基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)研究*

肖 遙

(湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院，湖南長沙410205)

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，對于民辦院校來說，通過特色專業(yè)建設(shè)來走特色化的發(fā)展道路，已成為提高自身核心競爭力的一個重要策略。但是由于在市場經(jīng)濟的背景下，高校畢業(yè)生與用人單位之間是“雙向選擇”的關(guān)系，學(xué)生的就業(yè)率就成為了衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量和綜合競爭力的一項重要指標(biāo)，這一點對于民辦院校來說也不例外［1］。因此，民辦院校在進行特色專業(yè)建設(shè)時，同樣要注意瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，要從社會需求出發(fā)，有針對性地開展特色專業(yè)的建設(shè)工作，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才。

一 基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)意義

(一)有助于提高民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

影響高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素非常多，例如:學(xué)校的辦學(xué)水平、學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)以及學(xué)生自身的情況等等。而在這其中，學(xué)生在高校期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)是影響其就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素之一。因此，如果學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會的需求實際失調(diào)，教學(xué)水平即使再高也往往會有一部分畢業(yè)生因?qū)I(yè)的原因而導(dǎo)致在就業(yè)市場上無人問津。所以，民辦高校在開展特色專業(yè)建設(shè)工作時，如果能夠從社會需求出發(fā)，從高校畢業(yè)生就業(yè)市場的實際出發(fā)，來進行專業(yè)建設(shè)工作，就會成為提高民辦高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑［2］。

(二)有助于提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量

與公立高校相比，我國很多民辦高校的教學(xué)質(zhì)量相對要較低，而這也成為了阻礙民辦高校未來發(fā)展的一個重要因素。但是，如果民辦高校在進行特色專業(yè)建設(shè)時，能夠從社會需求出發(fā)，充分考慮社會對高校畢業(yè)生的實際要求，不但能夠提高辦學(xué)效益，最為重要的一點是還有助于優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置更適合經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。除此之外，隨著民辦高校特色專業(yè)建設(shè)工作的開展，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和師資配置等教育教學(xué)資源和條件都能夠得到不同程度的改善，從而對民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的推動作用，使得民辦高校的教學(xué)質(zhì)量得到明顯的改善。

(三)有助于提高民辦高校的生源質(zhì)量

隨著我國社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，我國高等教育體制也發(fā)生了一系列的變化，過去統(tǒng)一招生、完全分配工作的情況已經(jīng)不復(fù)存在。如今學(xué)生對于高等教育的需求已經(jīng)由被動上學(xué)轉(zhuǎn)為主動擇校，市場經(jīng)濟所具有的競爭性使得我國高等教育市場的競爭程度也開始越來越激烈。而且隨著高校規(guī)模的不斷擴大、我國高等教育開始進入了大眾化發(fā)展的階段，高等教育資源的配置方式也越來越市場化。在這樣的背景下，民辦高校的特色專業(yè)建設(shè)工作就成為了其提高自身競爭力和競爭水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果民辦高校能夠從就業(yè)需求的角度出發(fā)來開展學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)工作，將會大大提高學(xué)校在招生過程中對學(xué)生的吸引力，從而有助于學(xué)校生源質(zhì)量的提高，有助于學(xué)校的長期可持續(xù)發(fā)展［3］。

二 基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

全面的現(xiàn)狀分析，是提出科學(xué)的、有針對性的、切實可行的工作策略的基本前提。因此，本文在開展基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐的過程中，首先針對基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究:本文的現(xiàn)狀調(diào)查是在進行大量的資料收集和分析的基礎(chǔ)上，以湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院作為具體的調(diào)查對象而開展的，通過研究發(fā)現(xiàn)，目前在基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)的工作中，主要存在如下幾個問題:

(一)師資隊伍水平和結(jié)構(gòu)有待進一步的提升和優(yōu)化

師資隊伍建設(shè)，是民辦高校開展基于就業(yè)需求的特色專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，也是影響特色專業(yè)建設(shè)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任課教師的執(zhí)教水平和執(zhí)教能力會對民辦高校特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響，民辦高校要進行基于就業(yè)需求的特色專業(yè)建設(shè)，就必須要配備相應(yīng)的具有學(xué)科特色的師資隊伍。然而，在針對基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，目前在師資隊伍的問題上仍然存在如下不足:

首先，民辦高校師資隊伍的知識更新不夠。受民辦高校體制的影響，師資隊伍的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)很有限，從而影響到了整體師資隊伍知識的及時更新。進而也影響了專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，影響了學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)。

其次，民辦高校任課教師實踐能力和實踐經(jīng)驗不足，有待進一步提高。在對湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院任課教師進行調(diào)查和訪談時發(fā)現(xiàn)，很多教師反映，實踐經(jīng)驗不足是影響其順利開展教學(xué)工作的一個重要因素。很多教師認為，由于實踐經(jīng)驗不足導(dǎo)致難以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近5年內(nèi)有過企業(yè)實習(xí)或是企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)歷的任課教師很少，在本專業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線參加過實踐滿兩年的就更少了，由此可見，民辦高校任課教師實踐能力和實踐經(jīng)驗不足的問題，是目前較為突出的一個問題，急需學(xué)校的重視和解決。

最后，任課教師的來源結(jié)構(gòu)不合理，影響了學(xué)校基于就業(yè)需求的特色專業(yè)建設(shè)工作的有效開展。在針對基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進行分析時發(fā)現(xiàn)，目前任課教師來源結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，是民辦高校目前較為普遍的問題。以湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院為例，目前學(xué)校的任課教師多數(shù)都是在學(xué)校畢業(yè)之后直接走上教育教學(xué)崗位的，從企事業(yè)單位引進的教師不多，學(xué)校從企事業(yè)單位引進人才的渠道存在明顯的不暢，以至于影響到特色專業(yè)建設(shè)的過程中，對社會需求的了解和把握程度，而且也進一步導(dǎo)致了學(xué)校師資方面實踐經(jīng)驗不足的問題，從而影響了基于就業(yè)需求的特色專業(yè)建設(shè)工作的有效開展。

(二)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待進一步的強化

從就業(yè)需求的角度進行民辦高校特色專業(yè)建設(shè)時，培養(yǎng)的重點在于符合社會需求的實用型人才，學(xué)生不但要具有一定的理論知識，還要具有較好的實踐能力和動手能力。但是在目前卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不到位，以至于所培養(yǎng)的畢業(yè)生達不到社會要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而喪失了基于就業(yè)需求的角度進行特色專業(yè)建設(shè)的意義，影響了學(xué)生動手能力和實踐能力的提高。除此之外，多數(shù)民辦院校實踐教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)工作也存在滯后的問題。實踐教學(xué)的硬件設(shè)施是順利開展實踐教學(xué)，確保民辦高校實踐教學(xué)的水平和質(zhì)量達到特色專業(yè)建設(shè)要求的物質(zhì)基礎(chǔ)，通常包括實驗室、實訓(xùn)室、校內(nèi)外實踐基地等。但是在針對這些對民辦高校進行調(diào)查時卻發(fā)現(xiàn)，很多民辦高校由于受經(jīng)費投入或是其他因素的限制，都存在實驗室數(shù)量少、實訓(xùn)基地設(shè)備配置不全或陳舊等問題，以至于影響了學(xué)校實踐教學(xué)活動的有效開展和學(xué)生實踐能力的順利提升［4］。

(三)專業(yè)課教材的建設(shè)工作有待進一步的完善

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是開展教育教學(xué)活動不可或缺的重要工具。在開展民辦高校特色專業(yè)建設(shè)工作時，專業(yè)的特色必須要在教材建設(shè)工作上有明顯的體現(xiàn)，必須要與特色專業(yè)的特色相吻合。但是由于特色專業(yè)的建設(shè)工作一般具有異質(zhì)性，因此，很難找到針對特色專業(yè)的、現(xiàn)成的教材。很多民辦高校在解決這一問題時，采用了自編教材的做法。但是在自編教材的過程中，卻存在普遍的重量不重質(zhì)的問題，很多都是通過各種不同教材的節(jié)選湊成的混編版，不但沒有實現(xiàn)與學(xué)校的實際情況相結(jié)合，從就業(yè)需求的角度來進行特色專業(yè)教材的編寫和建設(shè)更是無從談起，以至于嚴重影響了民辦高校特色專業(yè)建設(shè)工作的順利高效進行。

三 基于就業(yè)需求的民辦高校特色專業(yè)建設(shè)對策

針對以上所分析的問題，筆者在資料分析和研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，特提出如下幾點完善對策:

首先，針對民辦高校特色專業(yè)建設(shè)過程中存在的師資隊伍方面的問題，可有針對性地通過如下幾種方式進行解決。一是在學(xué)校的師資引進方面，應(yīng)遵循“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任”的原則，在結(jié)合學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)工作的需求，制定有吸引力的人才政策，面向社會，積極引進富有經(jīng)驗的教育教學(xué)人才，以促進學(xué)校師資隊伍整體水平的提高，促進在特色專業(yè)建設(shè)過程中對社會需求的全面了解、準(zhǔn)確把握［5］;二是要注意構(gòu)建切實可行的教師培養(yǎng)策略。通過鼓勵教師進行繼續(xù)教育、在職進修等方式不斷提高自己的學(xué)歷層次，并通過校本培訓(xùn)、進企業(yè)掛職培訓(xùn)等多種方式來提高教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是在人才引進方面要注意通過“請進來”的方式，通過聘任兼職教師，來促進學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)師資隊伍結(jié)構(gòu)的合理化。

其次，針對實踐教學(xué)方面存在問題進行改進。應(yīng)注意如下幾點，一是應(yīng)在原有的教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實踐課的課時數(shù)，讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者之間實現(xiàn)互相滲透、互相促進和互相強化，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地滿足社會對人才的需求;二是要注意根據(jù)本校的實際情況和特色專業(yè)建設(shè)的需求，完善學(xué)校的實踐教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)工作，通過建立校內(nèi)實踐教學(xué)基地、校外實踐教學(xué)基地或是與企業(yè)合作辦學(xué)建立企業(yè)實訓(xùn)基地等多種方式來強化學(xué)校的實踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。

最后，針對教材建設(shè)方面的問題，一是要樹立正確的教材建設(shè)觀念，注意突出民辦高校教育教學(xué)的特色，注意突出學(xué)校特色專業(yè)的特色，建設(shè)符合學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)要求的教材體系，為特色專業(yè)教育教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ);二是要注意把握社會對人才的需求動態(tài)，把握經(jīng)濟發(fā)展的走向，在全面、充分了解社會經(jīng)濟發(fā)展走向的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會需求不斷調(diào)整教材的內(nèi)容和方向，真正從就業(yè)需求的角度出發(fā)來進行特色專業(yè)的教材建設(shè)工作。

［1］房劍森.中國民辦教育發(fā)展報告［M］.北京:中國社會科學(xué)出版社，2003.

［2］閔光泰，陸衣言.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的理論與實踐［M］.南京:東南大學(xué)出版社，2004.

［3］孫棟.新建本科院校特色專業(yè)建設(shè)研究［D］.南京:南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

［4］伏六明.高職高專旅游類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與實習(xí)監(jiān)控管理模式的創(chuàng)新［J］.中國高教研究，2009，(5).

［5］梁傳杰，段冠瑋.我國高校特色專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的政策評析［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，(4).