信息類專業(yè)大類培養(yǎng)提高大學(xué)生實(shí)踐能力探索

王俊社， 張曉明， 張建燕

(河北科技大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院， 河北 石家莊 050000)

當(dāng)今社會(huì)信息化程度越來(lái)越高，對(duì)信息類人才的需求逐漸趨于多樣化，要求畢業(yè)生具有較為寬廣的知識(shí)面和較全面的綜合能力，這對(duì)于高校傳統(tǒng)的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。為此。目前高等學(xué)校正在不斷深化教育體制改革，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”已成為高校培養(yǎng)人才的方向[1-3]。在這種背景下，一些高校開始進(jìn)行大類招生和培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。而從另外一個(gè)角度看，用人單位期望學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新性思維和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。所以大類培養(yǎng)模式的“厚基礎(chǔ)”應(yīng)該與學(xué)生的“強(qiáng)能力”統(tǒng)一起來(lái)，這就需要一定的教學(xué)手段進(jìn)行保障[4-6]。

河北科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院進(jìn)行了信息類專業(yè)大類培養(yǎng)模式的改革，并在培養(yǎng)學(xué)生寬廣知識(shí)面和綜合能力的同時(shí)，進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，形成了基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，開發(fā)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，為大類培養(yǎng)模式下加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供了一個(gè)可行的途徑。

1 信息類專業(yè)大類人才培養(yǎng)的總體思路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》為人才培養(yǎng)提供了綱領(lǐng)性的框架，其中重要的一點(diǎn)是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力。高校要充分利用已有資源，培養(yǎng)能夠綜合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、電子等基礎(chǔ)知識(shí)并能夠綜合運(yùn)用的人才。信息類專業(yè)按照大類培養(yǎng)有利于適應(yīng)我國(guó)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求。大類培養(yǎng)中，同時(shí)還要處理好“合”與“分”的問(wèn)題，即雖然大類培養(yǎng)模式培養(yǎng)的是綜合型人才，但還需要提供手段加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[7-8]。

我校信息科學(xué)與工程學(xué)院構(gòu)建了適于大類人才培養(yǎng)的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)信息類專業(yè)大類培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，制定了信息類專業(yè)大類培養(yǎng)方案、課程體系及課程教學(xué)大綱，并將電子信息工程、電子科學(xué)技術(shù)、通信工程專業(yè)構(gòu)建為一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建為一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的互通性，實(shí)行寬口徑教學(xué)。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)的飛速發(fā)展及信息類人才的社會(huì)需求，以培養(yǎng)本科生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，探索基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，開發(fā)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，在注重學(xué)生的興趣和愛好的同時(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

2 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)[9-11]是以完成項(xiàng)目的形式組織教學(xué)活動(dòng)，其中教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體。教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成項(xiàng)目。通過(guò)幾年來(lái)的探索、研究和實(shí)踐，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，如圖1所示。

圖1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)施方案，通過(guò)以上幾個(gè)步驟，為基于項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)提供了必備的教學(xué)內(nèi)容和機(jī)制。教師依據(jù)實(shí)施方案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，并進(jìn)行相應(yīng)的過(guò)程控制，最后根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、項(xiàng)目完成情況以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生在了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容后，自己選擇進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，并且自行學(xué)習(xí)一些預(yù)備知識(shí)，在課堂聽取教師的課堂示例，然后主要以自主的方式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，最后通過(guò)教師對(duì)其所完成項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

通過(guò)以上流程，教師和學(xué)生以項(xiàng)目為紐帶緊緊聯(lián)系在一起，共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。

3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐

自2009年開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)以來(lái)，不斷進(jìn)行探索和完善，逐漸構(gòu)建起項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，開發(fā)了若干實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。

在信息類專業(yè)大類培養(yǎng)平臺(tái)基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合信息類專業(yè)特點(diǎn)和需求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)并構(gòu)建項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系，如圖2所示。

根據(jù)信息類各專業(yè)的核心知識(shí)體系，開發(fā)了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目覆蓋專業(yè)知識(shí)體系的不同知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)技能需求可以選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與軟件工程專業(yè)開出了Java Web、ASP.net、Android手機(jī)軟件開發(fā)等10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，電子信息工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了智能儀器設(shè)計(jì)、FPGA設(shè)計(jì)等10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通信工程專業(yè)開設(shè)了通信系統(tǒng)仿真、手機(jī)短信平臺(tái)設(shè)計(jì)等8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)攻防、路由協(xié)議分析與路由欺騙等8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全院共計(jì)36項(xiàng)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均具備完整的教學(xué)大綱、實(shí)施方案、實(shí)訓(xùn)記錄和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

與此同時(shí)，還在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法、項(xiàng)目選擇以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了較為深入的探索和研究[12]。此外，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)體系也在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)和完善，并隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容。

4教學(xué)實(shí)踐效果

通過(guò)4年連續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我校信息科學(xué)與工程學(xué)院得到了充分的應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程研發(fā)能力和就業(yè)能力有了顯著的提高。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，取得了較為豐碩的成果。

圖2 項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

近3年來(lái)，學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)類相關(guān)大賽中獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽”獲全國(guó)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，“全國(guó)大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’科技作品競(jìng)賽”獲省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“華北五省(市、自治區(qū))及港澳臺(tái)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽”獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，“河北省高校網(wǎng)絡(luò)技能大賽”獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“河北省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”獲三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，專利2項(xiàng)，軟件登記8項(xiàng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為信息類專業(yè)大類培養(yǎng)模式下加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力提供了一個(gè)可行的途徑。通過(guò)在河北科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的探索和實(shí)踐，取得了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新的思維和意識(shí)，有效地提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

[1] 楊恩霞.大類培養(yǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)課教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2013(3):170-172.

[2] 王艷，李潔，黃可龍，等.大類培養(yǎng)模式下化學(xué)基礎(chǔ)課程體系的改革與建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(11):36-38.

[3] 唐蘇瓊.高校實(shí)施大類招生的利弊分析[J].中國(guó)高教研究，2009(1):88-89.

[4] 孟祥霓，白霄麗，張強(qiáng).電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的改革與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(2):129-130.

[5] 袁玎,張優(yōu)智.創(chuàng)新型本科生實(shí)施個(gè)性化教育的理論與探索[J].高等教育，2007 (3):68-70.

[6] 湯淼.軟件工程專業(yè)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(4):267-268.

[7] 祃海霞，周增慧.大類招生條件下本科專業(yè)分層培養(yǎng)教育體系研究[J].現(xiàn)代教育管理，2011(2):43-45.

[8] 辜夕容，嚴(yán)寧珍，劉蕓，等.大類招生模式下林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2012，37(11) :133-137.

[9] 趙丹丹，李錫祚，宋海玉，等. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)中的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(7):244-247.

[10] 劉波,沈岳,曾瑩.高校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育, 2011(4):82-84.

[11] 鐘增勝,許江.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,26(5):159-160.

[12] 張曉明，王俊社，郭立煒，等.高?；陧?xiàng)目化實(shí)訓(xùn)對(duì)本科生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2010,10(2):104-107.