有益的方向發(fā)展。但是由于近年來(lái)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)補(bǔ)償教育的逐漸完成，和師范教育體制的順利轉(zhuǎn)軌，使得縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的有效性在逐漸下降，在這種情況下，繼續(xù)開展教師進(jìn)修培訓(xùn)具有重要意義。本文將著重探討如何提高縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)的有效性。

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)教師 進(jìn)修培訓(xùn) 有效性

【中圖分類號(hào)】G658.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0037-01

一、培訓(xùn)內(nèi)容倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合

過(guò)去對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)往往主要以師范類院校開設(shè)的教育學(xué)和心理學(xué)課程，這些課程理論研究層次比較高，很多中小學(xué)教師在參加完進(jìn)修培訓(xùn)后，依舊無(wú)法理解和領(lǐng)悟這些成果。而他們?cè)谌粘Ｕn堂教學(xué)過(guò)程中，確確實(shí)實(shí)會(huì)遇到一些教學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情不高，他們非但不能理解培訓(xùn)的意義，反而會(huì)心生厭倦。教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地與教師成長(zhǎng)相貼近，更應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)及時(shí)更新培訓(xùn)，注重教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教師實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為其開設(shè)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代感的培訓(xùn)課程，培訓(xùn)過(guò)程中合理調(diào)動(dòng)本縣域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源、文本資源以及教學(xué)互動(dòng)等資源，讓培訓(xùn)內(nèi)容具有群眾性和實(shí)用性，努力促進(jìn)教育資源共享。

二、培訓(xùn)方式走向多元共生

傳統(tǒng)地教師進(jìn)修培訓(xùn)主要以集中講授方式為主，但是近年來(lái)隨著中小學(xué)教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展壯大，教師專業(yè)素質(zhì)相較于以前有了很大進(jìn)步，教師也更加趨向個(gè)性化方向發(fā)展。所以在對(duì)教師培訓(xùn)方式上應(yīng)當(dāng)多元共生，特別是教育網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，徹底改變過(guò)去專家學(xué)者面對(duì)面培訓(xùn)卻不愿了解受訓(xùn)教師的內(nèi)心感受，很明顯，這種整齊劃一的方式已經(jīng)很難適應(yīng)實(shí)際需要，也無(wú)法滿足中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求。而多元共生培訓(xùn)方式往往能夠?qū)處熑后w個(gè)性化加以充分考慮，并尊重其專業(yè)發(fā)展。

三、加強(qiáng)縣級(jí)教師進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)校建設(shè)

根據(jù)教育部對(duì)加強(qiáng)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)意見可以看出，國(guó)家準(zhǔn)備將教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)成為一種專業(yè)性較強(qiáng)的社會(huì)組織，專門為教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，成為區(qū)域教師學(xué)習(xí)和資源中心，做到縣域內(nèi)中小學(xué)教師的進(jìn)修培訓(xùn)工作。首先要對(duì)縣域內(nèi)中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)提供立法支持，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)相關(guān)教育政策法規(guī)的規(guī)定設(shè)立專項(xiàng)教育培訓(xùn)資金，并設(shè)立相應(yīng)地監(jiān)管部門負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理。既要對(duì)培訓(xùn)資金的投入和劃撥情況加以監(jiān)督，還要對(duì)資金的整個(gè)使用過(guò)程加以監(jiān)督，還要強(qiáng)化對(duì)進(jìn)修培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督。此外，進(jìn)修學(xué)校方面要加快培訓(xùn)思路轉(zhuǎn)變，避免“哪痛醫(yī)哪”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，還應(yīng)不斷完善相關(guān)制度，明確教師培訓(xùn)計(jì)劃，保證進(jìn)修培訓(xùn)質(zhì)量和效果。另外，為了推動(dòng)縣域教師進(jìn)修培訓(xùn)更加專業(yè)化和常態(tài)化，還應(yīng)大力加快各類教師培訓(xùn)制度完善，并據(jù)以制定長(zhǎng)期性地且發(fā)展目標(biāo)明確的培訓(xùn)技術(shù)，使教師進(jìn)修培訓(xùn)朝著常態(tài)化的方向發(fā)展。

四、打造專業(yè)化的教研員隊(duì)伍，為教師提供智力支撐

縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校教師培訓(xùn)效果往往取決于教研員隊(duì)伍素質(zhì)的高低。因此，對(duì)于縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)加快人事制度改革，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取專兼結(jié)合、兼職為主的策略。同時(shí)還應(yīng)建立完善的教研員專業(yè)素質(zhì)考核機(jī)制。一方面，要求教研員自身學(xué)術(shù)知識(shí)足夠高，實(shí)踐能力比較強(qiáng)，同時(shí)還要具備一定的教育研究能力，盡可能做到一專多能。另一方面，要求教研員能夠有在中小學(xué)一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，這樣才能對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)更好地把握，并組織教師開展進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)。

具體來(lái)說(shuō)，首先，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對(duì)本校教研員多加鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)深造，不斷使自己專業(yè)素質(zhì)得到提高。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立完善的進(jìn)修扶持和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓教研員繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性更加充足。其次，縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校還應(yīng)定期安排教研員深入到教學(xué)一線去調(diào)查和指導(dǎo)，以增進(jìn)與基層學(xué)校和教師的關(guān)系，通過(guò)采取聽課或調(diào)研等形勢(shì)對(duì)基層中小學(xué)教師現(xiàn)狀有比較準(zhǔn)確地了解，這樣在開展教育培訓(xùn)工作時(shí)才更加具有針對(duì)性。三是不斷充實(shí)現(xiàn)有教研員隊(duì)伍。對(duì)縣教育行政部門而言，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充進(jìn)修學(xué)校人員編制，加大優(yōu)秀人才引進(jìn)力度，或者邀請(qǐng)一線教師隊(duì)伍來(lái)使師資隊(duì)伍更加充實(shí)，從而更好地為中小學(xué)教師提供進(jìn)修培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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