測繪工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式初探

汪志明，許才軍，張朝龍

（1.武漢大學 測繪學院，湖北 武漢 430079）

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目[1]。武漢大學測繪學院是教育部測繪工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的首批授權單位，積極探索測繪工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式，對全國高校培養(yǎng)測繪工程“卓越工程師”有一定的參考和指導作用。

1 以測繪教育新理念指導培養(yǎng)模式

測繪工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導思想，以測繪工程專業(yè)認證標準為培養(yǎng)依據，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術人才需求為導向，與測繪企業(yè)密切結合，以實際工程為背景，以工程技術為主線，強調寬口徑、厚基礎，不細分專業(yè)方向；采用“3+1”校企聯合培養(yǎng)模式，其中3 a在校學習通識教育和專業(yè)理論學習，1 a校企結合實踐教學；強調工程實踐環(huán)節(jié)，著力提高學生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質和工程實踐能力；培養(yǎng)適應行業(yè)和社會發(fā)展所需的“高品質、國際化、創(chuàng)新型”的測繪工程科技創(chuàng)新人才，引領我國由測繪工程教育大國邁向測繪工程教育強國[2]。

2 創(chuàng)新“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式

在測繪工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式中，學院遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標，結合我國經濟、科技和社會發(fā)展需求和學校確定的綜合性、研究型、開放式的辦學發(fā)展方向，通過更新內容、優(yōu)化體系、調整結構、精簡學時等具體措施，加強實踐環(huán)節(jié)，強化學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)具有扎實的測繪工程理論基礎和較強的數學、物理、計算機等相關學科基礎知識，掌握全面的測繪技術，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力，擁有測繪產品社會化服務的專業(yè)技能，適應經濟和社會發(fā)展需要的“高品質、國際化、創(chuàng)新型”的高級人才。

1）學思結合，改革培養(yǎng)模式。在“卓越工程師”培養(yǎng)模式中，學院要求教育教學活動注重學思結合，讓工程教育回歸工程，讓工程人才的培養(yǎng)不局限于校園，結合工程技術發(fā)展前沿，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容，使學生能夠了解到知識的最新進展和發(fā)展前景。采取以問題為導向，以大作業(yè)、專題研究報告、文獻綜述報告、研究性實驗報告等為載體的探索式教學模式，強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和鍛煉，培養(yǎng)學生從工程全局出發(fā)，綜合運用多學科知識和各種技術解決工程實際問題的綜合素質，培養(yǎng)具有卓越工程師素質的專業(yè)人才。同時，鼓勵學生自主創(chuàng)新，積極思維，發(fā)現、提出、分析和解決問題，真正培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力、表達能力和組織管理能力；邀請國內外名家、學者、專家和企業(yè)精英開展專題講座，考察觀摩等多種形式的人文教育，提高學生的人文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其高尚的人格。

2）優(yōu)化課程體系，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿，使學生走向世界。在“卓越工程師”培養(yǎng)模式中，學院結合培養(yǎng)需求對課程進行了整體優(yōu)化，加強了課程間邏輯結構上的聯系，增加了測繪技術的最新成果和前沿知識的新內容、新知識，并對部分課程計劃學時進行了適當壓縮或增加，把培養(yǎng)學生各種能力和為學生提供盡可能多的創(chuàng)新點作為選材的依據。在課程體系優(yōu)化過程中，堅持以下3個方面：①適應性，課程及課程內容設置要力爭與社會發(fā)展保持同步，不斷吸收、充實新理論、新知識，跟蹤學科前沿問題和社會相關問題；②系統(tǒng)性，課程要力爭實現時代性、專業(yè)性、實用性相統(tǒng)一，各門課程既相互區(qū)別又相互聯系、相互影響、相互作用，形成課程體系的有機整體；③發(fā)展性，課程設置要堅持以學生發(fā)展為本，綜合提高學生的知識、能力、品格、方法，為學生的職業(yè)選擇、未來發(fā)展夯實基礎[3]。同時，為了使培養(yǎng)的測繪工程“卓越工程師”走向世界，更好地創(chuàng)造和分享世界最新的文明和文化成果，學院對《誤差理論與測量平差基礎》《GPS原理及其應用》《大地測量學基礎》《工程測量學》《數字地形測量學》等部分專業(yè)課程實施雙語教學。

3）強調基本理論與新技能，注重整合性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。針對“卓越工程師”人才培養(yǎng)，學院制定了不同于同專業(yè)普通班級的教學計劃，不再細分專業(yè)方向，加大了基礎課程教學特別是管理、人文、自然科學、計算機類專業(yè)主干課和實驗實踐項目，以達到厚基礎的效果。注重課程體系的整合性，打破傳統(tǒng)的學科知識結構，淡化學科間的界限，并把有內在聯系的不同學科、不同領域的內容很好地結合起來，真正“融合”為一個新的整體，形成“大專業(yè)”，體現先進性、適應性和科學性。同時在實習實踐教學中，對各個實踐課程重新作了規(guī)定，保留原有的基礎性課堂實驗和實習，刪除陳舊、過時的內容，增加了實踐教學時數和新技術應用的實踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新研究實踐教學環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新意識和實踐能力以及運用新技術、新方法的培養(yǎng)貫穿于整個實驗教學過程。教學內容著重“四突出”和“八性”，即基礎課突出系統(tǒng)性和扎實性、專業(yè)課突出應用性和前沿性、選修課突出綜合性和特色性、實踐課突出操作性和創(chuàng)造性[4]。

4）知行統(tǒng)一，強化科研和實踐能力訓練。新模式注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與社會實踐相結合。學院通過實驗教學示范中心、各專業(yè)實驗室等教學資源，按照“每個平臺、每個課程層次和課程模塊都有相應實踐環(huán)節(jié)”來構建綜合設計性、研究探索性、工程實踐性和個性化實驗的多層次、開放式的實驗實踐教學體系。通過產學研結合的教育教學，建立適應于基礎實驗教學的大類實驗平臺和適應于個性化培養(yǎng)的個性化實驗室群，形成了與測繪工程卓越工程師相匹配的“4個實驗平臺＋3個實驗層次”的實踐教學新模式。4個實驗平臺是指數字測圖實驗平臺、工程測量實驗平臺、基于網絡的綜合實驗平臺建設和以人為本的開放式創(chuàng)新平臺；3個實驗層次是指基礎訓練型、綜合設計型和研究創(chuàng)新型實驗。同時開展以學生為主體的設計比賽和各類活動，鼓勵學生參加大學生科研項目或參加教師有關科研項目，讓學生學會科學的研究方法，接觸專業(yè)前沿。全面開放實驗室，從時間、空間、教學內容與教學方式等方面實行全面開放，學生可以利用課余時間進行更多的綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗實踐。利用社會資源，組織學生到社會上參加各種有意義的社會實踐活動，到實踐基地進行參觀實驗實習，強化學生工程意識、工程素質和工程能力的學習和鍛煉，營造濃厚的工程實踐氛圍，培養(yǎng)具有“卓越工程師”素質的測繪專業(yè)人才[5]。

5）突出個性培養(yǎng)，使學生多樣化成才。在培養(yǎng)模式中，學院樹立多樣化人才觀念，鼓勵個性發(fā)展，增加了許多與專業(yè)相關的城市信息與管理、計算機等方面的課程，如《信息化測繪技術進展》《計算機網絡與數據通訊技術》《計算機圖形學》《空間信息可視化》《地理信息共享與服務》《AutoCAD應用》《工程項目管理》《城市空間信息學》《城市災害應急與管理》《城市規(guī)劃原理》等課程。

3 校企合作培養(yǎng)，提高師資水平

一流的師資隊伍是培育一流工程技術人才的基礎，建立一支強大的卓越測繪工程師師資隊伍是培養(yǎng)“卓越工程師”的基礎。學院采取“請進來，送出去”的策略，積極培養(yǎng)、引進和聘請“三結合”，打造了“有工程背景”的師資隊伍，提升了現有教師的工程能力。與企業(yè)合作，加強教師參與實際項目的引導與管理，鼓勵教師參與重大工程項目，鼓勵教師與企業(yè)單位合作開展面向工程項目的科學研究和開發(fā)，把實踐教學環(huán)節(jié)的重要工程實踐項目納入教師績效評估體系。選送學院青年教師到企業(yè)進行技術創(chuàng)新與合作研究，培養(yǎng)青年教師的工程能力，積累工程實踐經驗，結合工程項目開展教學。結合專業(yè)實踐基地建設，聘任企業(yè)中具有豐富科研和工程經驗、掌握最前沿領域專業(yè)知識的專家、工程師為兼職教授或聯合指導教師，聘請國內外知名的專家學者，包括測繪、大型工程等部門的領導和總工程師作為兼職教授，以充實卓越計劃的導師隊伍，共同參與授課和講學，提高師資隊伍水平。

4 完善教學管理組織，建立激勵機制

優(yōu)秀測繪工程卓越工程師的培養(yǎng)離不開教學管理部門的有效組織、協調和實施。由于“卓越工程師”的培養(yǎng)特點之一就是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，企業(yè)作為實施卓越計劃的主體之一，重點擔負著企業(yè)階段培養(yǎng)方案的制定、管理和實施，保證企業(yè)階段教學任務的完成。建立校企聯動、多層次協調機制，設立專門的“卓越計劃”實施機構，如由校企雙方組成工作小組、專家委員會、專業(yè)教學指導委員會等機構，構建高校與企業(yè)共同負責與管理的教學管理機制，共同制定校企合作的準則及各項細則，負責“卓越計劃”貫徹執(zhí)行，承擔日常運行管理，推進校內外實習實訓基地建設，引導和促進學校與企業(yè)的產學研結合，真正做到企業(yè)和學?；セ蓦p贏。同時在管理和建設實施過程中，學院建立強有力的激勵機制，建立鼓勵專職教師定期到企業(yè)掛職鍛煉和頂崗工作，制定鼓勵專職教師參與工程項目和產學合作項目的制度；設立“工程型”教師系列，建立相應的技術職務標準和激勵機制，建立滿足“卓越計劃”要求的教師考核與評價標準，提高教師從事教學改革的積極性。

測繪工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程。武漢大學測繪學院一直致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐，從培養(yǎng)方案、課程體系、教學內容、實踐環(huán)節(jié)、教學組織形式、管理機制等多方面進行改革與實踐，以點帶面，不斷推進人才培養(yǎng)模式和管理機制創(chuàng)新，力求在“卓越工程師”人才培養(yǎng)方面探索出一條新路。

[1]林健．“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J]．高等工程教育研究，2010(4)：21-29

[2]汪志明，花向紅，許才軍.測繪工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化[J].測繪通報，2003(2)：57-59

[3]許才軍.測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探[J].測繪通報，2007(11)：74-77

[4]汪志明，郭際明，花向紅.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才[J].測繪通報，2009(6)：74-77

[5]柯麗娜，張戈. GIS專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)模式初探[J].地理空間信息，2013,11(1)：161-165

[6]花向紅，鄒進貴.多元化實踐教學模式的理論研究與實踐探索[J].實驗室研究與探索，2008(7)：115-117

[7]鄭志紅.淺談“卓越工程師"人才培養(yǎng)新模式下的教學管理[J].中國科教創(chuàng)新導航，2011(32)：235-236