搞好問題導(dǎo)教 提高教學(xué)效率
——以高中地理教學(xué)為例

周 華，周衛(wèi)平，楊 維

（湖南省岳陽(yáng)縣第二中學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414100）

搞好問題導(dǎo)教 提高教學(xué)效率
——以高中地理教學(xué)為例

周 華，周衛(wèi)平，楊 維

（湖南省岳陽(yáng)縣第二中學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414100）

“問題導(dǎo)教法”是一種新的課堂教學(xué)模式，是貫徹新課改教學(xué)理念的一種切實(shí)可行的教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)中，問題導(dǎo)教法運(yùn)用得當(dāng)，能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生素質(zhì)。

問題；問題導(dǎo)教法；自主學(xué)習(xí)

“問題導(dǎo)教法”教學(xué)是指：在教學(xué)過程中，教師不斷呈現(xiàn)問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，逐步解決問題，獲取知識(shí)的教學(xué)。在高中地理教學(xué)中，怎樣才能搞好問題導(dǎo)教呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下工作：

一、研究學(xué)生、鉆研教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)教問題

圖1

問題導(dǎo)教法運(yùn)用是否得當(dāng)，關(guān)鍵是課堂問題設(shè)置是否得當(dāng)。首先，教學(xué)設(shè)置供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的問題應(yīng)圍繞教材和大綱，必須完成教學(xué)任務(wù)。教師課前備課，必須深鉆教材和教學(xué)大綱，圍繞教材和大綱而設(shè)置供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的問題。如果上課時(shí)，補(bǔ)充的課外內(nèi)容過多，教學(xué)偏離了教材和大綱，教學(xué)任務(wù)未完成，則是不成功的課。其次，提供學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問題，必須是學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。教師提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的問題，不能過難，也不能太容易。再次，對(duì)于過難或缺少輔助知識(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)在學(xué)案中提前補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。如高一新課——地球的自轉(zhuǎn)，學(xué)生還沒有“角速度”和“線速度”的概念，為了讓學(xué)生能理解地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度，應(yīng)在學(xué)案中為學(xué)生提供角速度和線速度的相關(guān)知識(shí)：角速度——做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)的角度。線速度——做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，單位時(shí)間內(nèi)所轉(zhuǎn)的弧長(zhǎng)。如圖1，作圓周運(yùn)動(dòng)的物體，從A運(yùn)動(dòng)到B所用時(shí)間為t秒，AB弧長(zhǎng)為L(zhǎng)米，轉(zhuǎn)動(dòng)的角度為φ，則該物體做圓周運(yùn)動(dòng)：角速度：ω=φ/t，線速度：V=L/t。最后，問題設(shè)置，應(yīng)是逐步加深，循序漸進(jìn)。教學(xué)中為學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)、探究的問題盡力做到由淺入深，環(huán)環(huán)相扣——前一個(gè)問題的解決為后一問題解決提供鋪墊。這樣既利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如講授高一新課——“地方時(shí)、區(qū)時(shí)和日界線”時(shí)，筆者在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)后所設(shè)置供學(xué)生探究的一序列問題如下：

探究討論：

1.讀下圖，在圖上標(biāo)注各經(jīng)線的經(jīng)度數(shù)：

2.當(dāng)北京時(shí)間為8：00時(shí)，東京（東九區(qū)）、開羅（東二區(qū)）、倫敦（零時(shí)區(qū)）各是什么時(shí)間？

3.當(dāng)北京時(shí)間為9：00時(shí)，北京地方時(shí)是多少？（設(shè)北京地理坐標(biāo)：116°E，39°50′N）

4.某一客機(jī)于北京時(shí)間2011年9月13日上午8：30從上海西飛，5小時(shí)后抵達(dá)開羅，問此時(shí)北京時(shí)間、開羅時(shí)間各是多少？

5.某客機(jī)于北京時(shí)間2011年10月31日上午9：00從香港東飛，15小時(shí)后抵達(dá)華盛頓（西五區(qū)），問此時(shí)香港時(shí)間、華盛頓時(shí)間？

二、做好課堂教學(xué)六步

“問題導(dǎo)教法”模式課堂教學(xué)六步是：強(qiáng)化—置疑—師生互動(dòng)—評(píng)判—升華—鞏固提高。

1.強(qiáng)化——新課前對(duì)舊知的強(qiáng)化。課前復(fù)習(xí)所設(shè)置的問題，既要精簡(jiǎn)，又要有利于學(xué)生加深、鞏固舊知，并能對(duì)舊知恰當(dāng)升華，同時(shí)又要占時(shí)不多，不能對(duì)新課帶來影響。筆者在上“大氣環(huán)境”（第一課時(shí)）新課前，對(duì)舊知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固所設(shè)置的問題是：①左圖中，字母a—k各代表什么？有化石的是字母______。②請(qǐng)解釋請(qǐng)解釋背斜成山、向斜成谷和背斜成谷、向斜成山。③請(qǐng)解釋環(huán)太平洋地震帶、火山帶和阿爾卑斯——喜馬拉雅地震帶的成因。

2.置疑——課件展示本堂課所設(shè)置的若干問題，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。如前面所說，問題設(shè)置，應(yīng)圍繞教材，必須完成教學(xué)任務(wù)；問題設(shè)置，應(yīng)是逐步深入，循序漸進(jìn)；問題設(shè)置符合認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。如筆者上“大氣環(huán)境”（第一課時(shí)）新課——大氣的垂直分層和對(duì)流層大氣的受熱過程，為學(xué)生設(shè)置如下供學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的問題，并用課件分批展示：活動(dòng)1.閱讀教材P43，探究討論如下問題：①大氣分哪幾層？各層大致高度是多少？各層隨高度增加氣溫怎樣變化？②為什么說，平流層適宜高空飛行？③為什么對(duì)流層對(duì)人類的影響最大？活動(dòng)2.閱讀教材P12和P44－45，探究討論以下問題：太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)范圍按波長(zhǎng)范圍分為哪幾段？能量主要集中在哪個(gè)波段？為什么長(zhǎng)期生活在青藏高原的人患皮膚癌和白內(nèi)障的比例為平原地區(qū)的近20倍？在白天，為什么陰天的氣溫比晴天低？為什么晴天的天空多呈蔚藍(lán)色？活動(dòng)3.從教材P44中獲取知識(shí)，完成下表。

活動(dòng)4.探究討論以下問題：為什么對(duì)流層的氣溫隨高度增加而遞減？深秋至第二年早春，霜凍為什么多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？為什么月球表面的晝夜溫差大，而地面晝夜溫差小？為什么過去北方農(nóng)民晚秋和初冬常在菜地里人造煙幕，現(xiàn)在卻改用薄膜大棚種菜？活動(dòng)5、閱讀教材P45，探究討論下圖中的數(shù)字1－10各代表什么？

3.師生互動(dòng)——學(xué)生圍繞課件展示的若干問題，自主學(xué)習(xí)、探究，求助同學(xué)、老師幫助，以獲取問題答案；老師則為學(xué)生作向?qū)Аm當(dāng)提示、啟迪學(xué)生，解答部分學(xué)生疑惑。在此，老師應(yīng)搞好組織好教學(xué)，注意巡視全班，并根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究狀況，及時(shí)作好引導(dǎo)和調(diào)整。

4.評(píng)判——學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（一次探究活動(dòng)），學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的成果進(jìn)行評(píng)判。在此，老師應(yīng)注意及時(shí)矯正學(xué)生知識(shí)錯(cuò)誤，并對(duì)鉆研知識(shí)的不透徹作恰當(dāng)補(bǔ)充、提升。

5.升華——學(xué)生代表在老師的引導(dǎo)下，將本節(jié)內(nèi)容作歸納總結(jié)。老師作好知識(shí)體系的補(bǔ)充，達(dá)到強(qiáng)化和系統(tǒng)化本節(jié)知識(shí)的目的。如高一新課“大氣環(huán)境”（第一課時(shí)）知識(shí)歸納小結(jié)：①大氣的組成和垂直分布，組成：干潔空氣、水汽、雜質(zhì)；分層：自下而上——對(duì)流層、平流層、高層大氣。②對(duì)流層大氣的受熱過程：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：吸收、反射、散射，大氣對(duì)地面的保溫效應(yīng)：大氣逆輻射。

6.鞏固提高——課件展示課堂練習(xí)、課后作業(yè)供學(xué)生鞏固練習(xí)。課堂練習(xí)和課后作業(yè)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生知識(shí)程度和心智水平設(shè)置。不能脫離教材和大綱，也不能超出學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。如高一新課“大氣環(huán)境”（第一課時(shí)）課堂練習(xí)設(shè)置：

單項(xiàng)選擇題：

①云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象發(fā)生在（ ）。

A.對(duì)流層 B.平流層 C.臭氧層 D.高層大氣

②大氣的保溫效應(yīng)主要是由于（ ）。

A.大氣中的水汽和二氧化碳吸收太陽(yáng)輻射的紅外線，臭氧吸收太陽(yáng)輻射的紫外線而增溫

B.大氣逆輻射是對(duì)地面輻射損失熱量的補(bǔ)償

C.大氣中的云層和塵埃對(duì)地面輻射的反射作用

D.大氣熱容量大，容易降溫

第二題，運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)回答下列問題：日出前的黎明、日落后的黃昏，以及陰天，天空為什么仍是明亮的？過去江南農(nóng)民在寒冬，為什么要在菜地里人造煙幕？如今農(nóng)民早稻育秧要用薄膜，為什么？

三、做好反饋

教學(xué)反饋是不可缺少的環(huán)節(jié)。老師應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、練習(xí)情況和作業(yè)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)給予疏導(dǎo)——引導(dǎo)思路、啟迪思維；對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，及時(shí)給予幫助。

G633.5

A

1674-9324（2014）14-0116-02