婦產(chǎn)科帶教存在的問題分析及對(duì)策

李曉曦

（長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院婦科，吉林 長春 130000）

婦產(chǎn)科帶教存在的問題分析及對(duì)策

李曉曦

（長春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院婦科，吉林 長春 130000）

目的 探討婦產(chǎn)科帶教存在的問題，探討相應(yīng)對(duì)策，以提高婦產(chǎn)科的帶教質(zhì)量。方法 選擇我院2011年1月至2013年1月在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的100名護(hù)生。采用發(fā)放帶教老師考核表的方法進(jìn)行調(diào)查，以設(shè)計(jì)的問題打“√”的方法，收回有效問卷100份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生不滿意的原因進(jìn)行分析并提出了對(duì)策。結(jié)果 從中查找出婦產(chǎn)科帶教存在的問題。采取針對(duì)性的、有效的對(duì)策，使婦產(chǎn)科帶教質(zhì)量得到了明顯提高。結(jié)論 臨床護(hù)理帶教質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

婦產(chǎn)科；帶教；問題；對(duì)策

婦產(chǎn)科護(hù)理是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是護(hù)生實(shí)習(xí)計(jì)劃中必須輪轉(zhuǎn)的重要科室。其帶教質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著今后護(hù)理人員的素質(zhì)和護(hù)理隊(duì)伍的發(fā)展[1]。本研究探討婦產(chǎn)科帶教存在的問題，探討相應(yīng)對(duì)策，以提高婦產(chǎn)科的帶教質(zhì)量。旨在針對(duì)問題提出整改措施，使帶教老師不斷吸取新知識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將材料分析如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：本文資料根據(jù)我院2011年1月至2013年1月在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的100名護(hù)生，其中，男生4名，女生96名。其中本科護(hù)生45人，占45%，?？谱o(hù)生54人，占54%。

1.2 調(diào)查方法：采用發(fā)放“帶教老師考核表”的方法進(jìn)行調(diào)查。在每一輪實(shí)習(xí)（4周）結(jié)束后發(fā)給護(hù)生每人1份帶教老師考核表，對(duì)該科室的帶教情況進(jìn)行打分，包括理論講解、是否講解病情觀察要點(diǎn)、操作示范、工作重點(diǎn)及難點(diǎn)、對(duì)科室的建議等九方面的內(nèi)容。

2 結(jié) 果

共發(fā)放考核表100份，回收100份，回收率100%。以下針對(duì)護(hù)生反映的對(duì)帶教老師滿意或不滿意的原因進(jìn)行綜合分析，見表1。

表1 臨床護(hù)理帶教老師考核表

3 討 論

教師對(duì)學(xué)生的不良態(tài)度被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的“心靈施暴”或“心理虐待”：施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。所謂有形的是指教師直接用語言、手勢、強(qiáng)烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學(xué)生，使之受到傷害。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著師生情感關(guān)系的發(fā)展。合適的態(tài)度對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極作用，反之則會(huì)影響學(xué)生的一生[2]。教師的言行、態(tài)度等都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，那么教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識(shí)淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學(xué)生做人的道理。教師要以自己健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識(shí)來感化學(xué)生。只有認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的這種重要性，才會(huì)正確把握和處理好這一問題，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

教師的態(tài)度主要指教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，也包括教師對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)生活的態(tài)度以及相關(guān)的心理品質(zhì)和人格特性。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，決定著工作的成敗。敬業(yè)是一種最完美的工作態(tài)度。而態(tài)度就是工作中的競爭力[3]。一個(gè)教師的敬業(yè)態(tài)度直接決定了他的教學(xué)行為，決定了他對(duì)工作是盡心盡力還是敷衍了事，是安于平庸還是積極進(jìn)取。帶教老師的思想、技術(shù)要過硬，態(tài)度和藹可親，服務(wù)熱情周到，處處以身作則。要求學(xué)生做到的事，帶教老師必須做到。認(rèn)真做到傳、幫、帶工作，使護(hù)生在臨床護(hù)理工作中轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，拓寬知識(shí)面，提高與患者的交流技能，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。老師是學(xué)生的榜樣，在臨床執(zhí)行各項(xiàng)操作過程中，應(yīng)按科學(xué)規(guī)范的原則進(jìn)行，嚴(yán)格按照操作流程。在實(shí)踐中探索、在實(shí)踐中研究，使每操作更合理更規(guī)范。要講解各班崗位職責(zé)和工作流程，督促護(hù)生學(xué)好響應(yīng)知識(shí)、掌握正確的操作步驟，組織護(hù)生參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加交接班、開晨會(huì)。指導(dǎo)護(hù)生對(duì)待工作熱情、認(rèn)真，詳細(xì)去了解患者情況并與家屬交流，并給與正確的健康指導(dǎo)。婦科工作涉及患者隱私，長會(huì)發(fā)生患者不愿配合檢查治療等情況[4]。所以對(duì)不夠配合的產(chǎn)婦進(jìn)行耐心的說服和解釋。帶教老師與護(hù)生要共同協(xié)作，工作時(shí)大家發(fā)揚(yáng)主人翁的精神，內(nèi)強(qiáng)自我，盡心盡責(zé)，認(rèn)認(rèn)真真地做事，處處規(guī)范自己的言行，努力做對(duì)每一件事，進(jìn)而將事情盡己所能地做好、做細(xì)。各班之間相互查漏補(bǔ)缺，超前服務(wù)，培養(yǎng)自身的預(yù)見性、思維、和超前意識(shí)。

帶教老師要了解護(hù)生的不同需求，做針對(duì)性的講解。而且老師做操作時(shí)要邊操作邊講解，提出問題，考查護(hù)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。帶教老師要教育她們，護(hù)士的工作并不是簡單的打針輸液，只有認(rèn)真做好每一項(xiàng)護(hù)理工作，收獲才會(huì)比別人多。樹立為人師表、以身作則的形象。對(duì)個(gè)別老師存在的問題，科室一起分析討論，提出改進(jìn)措施[5]。對(duì)不改正者，取消帶教資格。帶教老師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和提高，使自己成為素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理者，道德高尚的教育者。另外，嚴(yán)格實(shí)習(xí)護(hù)士管理制度，要不斷總結(jié)婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)習(xí)體會(huì)，每周由教學(xué)組長中的體會(huì)總結(jié)。如下有計(jì)劃的組織一次到兩次教學(xué)查房。通過婦產(chǎn)科護(hù)士的培養(yǎng)，提高婦科護(hù)生的分析問題解決問題和獨(dú)立工作的能力。使婦婦科護(hù)生?？萍夹g(shù)水平有了明顯的提高。在護(hù)理帶教工作期間，積極圍繞婦科護(hù)理工作方針，以提高管理水平和業(yè)務(wù)能力為前提，以增強(qiáng)理論知識(shí)和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走臨床和社會(huì)工作相結(jié)合的道路，積極帶領(lǐng)護(hù)生齊心協(xié)力、努力工作，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)[6-9]。

[1] 鄭修霞.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003:2-3.

[2] 劉振雄,黃裕新,聞勤生,等.臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中醫(yī)療糾紛隱患及防范[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2005,13(1):28-29.

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[4] 吳卓潔.臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005, 23(5):103-104.

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[7] 羅平,張文杰.臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].江蘇醫(yī)藥,2011,37(1):122-123.

[8] 廖燈彬,寧寧.外科護(hù)理學(xué)期末考試試卷分析與評(píng)價(jià)[J].護(hù)理學(xué)雜志,2009,20(20):73-75.

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