多媒體教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邢秀英

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科病理學(xué)教學(xué)及其提高教學(xué)質(zhì)量具有特殊的意義和作用。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，作者體會(huì)到多媒體教學(xué)具有提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)感官效應(yīng)、提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維空間、有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)溫故知新和豐富課堂內(nèi)容、開(kāi)闊學(xué)生視野等優(yōu)勢(shì)，存在表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)、信息超量、展示速度過(guò)快以及設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果等弊端。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 病理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0155-01

病理學(xué)是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、結(jié)局和轉(zhuǎn)歸的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)主干學(xué)科。在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，病理學(xué)為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供理論基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)教育中，病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科病理學(xué)教學(xué)具有特殊的意義。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，多媒體課件具有圖片精美、畫面不斷變換且生動(dòng)形象、聲像資料內(nèi)容豐富且聲情并茂等特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程是師生之間通過(guò)一定的方式完成信息傳遞和反饋的過(guò)程，教育心理學(xué)家特瑞拉研究表明，在接受的信息中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)分別占83%、11%、3.5%、1.0%和1.5%，前兩者所獲得的信息占絕大部分，充分說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)具有重要作用。多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)將文、圖、聲等集為一體，利用教師的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生使之參與到教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮其傳遞知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

1.2 增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率

贊可夫認(rèn)為“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。因此，必須采取一定的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件做到文字、照片、圖片、動(dòng)畫、錄像、聲音并茂，以形象、生動(dòng)、直觀的方式將傳統(tǒng)教學(xué)模式不能表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或觀察到的病理現(xiàn)象顯現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生理解問(wèn)題和現(xiàn)象，可解除學(xué)生的疲倦感，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，降低學(xué)習(xí)難度，能深入淺出地學(xué)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)。

1.3 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維空間

通過(guò)多媒體技術(shù)可以發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的一問(wèn)一答教學(xué)模式，學(xué)生可以觀察大體標(biāo)本和鏡下圖像，自我理解并描述組織器官病變，通過(guò)動(dòng)畫、文字飛入畫面指出相應(yīng)完整的病變部位，這不僅為學(xué)生留出充分的思考和探索時(shí)間，學(xué)生根據(jù)正確結(jié)果可判定自我結(jié)論的正誤，為其留下深刻的印象。

1.4 有利于知識(shí)溫故知新

病理學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，涉及很多其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的橋梁。學(xué)習(xí)新課程前應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同復(fù)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)手段沒(méi)有充足的時(shí)間講解基礎(chǔ)知識(shí)或只讓學(xué)生空想，而利用多媒體課件可通過(guò)圖片、文字等形式將所需相關(guān)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮其溫故知新的作用。

1.5 豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野

應(yīng)用多媒體教學(xué)可大幅度降低傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)、畫圖的時(shí)間，為彌補(bǔ)標(biāo)本數(shù)量不足的缺陷，掛圖、幻燈、膠片等可在課件中以標(biāo)本照片和動(dòng)畫形式體現(xiàn)，節(jié)省了大量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和輔助教學(xué)用品經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，教師要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)或外校課件進(jìn)行加工充分和刪減，這充實(shí)了課堂內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。另外，要充分利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)，如利用超文本功能為學(xué)生講解一些前瞻性知識(shí)，這拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，有利于學(xué)生今后的工作實(shí)踐和遠(yuǎn)期發(fā)展，也充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

1.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀更清晰

在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幻燈、掛圖、電視電腦與顯微鏡同步演示等為常用的輔助教學(xué)手段，這有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。但有時(shí)難以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷。如電視與顯微鏡同步演示時(shí)，如果教師長(zhǎng)時(shí)間不能找到病變或找到的為不典型病變，坐在后面的同學(xué)看不清電視屏幕，這使學(xué)生難以正確理解某些鏡下結(jié)構(gòu)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。要解決這些問(wèn)題，可以利用多媒體互動(dòng)室：在學(xué)生人手一臺(tái)電腦的前提下，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)將選用典型的病變切片或照片直觀清晰地呈現(xiàn)給每一名學(xué)生。教師應(yīng)先用顯微攝像系統(tǒng)進(jìn)行示教，讓學(xué)生在看片前有一個(gè)大體印象。授課過(guò)程中，通過(guò)電腦屏幕顯示并統(tǒng)一講解學(xué)生提出的普遍性問(wèn)題或鏡下觀察的典型病變，由傳統(tǒng)的一對(duì)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)展到一對(duì)多教學(xué)，有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，大幅度提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率。

2 多媒體教學(xué)存在的弊端

多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到廣大師生的普遍認(rèn)可和歡迎。如平時(shí)不注意維護(hù)和保養(yǎng)設(shè)備，加之教師制作課件和使用設(shè)備的水平參差不齊等原因，有時(shí)難以達(dá)到多媒體教學(xué)的預(yù)期效果?？赡艹霈F(xiàn)的弊端表現(xiàn)在以下方面。

2.1 表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)

受思想觀念、相關(guān)制度的制約，多媒體教學(xué)的表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢(shì)。如在沒(méi)有充分備課時(shí)，教師授課時(shí)只能坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)切換幻燈片來(lái)照“屏”宣科，教學(xué)過(guò)程死板，難以完成師生間的情感交流和互動(dòng)，出現(xiàn)情感缺失。心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的兩個(gè)基本心理過(guò)程，若單純強(qiáng)調(diào)其中之一難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

2.2 信息超量、展示速度過(guò)快

信息量大、展示方便快捷是多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的具體體現(xiàn)。但實(shí)際應(yīng)用時(shí)，有的教師唯恐優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)不出來(lái)，制作課件時(shí)事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列與課本內(nèi)容有關(guān)的所有材料。在授課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容眾多，時(shí)間的限制使教師不得不加快課堂教學(xué)速度，學(xué)生的思維及其節(jié)奏跟不上教師的授課速度難以發(fā)揮突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用，學(xué)生被超量的多媒體教學(xué)信息所包圍，學(xué)生理解知識(shí)難以適應(yīng)信息所呈現(xiàn)的速度，成為名副其實(shí)的觀光客，出現(xiàn)走馬觀花的尷尬局面。這就要求教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，控制把握好信息展示的速度和節(jié)奏，與學(xué)生互動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)。上課時(shí)，幻燈片切換不得過(guò)快，要留出學(xué)生消化理解和記憶知識(shí)的充足時(shí)間。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力和反饋情況的實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整演示內(nèi)容和時(shí)間，盡可能地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效用。

2.3 設(shè)備和環(huán)境因素影響教學(xué)效果

多媒體教室使用率相對(duì)較高，多位教師會(huì)輪流使用同一個(gè)教室。多數(shù)教師使用設(shè)備存儲(chǔ)教學(xué)課件，病毒難免進(jìn)入教室計(jì)算機(jī)主機(jī)，進(jìn)而造成各類問(wèn)題。

幾年的教學(xué)實(shí)踐日益顯現(xiàn)多媒體在病理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及弊端。在教學(xué)實(shí)踐中，必須將多媒體與傳統(tǒng)和新型教學(xué)模式相結(jié)合，繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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