地方本科院校學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心建設(shè)的探索與實(shí)踐

張德高

(常州大學(xué) 校長(zhǎng)辦公室， 江蘇 常州 213164)

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要堅(jiān)持一切從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，把科學(xué)精神、實(shí)踐能力和人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程[1-2]。實(shí)踐教育體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教育平臺(tái)和優(yōu)良的實(shí)踐育人環(huán)境是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)[3]。常州大學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，探索建立學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心(下稱創(chuàng)新中心)，整合各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育資源和教師資源，搭建學(xué)科交叉融合平臺(tái)，促進(jìn)科技與藝術(shù)兼容并包。注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展[4]；支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)踐；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研道德；幫助學(xué)生逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[5]。

1 搭建創(chuàng)新中心共享平臺(tái)，推動(dòng)不同學(xué)科交叉融合

在社會(huì)教育資源有限的情況下，推進(jìn)地方高校特色化發(fā)展，優(yōu)化高等教育資源配置，發(fā)揮有限資源的最大效用是實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求[6]。常州大學(xué)是一所地方性應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以大工程觀教育為辦學(xué)理念，社會(huì)需求為導(dǎo)向，知識(shí)探究為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為本位，創(chuàng)新教育為核心，人格養(yǎng)成為根本，綜合素質(zhì)為前提，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的、掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)、具有從事專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的各級(jí)各類人才。在教育實(shí)踐過程中，常州大學(xué)積極構(gòu)建、完善實(shí)踐教育體系，創(chuàng)新實(shí)踐教育手段，豐富實(shí)踐教育內(nèi)容，營(yíng)造實(shí)踐教育環(huán)境，讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，保證各類應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

常州大學(xué)以創(chuàng)建校級(jí)學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心為契機(jī)，堅(jiān)持“集約、集成、創(chuàng)新、高效”發(fā)展理念，優(yōu)化整合院、系實(shí)踐教育資源，合理利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新中心實(shí)踐平臺(tái)管理體制的改革，健全規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)管理網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)實(shí)踐教育資源中心化，把看似孤立的單元串聯(lián)起來，在多學(xué)科、多專業(yè)、多課程中實(shí)現(xiàn)聯(lián)合、開放和共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)科或?qū)I(yè)的綜合與銜接,構(gòu)建了多層次、立體化、開放式、互動(dòng)性的實(shí)踐教育平臺(tái)(見圖1)。實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科交叉融合、科技與人文藝術(shù)兼容并包，為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建交流平臺(tái)和提供全方位的服務(wù)。引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與科技創(chuàng)新實(shí)踐，積極參與教師的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[7]。

圖1 學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心組織架構(gòu)圖

2 強(qiáng)化創(chuàng)新中心引領(lǐng)作用，促進(jìn)科技與藝術(shù)兼容并包

科技是理性思維和解決人類實(shí)際問題的藝術(shù)[8]?？萍紕?chuàng)新需要具備創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新思維必須依靠邏輯思維、形象思維的互補(bǔ)與激發(fā)。藝術(shù)教育能使受教育者具備基本藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)能夠激發(fā)創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)形象思維水平和造就創(chuàng)新型人格素質(zhì)。創(chuàng)新人才的首要條件是具有較高的綜合素養(yǎng)，高校的藝術(shù)教育是培育理工科大學(xué)生成為未來的高素養(yǎng)科技工作者的沃土[9]。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道指出：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面，他們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”[10]。藝術(shù)、形象思維、非智力因素給創(chuàng)新以靈感，文理不要分家，科學(xué)與藝術(shù)要結(jié)合[11]；藝術(shù)的熏陶能影響智力開發(fā)、集合想象力、啟迪創(chuàng)造力[12]。促進(jìn)藝術(shù)教育與科技的交叉與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理性、感性、悟性的匯通互補(bǔ)，有助于科學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)世界整體的立體認(rèn)識(shí)，有助于激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，特別是邏輯思維能力、形象思維能力；同時(shí)科學(xué)的發(fā)展也為藝術(shù)開拓了更為廣闊的空間。

常州大學(xué)學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心立足于構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)、自主創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)造能力，是一個(gè)集創(chuàng)新實(shí)踐、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、設(shè)計(jì)開發(fā)、藝術(shù)創(chuàng)造于一體的學(xué)生科技與藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。創(chuàng)新中心以培養(yǎng)“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造型”的人才為宗旨，探索藝術(shù)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才特別是拔尖創(chuàng)新人才中的新模式，為多學(xué)科協(xié)同合作、交叉融合、科技與藝術(shù)兼容并包的開放式創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)踐基地。對(duì)理工科大學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)教育不僅有利于其科學(xué)精神的形成，而且有利于塑造其人文精神，使理工科大學(xué)生集科學(xué)精神、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)于一身，形成健康人格，既成才又成人[13]。

創(chuàng)新人才不能僅僅通過黑板和書本來培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)，開展多學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)的協(xié)同合作和交叉滲透，走一條科技創(chuàng)新與藝術(shù)創(chuàng)新相互融合的新路。在學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心建設(shè)與發(fā)展過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持：學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與教師科研相結(jié)合；專業(yè)應(yīng)用與多學(xué)科共享相結(jié)合；科技與藝術(shù)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合；普通與特色相結(jié)合；環(huán)境與文化相結(jié)合；國(guó)內(nèi)實(shí)際與國(guó)外先進(jìn)水平相結(jié)合。為此，學(xué)校投入專項(xiàng)資金建設(shè)學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理體制改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源配置，組織開展大學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)及研發(fā)交流活動(dòng)，搭建多學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐協(xié)同合作平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與藝術(shù)創(chuàng)新的有機(jī)融合。

3 優(yōu)化創(chuàng)新中心管理模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率

學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心始終堅(jiān)持“重組基礎(chǔ)，綜合交叉，趨向前沿，反映現(xiàn)代”的發(fā)展思路，合理整合實(shí)驗(yàn)資源和教師資源，探索面向?qū)W科交叉融合、科技與藝術(shù)兼容并包的創(chuàng)新實(shí)踐路徑。著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，打破學(xué)科界限、專業(yè)界限、課程界限、教學(xué)與科研界限，瞄準(zhǔn)前沿科技，吸收現(xiàn)代科技研究成果，融合機(jī)械、能源、化工、材料、環(huán)保、安全、生物醫(yī)藥和人文藝術(shù)等學(xué)科，促進(jìn)工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、人文社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)五大學(xué)科的交叉融合，在時(shí)間、內(nèi)容和資源上實(shí)行全方位、開放式、綜合型的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生既可以由中心提供選題，也可以由學(xué)生自帶課題，還可以參與教師科研項(xiàng)目，創(chuàng)新中心為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)、場(chǎng)地支持，構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心、以挖掘?qū)W生潛力為宗旨的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐”的開放管理運(yùn)行機(jī)制。

創(chuàng)新中心創(chuàng)造性地提出工程訓(xùn)練模塊化，通過各模塊的不同組合，不僅滿足專業(yè)化教育，而且也滿足不同學(xué)科的特色需求，便于跨學(xué)科組織工程訓(xùn)練，同時(shí)滿足學(xué)生自主需求性創(chuàng)新實(shí)踐；創(chuàng)造性地提出面向人文學(xué)科、文理交叉學(xué)科等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和工業(yè)生產(chǎn)過程的創(chuàng)新實(shí)踐；創(chuàng)造性地提出基于產(chǎn)品開發(fā)的工程實(shí)踐，有效地提高學(xué)生宏觀把握工程知識(shí)運(yùn)用的能力和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。信息學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、制藥與生命科學(xué)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合組建“飛思卡爾”智能車、腦電智能控制、智能機(jī)器人以及液晶顯示研究等4個(gè)項(xiàng)目組、16個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共計(jì)80余名學(xué)生入駐創(chuàng)新中心。陶藝制作實(shí)踐中心、工藝設(shè)計(jì)實(shí)踐中心、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中心等藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理性提供有益的支撐。由創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)與計(jì)劃模塊、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備模塊、創(chuàng)業(yè)管理模塊(供應(yīng)鏈與物流、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、金融務(wù)實(shí)模擬、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)決策模擬、國(guó)際商務(wù)模擬等實(shí)訓(xùn)室)等三大模塊構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合實(shí)踐平臺(tái)有利于提高學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品的生產(chǎn)計(jì)劃、成本核算、經(jīng)營(yíng)管理、銷售等環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)能力。

與此同時(shí)，創(chuàng)新中心還不斷探索不同層次學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐體系，采用“創(chuàng)新社團(tuán)+創(chuàng)新導(dǎo)師+創(chuàng)新項(xiàng)目+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”運(yùn)行模式，構(gòu)建“教師與學(xué)生融為一體、低年級(jí)與高年級(jí)融為一體、不同專業(yè)的學(xué)生融為一體”的自主性、研究性創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新社團(tuán)是創(chuàng)新項(xiàng)目人才供給的“源頭活水”，創(chuàng)新項(xiàng)目是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的“練兵場(chǎng)”，創(chuàng)新導(dǎo)師則為創(chuàng)新項(xiàng)目“把脈問診”。通過這些舉措，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)之間的交叉與融合，也有利于學(xué)生之間的交流與互促，形成了學(xué)生科技創(chuàng)新與藝術(shù)創(chuàng)新兼容并包的濃厚氛圍，不斷提升各類創(chuàng)新活動(dòng)的層次和水平，使之成為學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力引擎和孵化器。在這一模式的運(yùn)行下，常州大學(xué)科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心培養(yǎng)的是多類型的創(chuàng)新人才，收獲的是一件件的創(chuàng)新成果，播下的是生生不息的創(chuàng)新種子，傳承的是務(wù)實(shí)求真的創(chuàng)新文化。

4 完善創(chuàng)新中心管理制度， 提高科技創(chuàng)新條件和水平

為保證學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠順利地開展，常州大學(xué)以制度驅(qū)動(dòng)為突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)有效發(fā)展，相繼出臺(tái)并積極落實(shí)“常州大學(xué)學(xué)生科技工作管理?xiàng)l例”、“常州大學(xué)學(xué)生科研立項(xiàng)管理辦法”、“常州大學(xué)學(xué)生課外實(shí)踐指導(dǎo)教師管理辦法”、“常州大學(xué)教學(xué)研究業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“常州大學(xué)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法”、“常州大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分管理辦法”、“常州大學(xué)學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法”和“常州大學(xué)學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心管理辦法”等規(guī)章制度。制度的建立和完善既有利于活動(dòng)的有章可循，又可以為活動(dòng)提供有力的政策支持。

創(chuàng)新中心始終重視大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新和研究能力、實(shí)踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為一位合格的工科大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)要求。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)，參加校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)的各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，通過參加不同級(jí)別、不同層次的科技創(chuàng)新、科技研發(fā)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。學(xué)校每年撥專款，用于學(xué)生參加各類各級(jí)科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造、申請(qǐng)專利及成果獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校設(shè)立專門的“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，鼓勵(lì)學(xué)生通過規(guī)定的程序申報(bào)科研項(xiàng)目和申請(qǐng)基金資助，引導(dǎo)學(xué)生開展有創(chuàng)新、有突破、有意義的項(xiàng)目研究。

學(xué)生科技與藝術(shù)創(chuàng)新中心為學(xué)生提供了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所和條件，創(chuàng)新中心由“管理控制”走向“服務(wù)驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生由“有所知”走向“有所為”， 開放性、個(gè)性化和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的實(shí)踐探索與創(chuàng)新欲望，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。近4年來，創(chuàng)新中心完成的創(chuàng)新作品在省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)累計(jì)1 200余項(xiàng)。其中，2012年學(xué)生共獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目11項(xiàng)，江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目26 項(xiàng)，省級(jí)以上各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)300項(xiàng)(其中國(guó)級(jí)獎(jiǎng)100項(xiàng))；大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽連續(xù)數(shù)年在全國(guó)及華東賽區(qū)中取得優(yōu)異成績(jī)，2012年更是取得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)的好成績(jī)；智能汽車作品屢次在全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”智能汽車競(jìng)賽中取得好成績(jī)；“新型混聯(lián)運(yùn)動(dòng)LED貼片機(jī)的研制”、“固體推進(jìn)劑硝基胍的連續(xù)安全生產(chǎn)工藝”及“凹凸棒石/稻殼活性炭高效復(fù)合凈水材料的制備和應(yīng)用”3個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)目前已通過第13屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽江蘇賽區(qū)選拔，正在積極備戰(zhàn)參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”比賽。

5 結(jié)束語

隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的確立，我國(guó)高等教育正在發(fā)生深刻改變，堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，實(shí)施學(xué)科交叉融合、科技與藝術(shù)兼容并包的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式正在全面推進(jìn)，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還存在著內(nèi)部管理體制不順暢、機(jī)制不完善等問題，學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)仍然缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和持續(xù)性，學(xué)科交叉、科藝融合的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)還需要長(zhǎng)期的深入探索和經(jīng)驗(yàn)積累。

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