多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用剖析

李雪晶

摘 要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的飛速發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，不同學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)多媒體課件在日常教學(xué)中的應(yīng)用提出了不同的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，如何使多媒體課件更好地服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)，如何將多媒體課件這一輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，每一位教師在教學(xué)過程中使用多媒體課件應(yīng)該注意些什么，都是實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。因此，該文就多媒體課件在教學(xué)中的特點(diǎn)、運(yùn)用方法、手段以及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行簡單的剖析。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 教材 課程 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0177-01

近幾年，隨著教育信息化進(jìn)程的發(fā)展，各類學(xué)校已經(jīng)把多媒體課件融入到了課堂教學(xué)中，多媒體課件作為多媒體輔助教學(xué)的一種常規(guī)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了很大的作用，多媒體課件演示與課堂講授或?qū)嵱?xùn)相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握達(dá)到了事半功倍的效果，然而多媒體課件在教學(xué)中的推廣、實(shí)踐和應(yīng)用中還是出現(xiàn)了一些問題，該文探討了多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和出現(xiàn)的問題。

1 運(yùn)用多媒體課件教學(xué)是現(xiàn)代教師必備的教育教學(xué)素養(yǎng)

以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，因此各種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新方法、新渠道和新手段、新教具等逐漸滲入到我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，及時(shí)掌握和發(fā)展信息技術(shù)，多媒體課件作為多媒體輔助教學(xué)中非常重要的一部分，以圖文并茂、生動(dòng)形象、知識(shí)量更豐富等優(yōu)勢(shì)受到了學(xué)生的歡迎，這就需要教師首先要掌握多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用方法，尤其是多媒體課件的開發(fā)、制作和使用。

2 多媒體課件相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體課件相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，脫離了純粹的文字與語言教授的特點(diǎn)，將教師的語言與文字結(jié)合聲音、動(dòng)畫、圖像、視頻等多種傳播知識(shí)的媒介來展示教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，大量實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與的感官越多學(xué)習(xí)效果越好。尤其是在一些用語言和文字難以達(dá)到教學(xué)效果的課程中，例如計(jì)算機(jī)課程，通過多媒體課件的演示和師生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)所見即所得的可視化效果，使學(xué)生更快更深刻的掌握教學(xué)內(nèi)容；另一方面，多媒體課件的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)中，師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，多媒體課件所容納的知識(shí)量和信息量是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，有時(shí)候一張圖片所包含的信息量教師用幾十句話都難以描述，使學(xué)生掌握知識(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。

3 教師授課質(zhì)量不應(yīng)該以多媒體課件的使用與否、精美程度作為主要標(biāo)準(zhǔn)

目前在各級(jí)各類學(xué)校評(píng)聘教師的過程中，幾乎所有一線教師都要過公開課這一關(guān)，而多媒體課件所具有的強(qiáng)烈的視覺、聽覺效果讓聽評(píng)課的專家和領(lǐng)導(dǎo)感覺耳目一新，基本上每位教師的公開課都進(jìn)行了或多或少的課件演示。許多教師為了準(zhǔn)備一堂公開課都要用一兩周甚至更長時(shí)間來制作課件，耗費(fèi)了大量時(shí)間、人力和物力，有些教師為了讓課件更加精美，請(qǐng)多媒體專業(yè)設(shè)計(jì)人員來做，用上了三維動(dòng)畫、flash動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)專業(yè)課的設(shè)計(jì)方法，還邀請(qǐng)大批專家對(duì)課件進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生提前模擬課件在課堂上的應(yīng)用效果，為了一堂公開課使得大家精疲力盡。當(dāng)然為了追求公開課的課堂效果無可厚非，但是如果我們平時(shí)的每節(jié)課都是這種效率，那還能稱之為教學(xué)嗎？教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容，因材施教，多研究激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，多媒體課件的運(yùn)用只是教學(xué)的一種手段，不應(yīng)該把大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在這上面，而且相同課程的有些課件也可以借鑒網(wǎng)絡(luò)或其他渠道，教師要以提高自身教育素養(yǎng)為根本，以自己在授課中的主導(dǎo)地位來傳道、授業(yè)、解惑。

4 多媒體課件的制作不是簡單的對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制

我曾聽過幾位教師的公開課，以多媒體設(shè)備作為教學(xué)輔助工具，多媒體課件制作也比較精美，但課件演示的內(nèi)容和教材內(nèi)容幾乎一樣，教師只是根據(jù)課件內(nèi)容泛泛而談，教師的講授由教教材改為教課件，脫離了教學(xué)目的，這是課件照搬教材的誤區(qū)。教師應(yīng)該利用多媒體課件的互動(dòng)性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師和學(xué)生都參與到這種互動(dòng)性的情境中來，從而提高教學(xué)效果。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的C語言相對(duì)于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類的課程來說較為晦澀難懂，在授課過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備來演示一個(gè)程序的運(yùn)行過程和結(jié)果，然后用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作給學(xué)生看。這種師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)模式在教材中是很難體現(xiàn)的，好的教學(xué)模式使整堂課錦上添花。

5 不一定在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要用多媒體課件進(jìn)行演示

我們不能因?yàn)槎嗝襟w課件在某些大部分課堂中展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)而丟掉傳統(tǒng)教學(xué)，甚至在聽評(píng)教師授課時(shí)以有無多媒體課件來評(píng)價(jià)教師授課的優(yōu)劣，這是不足取的。有些課程確實(shí)需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，例如化學(xué)中微觀世界的分子、原子等的構(gòu)造、活動(dòng)等，單純利用教材和黑板，學(xué)生比較難理解，如果用多媒體課件進(jìn)行演示會(huì)讓學(xué)生更加容易接受。而數(shù)學(xué)中證明公式的推導(dǎo)過程則不一定非要用多媒體課件，教師在黑板上一步一步書寫推導(dǎo)過程，在此期間可以同學(xué)生一起討論，效果也很好。再比如傳統(tǒng)教學(xué)中的圖表、圖畫等教具投入資金少，簡單易行，也是某些課程中必不可少的輔助教具。在課堂上，如果需要多媒體課件我們就大膽的利用，某些課程用不上也不要嘩眾取寵的非用不可。

6 課件的演示不能代替教師及學(xué)生的練習(xí)操作

在實(shí)際授課中，不少教師喜歡用多媒體課件來演示整個(gè)授課過程，例如Photoshop平面設(shè)計(jì)，圖片的制作過程可以用錄制軟件錄下來播放給學(xué)生看，以為學(xué)生看過后會(huì)掌握，省略了教師的操作過程，這是錯(cuò)誤的。首先錄制的內(nèi)容只是一段錄像，是一個(gè)機(jī)械播放的過程，就像流水帳一樣千篇一律，沒有問題也沒有激情。而實(shí)際情況下，學(xué)生的動(dòng)手操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題需要教師的講解，教師在示范操作時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題具體分析，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。

總之，多媒體課件在某些課堂上有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是教師要做的是利用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，互相補(bǔ)充，提高教學(xué)及學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)取而代之。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位決定了多媒體課件只是一種教學(xué)手段，所用的設(shè)備只是一種教學(xué)工具，而教學(xué)中真正的魔術(shù)師是教師和學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2] 肖威.多媒體課件制作教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[3] 陳冠雄，李光群.Authorware多媒體制作教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.